淺談歌劇演員的角色定位與素質培育

王文娟

（陜西省歌舞劇院有限公司歌劇團，陜西 西安 710054）

淺談歌劇演員的角色定位與素質培育

王文娟

（陜西省歌舞劇院有限公司歌劇團，陜西 西安 710054）

歌劇表演藝術里面，規(guī)定情境為基本元素，也為極其重要元素。歌劇演員對人物形象進行創(chuàng)造的時候需要把握人物行動，而所有行動都要以規(guī)定情境作為出發(fā)點。所以，歌劇演員想要將角色創(chuàng)造成功，最基礎要做的事情便是對規(guī)定情境的充分把握，對其予以理解與判斷，豐富，并使其逐漸具體生動化。隨著我國的經(jīng)濟不斷發(fā)展和人們生活水平的日益提高，教育被賦予了越來越多的重視。我國自上個世紀八十年代以來，就開始著力推行素質教育，實質上素質教育一直是我國教育中的一個重要方向，本文以此為出發(fā)點，對歌劇演員進行角色的定位和素質的培訓，以此保證歌劇演員能夠得到更好的進步，也為今后開展更為深入的學習打好基礎。

歌劇演員；角色定位；素質培育

對于歌劇演員教育的目的，本文認為應當從兩個方向來看，首先，從中觀的角度來看，歌劇演員教育就是為了培養(yǎng)專業(yè)的表演人才而制定的教育內容，是一種理論與實踐相結合的教育，教育的宗旨與其他學科大體相似，就是培養(yǎng)專業(yè)的人才。另一個方向就是從宏觀的角度來看，也就是歌劇演員教育的整體性，歌劇本身就是一門藝術，而不是僅限于一門學科，因此，歌劇演員教育就是藝術教育體系的一個重要組成部分，根本目標就是為了培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才，提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、歌劇演員的角色定位

對于歌劇演員來說，舞臺將無形幻化成有形，需要依靠歌劇演員充滿表現(xiàn)力表演。對觀眾來講，歌劇演員一舉手一投足，實為信息傳遞，情感抒發(fā)。期待導演處理動作可以視覺化，形象化，歌劇演員傳遞信息可以直達人物內心層次，而最基本元素便為歌劇演員排練的時候對規(guī)定情境深入挖掘與理解。演出過程中，規(guī)定情境時時在變化，新事件，事實，人物關系變化此起彼伏，導致規(guī)定情境總會有新情況伴隨，人物行動勢必伴隨規(guī)定情境逐漸展現(xiàn)相應變化與發(fā)展。而同一時間，歌劇演員對于角色情緒體驗亦會基于不斷發(fā)展變化環(huán)境而出現(xiàn)變化。所以，歌劇演員角色定位情感的時候需要切忌，憑借規(guī)定情境發(fā)展將角色感情變化生活軌跡表現(xiàn)出來，引發(fā)觀眾共鳴，千萬不可以從頭至尾一陳不變，同一個步調，一副表情。

所謂“以不變應萬變”在這里是千萬不可取的。規(guī)定情境在歌劇演員角色定位過程中占有舉足輕重的作用，本文以歌劇演員角色定位過程中的規(guī)定情境導向因素為著眼點，著重挖掘歌劇演員角色定位過程中規(guī)定情境的重要性。以“規(guī)定情境的基本定義”為切入點，首先了解什么是規(guī)定情境，同時從規(guī)定情境所具備的幾個基本要素出發(fā)，研究規(guī)定情境從哪些方面對角色塑造起到影響。更加深入地探究如何更好得運用規(guī)定情境塑造角色，為日后的表演創(chuàng)作打下更加堅實的理論基礎。由于單純使用理論有可能并不能使讀者形成主觀感受，例如：比較注明的歌劇《雷雨》，就要求演員能夠明確自身的角色定位，要求演員能夠在一個晚上，一個房間內充分演繹和表達出自己的內心情況，所以這樣也要求歌劇演員的素質能夠越來越好。

《雷雨》劇本中并未直接敘述所在年代，第一幕戲交代規(guī)定情境，從表面上看似乎沒有什么重要，但從中分析出，魯貴說鬼這段戲，包含大少和太太，魯媽和魯貴，魯貴與四鳳，太太和四鳳等諸多矛盾糾葛，雖然暫未爆發(fā)，但是星星之火可以燎原，但凡有些微事情發(fā)生，便能成為導火索。在接下來角色創(chuàng)造過程中感覺更自在，把握也更得心應手，而且能夠也深深體會到規(guī)定情境在歌劇演員角色定位過程中的重要性是不容小覷的。

二、歌劇演員的素質培育

歌劇演員教育本屬于一種美育教學，美育在素質教育中也占據(jù)著至關重要的作用。歌劇的教學，目的不是為了讓學生學會五線譜或一首歌，目的是通過這些歌劇的教學來提升學生的審美觀，進而懂得歌劇，更好地了解歌劇的內涵，豐富學生的情感，形成正確的人生觀與價值觀。

歌劇本身就是一個情節(jié)、一種感動，很多時候更是一種力量，學生能夠在良好的歌劇環(huán)境當中逐漸養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，逐漸熱愛生活熱愛生命，有利于打造和諧的校園教學環(huán)境。這就是歌劇所起到的情感導向作用。舞臺行動組織首要工作便為深入理解與感受具備規(guī)定情境所蘊含深意與其所帶來戲劇矛盾，規(guī)定情境為戲劇沖突客觀存在條件，可以說劇本隨處可見戲劇沖突，只有將戲劇沖突與規(guī)定情境理解與感受到位，才可以充分對所有人物心理動機把握得當，最終將我們預揭示非直觀內容確立下來。

三、結語

綜上所述，行動組織及其選取，需要考慮好角色下一步要做的事情，對角色行動目的，生活邏輯，角色行為邏輯及性格邏輯都要揣摩有度。歌劇演員對舞臺行動路線確認以后需要參照行動目標，對臺詞里面所提及行動提示與自己據(jù)字面意思揣摩出來的行動暗示，配合劇本內行動指示要求，然后做藝術聯(lián)想，經(jīng)過細致加工變?yōu)樵敿毼枧_行動邏輯順序層次，而且這些內容有賴劇本規(guī)定情境設置?；诖?，歌劇演員角色定位和素質教育過程中，規(guī)定情境為歌劇演員對舞臺行動組織主要參照指標，對揭露及表現(xiàn)劇本中心思想及核心內容，使創(chuàng)造角色更為鮮明與富有審美效果形式和強烈藝術渲染效果，意義十分深遠?！?/p>

[1] 梁小斐.中國民族歌劇歌劇歌劇演員的形體訓練基礎教學初探[J].戲劇之家,2016,16：12-13.

[2] 李玉昆.“歌、表、舞”復合型教學模式下中國民族歌劇歌劇歌劇演員的培養(yǎng)[J].戲劇之家,2015,02：19-20.

[3] 張澄宇.把握舞臺的黃金期，繼續(xù)華麗歌唱!——歌劇歌劇歌劇演員黃華麗的藝術人生[J].歌唱藝術,2012,10：4-8+2.