關(guān)于高校聲樂(lè)表演藝術(shù)教學(xué)的改革創(chuàng)新方法分析

李 秋

（宜賓學(xué)院音樂(lè)與表演藝術(shù)學(xué)院，四川 宜賓 644000）

關(guān)于高校聲樂(lè)表演藝術(shù)教學(xué)的改革創(chuàng)新方法分析

李 秋

（宜賓學(xué)院音樂(lè)與表演藝術(shù)學(xué)院，四川 宜賓 644000）

聲樂(lè)表演藝術(shù)教學(xué)在我國(guó)高校的普及率逐年上升，很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)時(shí)期就作為藝術(shù)生參加藝術(shù)高考，而聲樂(lè)表演藝術(shù)更是藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中比較受歡迎的一種課程形式，但是由于我國(guó)大多數(shù)高校的聲樂(lè)表演藝術(shù)教學(xué)還處于一種穩(wěn)步上升的階段，在教學(xué)過(guò)程中還存在著一些需要改進(jìn)的不足之處，本文通過(guò)對(duì)聲樂(lè)表演藝術(shù)教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，探討其教學(xué)改革的措施與方法。

聲樂(lè)表演；教學(xué)改革；措施方法

創(chuàng)新是21世紀(jì)的主旋律，無(wú)論是什么領(lǐng)域科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新等，都屬于創(chuàng)新的一個(gè)種類，而教育創(chuàng)新也不例外，我國(guó)在教育方面擁有著悠久的歷史以及豐富的經(jīng)驗(yàn)，在教育的創(chuàng)新方面也有著相對(duì)厚實(shí)的基礎(chǔ)，從古代的科舉改革到近代的新文化運(yùn)動(dòng)到現(xiàn)代的教育改革都是我國(guó)教育改革的基礎(chǔ)，但是進(jìn)入新時(shí)代之后，我國(guó)的教育改革有存在著新的問(wèn)題，在聲樂(lè)藝術(shù)表演方面，不得不承認(rèn)，我國(guó)較之于西方某些國(guó)家還有著一定的差距，所以借鑒學(xué)習(xí)必不可少，聲表演藝術(shù)教學(xué)的改革也勢(shì)在必行。

一、高校聲樂(lè)表演藝術(shù)教學(xué)改革的重要性

藝術(shù)源于生活，但是優(yōu)勢(shì)一種高于生活的意識(shí)形態(tài)，藝術(shù)的教育往往不是強(qiáng)制性灌輸?shù)脕?lái)的，而是長(zhǎng)時(shí)間熏陶的一種潛移默化的過(guò)程。在我國(guó)的高校聲樂(lè)表演藝術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，其受著中西方雙重因素的影響，既借鑒了西方的開(kāi)放性教學(xué)的文化，又繼承了我國(guó)保守的傳統(tǒng)文化，按照理論上來(lái)說(shuō)這應(yīng)當(dāng)是我國(guó)高校聲樂(lè)表演藝術(shù)教育的一種優(yōu)勢(shì)，但是恰恰就是這兩種文化的結(jié)合導(dǎo)致了一系列的問(wèn)題，究其原因是兩種文化結(jié)合不徹底所導(dǎo)致的，我國(guó)高校的聲樂(lè)表演藝術(shù)教學(xué)在借鑒西方的教育模式的時(shí)候通常只是對(duì)其教學(xué)的模式進(jìn)行借鑒，并沒(méi)有將其方法進(jìn)行徹底的吸收，很多高校的聲樂(lè)表演教學(xué)仍然運(yùn)用課堂的形式進(jìn)行教學(xué)，而聲樂(lè)表演藝術(shù)是學(xué)生的一種由內(nèi)而外的氣質(zhì)升華的過(guò)程，這種教育的方法無(wú)疑對(duì)于學(xué)生的潛力發(fā)揮有著一定的限定性作用。教學(xué)的改革已經(jīng)是刻不容緩。

二、高校聲樂(lè)表演藝術(shù)教學(xué)改革的方法

高校聲樂(lè)表演藝術(shù)教學(xué)的改革方法主要從三個(gè)方面入手，就是分類教學(xué)、情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，下文針對(duì)這三個(gè)方面的教學(xué)方法改革，分別做出闡述。

（一）分類教學(xué)

所謂分類教學(xué)就是針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的課程，聲樂(lè)表演藝術(shù)教學(xué)包含的種類非常多有表演、舞蹈、演唱等，不同的學(xué)生對(duì)于不認(rèn)同的藝術(shù)形式有著不同的天賦和方法，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式將所有的學(xué)生都采取“齊步走”與“一刀切”的方法進(jìn)行教學(xué)，必定對(duì)學(xué)生的天賦有著一定的局限，所以對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法，首先在教學(xué)時(shí)將學(xué)生按照興趣分類，然后進(jìn)行分類教學(xué)，比如在進(jìn)行演唱方法的教學(xué)時(shí)，演唱方法的種類有B-box、R&B、搖滾、A cappella、戲歌等多種模式，教師要根據(jù)學(xué)生的天賦進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，比如有的學(xué)生喜歡搖滾，這時(shí)候應(yīng)當(dāng)將搖滾的教學(xué)作為重點(diǎn)對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行傳授，而其他的課程也是一樣，舞蹈課有爵士、芭蕾、民族舞等，不同的興趣會(huì)有這不同的天賦，而教師的作用就是要將這些天賦挖掘出來(lái)，分類教學(xué)無(wú)疑是一種比較有效的方式。

（二）情景教學(xué)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)表演等藝術(shù)教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的想象力有著一定的要求，所以在教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生有著充足的情境感，這就是情景教學(xué)，特別是對(duì)于表演專業(yè)的學(xué)生，最注重的就是身臨其境，表演的同時(shí)要將自己進(jìn)入角色，所以情景教學(xué)對(duì)于表演藝術(shù)的學(xué)生而言是非常重要的，隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們的生產(chǎn)生活當(dāng)中的運(yùn)用比較廣泛，而在教學(xué)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)技術(shù)也有著不同程度的運(yùn)用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生很好的進(jìn)入情景，而進(jìn)入情景的方式往往不是單一的，有語(yǔ)言的方式、圖片的方式等，但是最有效的情景教學(xué)方式還是視頻的方式，教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)多媒體的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行視頻的放映，讓學(xué)生通過(guò)視頻對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了解，對(duì)于表演的學(xué)生來(lái)說(shuō)，視頻的教學(xué)方式有助于學(xué)生更好的進(jìn)入角色，使得學(xué)生能夠更有效的對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收。

（三）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)往往是一種比較常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，無(wú)論對(duì)于哪一課程的學(xué)習(xí)而言，多人思考得出來(lái)的結(jié)論往往比一個(gè)人獨(dú)自思考得出來(lái)的結(jié)論要好的多，在學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)表演藝術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)涉及到對(duì)唱或者對(duì)手戲的表演，而這種表演必須要由多個(gè)人合作共同完成，所以在聲樂(lè)表演藝術(shù)教學(xué)的改革過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)表演尤為重要，這樣不僅可以讓學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)互助提供良好的空間。

三、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)的教學(xué)往往不是一蹴而就的，是長(zhǎng)年累月的積累，學(xué)校中的學(xué)習(xí)也僅僅只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這門(mén)藝術(shù)，要想真正的進(jìn)行聲樂(lè)表演藝術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)還需要一段很長(zhǎng)的路，在我國(guó)的聲樂(lè)表演藝術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，往往都只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而束縛了學(xué)生的自身創(chuàng)造力，所以在教學(xué)的過(guò)程中一定要注重學(xué)生潛力的發(fā)揮，因材施教。■

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[2] 王紅艷.探析高校聲樂(lè)表演藝術(shù)人才的有效培養(yǎng)模式[J].北方音樂(lè), 2014,17:134.

[3] 劉會(huì)娟.高師聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置改革微探——新《課程方案》、《課程綱要》出臺(tái)前后的對(duì)比研究[D].湖南師范大學(xué),2010,06:15-16.

[4] 李藝.探析我國(guó)藝術(shù)院校聲樂(lè)表演藝術(shù)人才的有效培養(yǎng)模式[J].東方教育,2013,06:6-7.