小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)怎樣提升學(xué)生的“聽(tīng)”力

孫 雅

（高郵市湯莊鎮(zhèn)漢留小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225600）

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)怎樣提升學(xué)生的“聽(tīng)”力

孫 雅

（高郵市湯莊鎮(zhèn)漢留小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225600）

隨著現(xiàn)代教育水平的不斷發(fā)展，在新課程改革背景下，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)教育的重要性，相關(guān)數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力與小學(xué)生的生活習(xí)慣思維方式等有著密切的聯(lián)系。本文以培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力為切入點(diǎn)，并指出當(dāng)今小學(xué)生音樂(lè)欣賞課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力提高的具體策略。

小學(xué)；音樂(lè)欣賞；聽(tīng)力

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，在諸多領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)技術(shù)都得到了廣泛應(yīng)用，大大改變了人們的信息獲取方式和渠道。在提升小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力中，具體的教學(xué)模式和方法也面臨著空前的挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)概述

（一）小學(xué)生音樂(lè)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容

由于小學(xué)生音樂(lè)欣賞課教學(xué)具有很強(qiáng)特殊性，其對(duì)象主要是13周歲以下的小學(xué)生，處在這個(gè)年齡的小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和認(rèn)知水平較低等。這就決定了小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)主要內(nèi)容。其主要以教材為基準(zhǔn)，進(jìn)行聽(tīng)唱練習(xí)，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力水平有限，音樂(lè)理論基礎(chǔ)涉及的較少。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的到來(lái)，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容取得了不斷的豐富和發(fā)展，具體表現(xiàn)在將聽(tīng)唱看三者內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行音樂(lè)欣賞教育。

（二）小學(xué)生音樂(lè)欣賞課的教學(xué)特點(diǎn)

由于小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)象的特殊性，教學(xué)目的往往不是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理論灌輸，而是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，從而提升個(gè)人的文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。在具體的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的樂(lè)曲逐漸掌握一些基本的音樂(lè)理論知識(shí)，在不同的樂(lè)曲欣賞中培養(yǎng)出豐富的情感內(nèi)涵，從而為小學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此，由于小學(xué)生群體的接受能力、心理狀況和身心發(fā)展水平的特殊性，決定了小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單性和教學(xué)方法的多樣性。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題，

（一）對(duì)音樂(lè)教材的誤解

當(dāng)前，大多數(shù)的音樂(lè)教師，仍然以音樂(lè)播放作為主要的教學(xué)方式，認(rèn)為只有通過(guò)大量的聽(tīng)才能提高小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，這樣就形成了一種惡性循環(huán)，因?yàn)榇颂幍穆?tīng)是被動(dòng)地聽(tīng)，而不是主動(dòng)性的聽(tīng)。音樂(lè)教師在對(duì)音樂(lè)教材的理解中，在遵循教材的基本框架的同時(shí)，沒(méi)有和具體的時(shí)代環(huán)境、小學(xué)生的心理、行為方式、思想方式、認(rèn)知水平等方面相結(jié)合，造成了小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的效果不佳，甚至造成了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的排斥心理的產(chǎn)生。

（二）教學(xué)方式單一化

隨著新課程改革的不斷深入，如果小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)仍采取相對(duì)傳統(tǒng)的方式，如在一堂音樂(lè)課中，音樂(lè)老師一般會(huì)先和同學(xué)講解欣賞的內(nèi)容，然后進(jìn)行歌曲的循環(huán)播放，在此過(guò)程中完成對(duì)小學(xué)生音樂(lè)欣賞的教學(xué)。就會(huì)失去音樂(lè)欣賞的本質(zhì)要求，使音樂(lè)欣賞變成了一種負(fù)擔(dān)。此外，小學(xué)生形象思維能力強(qiáng)而抽象思維能力弱，而音樂(lè)又是一種看不見(jiàn)摸不著的抽象藝術(shù)形式，這種單一的教學(xué)方式明顯不符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，不一定能完全欣賞到所播放音樂(lè)的境界，忽視了利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式進(jìn)行視聽(tīng)唱教育結(jié)合的方式。

三、提升小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的策略

（一）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

眾所周知，由于小學(xué)階段，學(xué)生的年齡從四五歲到十幾歲的跨度，對(duì)音樂(lè)的接受能力各不相同，比如低年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有形成對(duì)音樂(lè)的音準(zhǔn)、節(jié)奏及基本的樂(lè)理等理解與辨別能力。如果在實(shí)際的音樂(lè)欣賞如果在音樂(lè)欣賞教學(xué)中使用較為復(fù)雜的美聲音樂(lè)就會(huì)造成小學(xué)生的欣賞負(fù)擔(dān)，甚至抹殺小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。因此，在針對(duì)不同年齡階段和接受能力的小學(xué)生應(yīng)予以區(qū)別對(duì)待。在低年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)多使用歌詞相對(duì)簡(jiǎn)單，節(jié)奏明快的歌曲為主；在高年級(jí)中，應(yīng)適當(dāng)增加歌曲種類(lèi)，在唱法、節(jié)奏類(lèi)型、運(yùn)氣方式、歌詞的難度等方面也應(yīng)予以提升。

（二）教學(xué)方式的多樣化

在實(shí)際的小學(xué)生音樂(lè)欣賞教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)逐漸以多媒體輔助教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的唱和聽(tīng)的教學(xué)方式，打破音樂(lè)欣賞課堂的時(shí)空局限，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。如通過(guò)播放不同的優(yōu)秀音樂(lè)作品，讓學(xué)生從，節(jié)奏、唱法、類(lèi)型等方面進(jìn)行比較，鼓勵(lì)學(xué)生分成若干組進(jìn)行討論，最終經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)與講解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師的互動(dòng)。

還可以利用情景體驗(yàn)法，因?yàn)樾W(xué)生的形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力弱，為了更好地使小學(xué)生理解音樂(lè)境界，在播放音樂(lè)時(shí)，教師可利用一些圖片或者道具對(duì)特定的音樂(lè)所表達(dá)的意境進(jìn)行可視性的再現(xiàn)。與此同時(shí)，還可以設(shè)置具體的情感體驗(yàn)情景，如在播放《踢毽子》時(shí)，充分利用其明快的節(jié)奏，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)的節(jié)拍進(jìn)行踢毽子運(yùn)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。

（三）積極開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)

應(yīng)積極開(kāi)展各種小學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)，如開(kāi)展音樂(lè)興趣班，合唱團(tuán)等，不定時(shí)舉辦各種音樂(lè)比賽、家庭音樂(lè)會(huì)、公益性音樂(lè)演出等音樂(lè)活動(dòng)。為保障小學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的積極參與性，也可以將音樂(lè)課的成績(jī)納入總成績(jī)?cè)u(píng)定之中，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的重視和家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的認(rèn)可度。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，要做到有效提高小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，就必須要提升教學(xué)者的綜合素質(zhì)和教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容并增強(qiáng)針對(duì)性，全方位提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從而有效提高小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力。

[1]謝瓊.關(guān)于小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)實(shí)踐與分析[D].北京：中央民族大學(xué),2015.

[2]汪芩.論小學(xué)音樂(lè)欣賞課教材與教學(xué)方法[D].黃岡：黃岡師范學(xué)院,2016.

[3]佟賀.小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué),2014.

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A

孫雅（1988—），女，漢族，江蘇高郵人，本科學(xué)，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教育。