分析多元智能理論與音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐

王 中

（銅仁學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

分析多元智能理論與音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐

王 中

（銅仁學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

本文簡要闡述了將多元智能理論與音樂課堂教學(xué)相結(jié)合的必要性，分析了我國音樂院校教學(xué)面臨的主要問題，最后就其完善措施進(jìn)行了一系列研究，以備參考。

多元智能理論；音樂課堂教學(xué)；實(shí)踐

引言

將多元智能理論與音樂課堂教學(xué)相結(jié)合是我國傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的傳承和發(fā)展，這種教學(xué)方法保留了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，并對其不足之處進(jìn)行了全面彌補(bǔ)。

一、將多元智能理論與音樂課堂教學(xué)相結(jié)合的必要性

首先，將多元智能理論與音樂課堂教學(xué)相結(jié)合能夠有效促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展。音樂能力的多元化培養(yǎng)能夠使學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力得以緩解，從而提高學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)的積極性；其次，將多元智能理論與音樂課堂教學(xué)相結(jié)合可以推進(jìn)多元文化教育的發(fā)展。多元智能理論教學(xué)要求教師具有足夠的創(chuàng)新意識以及不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識，只有這樣才能有效開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，做到各類知識的融會貫通；再次，將多元智能理論與音樂課堂教學(xué)相結(jié)合能夠促進(jìn)音樂課堂教學(xué)效果的提升。應(yīng)用這種教學(xué)模式能夠全面沖破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，更易于學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，保證其潛能得以最大限度地開發(fā)，從而提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、我國音樂課堂教學(xué)面臨的主要問題

（一）教學(xué)目的不合理

目前我國音樂院校的課堂教學(xué)缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，極易導(dǎo)致學(xué)生審美能力的培養(yǎng)被忽略，繼而影響學(xué)生音樂情操的發(fā)展。部分教師沒有注意全面把握學(xué)生的實(shí)際需求，致使教學(xué)質(zhì)量不足

[1]。

（二）音樂教學(xué)內(nèi)容過于單一

目前很多音樂類院校仍舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容一成不變，無法與當(dāng)代音樂文化的發(fā)展相匹配，教學(xué)過程中部分內(nèi)容太過混亂且銜接不當(dāng)，并不能形成相抵對完整的教學(xué)體系。在這種情況下，學(xué)生無法有效把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師也不能很好地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與知識點(diǎn)的掌握情況。

（三）教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響

我國的基礎(chǔ)教育具有典型的應(yīng)試教育特點(diǎn)，音樂教育更是無法脫離應(yīng)試教育的影響，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都過于形式化，沒有注意對相關(guān)知識進(jìn)行深入性的發(fā)掘，嚴(yán)重影響學(xué)生自身個性化的發(fā)展以及創(chuàng)新意識的發(fā)揮。

三、完善措施分析

（一）深化教學(xué)管理，明確教學(xué)目的

多元智能化音樂教學(xué)理論主張堅持以人文本，也就是堅持學(xué)生的主體性地位。因此教師應(yīng)注意了解和掌握不同學(xué)生自身的實(shí)際情況，以此為依據(jù)擬出最佳教學(xué)方案。在安排課堂教學(xué)內(nèi)容的時候要注意保證其全面性與重點(diǎn)性，避免學(xué)生無法了解其中重點(diǎn)。著重發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力與自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生在文化方面的素養(yǎng)，陶冶情操，從而使其可以在體驗(yàn)式教學(xué)中彰顯個性并收獲知識，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)提高。

（二）提高課堂設(shè)計的多樣性

音樂課堂教學(xué)過程中所接觸的每一個主題都有一定的差異性，因此教師進(jìn)行課程設(shè)計的時候要確保全部學(xué)生都能積極參與其中，同時注意結(jié)合學(xué)生個性化實(shí)際來制定教學(xué)方法，通過多元智能理論的引用以促進(jìn)學(xué)生對于將知識點(diǎn)得以更好的理解和掌握。提高課堂設(shè)計的多樣性可以全面滿足學(xué)生的好奇心，還可以進(jìn)一步促進(jìn)其對音樂的思考與欣賞，從而有效提高學(xué)生的音樂鑒賞能能力。

（三）提高教學(xué)內(nèi)容的多樣性

在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是主體，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)對自身的教學(xué)內(nèi)容安排予以定期審視和完善，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與合理性。多元智能教學(xué)方式實(shí)際上就是對學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行發(fā)掘和培養(yǎng)。如果把音樂本身視為一種智能，那么就應(yīng)對學(xué)生的音樂能力進(jìn)行培訓(xùn)，以此使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，堅持全面發(fā)展的原則引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參加教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生的所有潛能都進(jìn)行有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生智能方面的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)對學(xué)生的課堂評價

準(zhǔn)確的課堂知識評價以及積極的反饋對教學(xué)水平的提高有著重要的意義，而課堂的評價以及反饋在多元智能理論的應(yīng)用過程中也比較重要，因此在教師組織學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐的過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生智能方面特點(diǎn)的觀察和了解?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生進(jìn)行邏輯思維游戲的方式以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘問題并解決問題的能力，從而利用多元智能理論來進(jìn)行分析、觀察以及總結(jié)，對不同學(xué)生的個性化特點(diǎn)加以準(zhǔn)確地觀察和評價，進(jìn)而能夠?qū)ζ湔归_針對性音樂教育[2]。

（五）將音樂教育與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合

在進(jìn)行音樂課堂教育實(shí)踐的過程中，為了提高教學(xué)內(nèi)容表達(dá)與知識描述的直觀性和具體性，應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)手段的引進(jìn)，例如多媒體教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。以此為學(xué)生帶來聽覺以及視覺上的一種新型體驗(yàn)，同時還能夠全面沖破傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教學(xué)內(nèi)容過于單一、枯燥的弊端。通過現(xiàn)代科技教學(xué)手段的應(yīng)用可以為學(xué)生營造更加利于音樂學(xué)習(xí)的課堂氛圍，能夠?qū)⑵渥⒁饬θ嫖浇虒W(xué)實(shí)踐當(dāng)中，例如，當(dāng)音樂教師在教授學(xué)生李煥之的《春節(jié)序曲》以及《白毛女》這個歌劇時，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過聽覺上的收獲來在心中刻畫出音樂中所描繪的人物的視覺形象，繼而使其充分感受到音樂作品的無限魅力。高中的音樂教學(xué)當(dāng)中，多媒體能夠起到非常積極的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，讓學(xué)生能夠直觀地理解音樂，增強(qiáng)音樂教學(xué)的實(shí)際效果。

四、結(jié)語

將多元智能理論與音樂課堂教學(xué)相結(jié)合是我國傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的傳承和發(fā)展，這種教學(xué)方法保留了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上對其不足之處進(jìn)行了全面彌補(bǔ)。要求教師對自身教學(xué)模式進(jìn)行定期審視和完善，提高了教學(xué)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容安排的科學(xué)性與合理性，還成功的將學(xué)生的注意力吸引到音樂知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和研究興趣，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的音樂鑒賞能力以及創(chuàng)新思維得以全面發(fā)展，從而保證了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，值得我們應(yīng)用和推廣。

[1]張麗.淺談多元智能理論與職中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐[J].職業(yè),2009.

[2]趙月,張賀達(dá).多元智能理論在高中音樂教學(xué)中的實(shí)踐[J].科技視界,2015.

G642

A