農村幼兒園音樂教學的現(xiàn)狀及對策

張 倩

（四川幼兒師范高等?？茖W校，四川 江油 621700）

農村幼兒園音樂教學的現(xiàn)狀及對策

張 倩

（四川幼兒師范高等?？茖W校，四川 江油 621700）

近年來，隨著國家對基礎教育建設的重視以及對素質教育的有力支持，音樂教育普遍被幼兒園所重視。音樂教育是幼兒園藝術教育的重要內容之一，在幼兒的成長過程中有著極其重要的作用，但農村幼兒園的音樂教學尚存在諸多不足之處。 因此，需要針對存在的問題進行分析，提出改善農村幼兒園音樂教學現(xiàn)狀的有效策略，使農村幼兒音樂教育能夠逐漸規(guī)范和完善。

農村；幼兒園；音樂教學

音樂教育對于凈化兒童心靈，豐富兒童個性，促進兒童身心健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童高尚的道德情操等有著重要的作用。隨著城市化和新農村建設的發(fā)展，幼兒園迅速遍布城鄉(xiāng)各地，農村學前教育作為國家學前教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，成為發(fā)展的重點和難點。受經濟等因素的影響和制約，農村幼兒園的音樂教學還不那么令人滿意。作為一名幼兒師專學前教育系的音樂教師，為適應課程改革的新形勢，使自己的工作更富有針對性，我對本地區(qū)農村幼兒園的音樂教學情況進行了專題調研，并提出了改善農村幼兒園音樂教學的建議和措施。

一、存在的問題

（一）師資力量薄弱，教師專業(yè)素質不高

本次調研的大多數(shù)農村幼兒園存在教師數(shù)量嚴重不足，流動率高等問題。很多教師是一人包班，超負荷的工作使教師身心疲憊，在活動中難以照顧到每個幼兒音樂的學習情況，更沒有時間去鉆研教材和研究孩子音樂發(fā)展的特點，教學質量無法保證；農村幼兒教師專業(yè)素質不高。在農村幼兒教師隊伍中，有初中或高中畢業(yè)生，有職高或者幼師的畢業(yè)生，還有一些小學轉崗教師和代課教師。其中，師范類學前教育專業(yè)畢業(yè)的少，大部分教師學歷偏低。由于沒接受過正規(guī)的學前教育，缺乏學前教育相關理論知識，音樂教學技能和業(yè)務功底薄弱，教育觀念落后，開展音樂教學的能力有限。加上農村幼兒教師的職后培訓得不到保障，自身缺乏自主發(fā)展的內驅力，導致他們對幼兒音樂教育認識不足，教學水平偏低，專業(yè)技能和專業(yè)素質有待提高。從本次調研看出，農村幼兒教師會鍵盤樂器的占50%，能用較正確的方法教唱兒歌的占50%，熟悉打擊樂教學的占10%，熟悉音樂欣賞教學的為數(shù)極少。這些教師，對音樂教育作用的認識不足，難以遵照《綱要》的要求安排音樂活動，上音樂課常常是應付了事，嚴重影響了幼兒音樂素質的全面提高。

（二）設備簡陋，教學條件差

由于學前教育目前沒有納入義務教育范圍，地方政府對幼兒園缺乏政策導向，資金投入嚴重不足。在農村，大部分幼兒園都是私立幼兒園，經費主要來源于家長繳納的保育費、管理費和雜費，經費運作多是自負盈虧。幼兒園大多以營利為目的，不想投入資金添置音樂活動所需的教其與玩具。受經濟條件制約，幼兒園的音樂教學條件很差，設施設備簡陋，音樂器材奇缺，課程教學資源配備達不到標準。從調研結果可看出，農村幼兒園儀器配備與教育部頒布的教學儀器配備目錄差距太大，80%的幼兒園不能保證每班配備教學必需的鍵盤樂器，多數(shù)幼兒園只有一臺鋼琴；55%的幼兒園不能保證音響設備的正常使用，更談不上配備先進電教設備了。音樂教學設施設備的缺乏，難以引起孩子們學習音樂的興趣，如何安排音樂活動內容成為一個難題，制約了打擊樂、欣賞活動等音樂教學活動的開展，影響了音樂教學任務的完成。

（三）教材缺乏針對性，教學內容滯后

音樂教材選擇是否恰當，直接影響到幼兒參與音樂活動的興趣。目前，市場上幼兒音樂教材版本很多，很多不正規(guī)的教材充斥市場，幼教工作者往往也是良莠難辨。調研顯示，農村幼兒園選擇音樂教材存在著隨意性。由于成本較低，他們選擇的很多教材還是多年前的版本，內容不太適合幼兒的心理特征，很多沒有配套的音像資料，較少涉及教學活動設計、組織范例及講解；選擇的音樂教材和教學內容缺乏新意，內容陳舊，沒有隨著信息化的時代進行更新；部分農村幼兒教師受專業(yè)素質的影響，在教學內容的選擇上，存在著明顯的“小學化”傾向，教學內容主要是低年級的識字、算數(shù)等學科知識?？傊?，教師不能結合農村實際開展有特色的幼兒園音樂教學活動，無法實現(xiàn)音樂活動對幼兒的有效促進作用，更談不上在音樂教學中進行教學改革。

（四）教學方法落后，缺乏創(chuàng)新性

農村幼兒教師大多沒有系統(tǒng)的學習過幼兒音樂教學法，對幼兒音樂教育的目標理解不準確，思想保守，缺乏實踐經驗，他們認為幼兒園的音樂教學就是教給學生知識，教會幼兒唱歌、跳舞，掌握一些簡單的音樂技能而已。所以在教學方法上，他們偏重知識技能的傳授，不注意激發(fā)幼兒學習音樂的興趣，無法給幼兒提供自由發(fā)展的空間，多以老師教，幼兒學的灌輸式的方法進行教學。這些陳舊呆板的教學方法不符合幼兒身心發(fā)展特點，忽視幼兒內心的感受，忽略了幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，嚴重違背了幼兒教育的規(guī)律，沒有真正體現(xiàn)“教師為主導，幼兒為主體”的教學理念，不僅使孩子在音樂活動中體會不到樂趣，而且制約了幼兒身心的和諧發(fā)展以及音樂素質的提高，對幼兒將來的發(fā)展造成不良的影響。

二、改善農村幼兒園音樂教學現(xiàn)狀的策略

（一）完善農村幼兒教師在職培訓制度

要切實改變農村幼兒園音樂教學的現(xiàn)狀，培養(yǎng)合格師資，教育主管部門應盡力完善農村幼兒教師在職培訓制度，建立專門面向農村幼兒教師的多形式、多渠道和多層次的培訓體系，為農村幼兒教師提供更多的學習深造機會。通過培訓，更新教師的音樂教育理念，豐富學前音樂的理論修養(yǎng)，充分發(fā)掘幼兒教師的音樂潛質，加強幼兒教師音樂專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高教師的業(yè)務素質和音樂教學能力。農村幼兒園園長對參培后在教學工作中表現(xiàn)突出者應給予獎勵，并把教師的培訓成績納入年終考核，激發(fā)教師參與培訓的積極性。

其次，有效開展園本培訓。園本培訓是教師提高專業(yè)能力和素養(yǎng)的主要途徑。在內容上，要立足本園實際，由經驗豐富的教師組織全園教師共同學習，提高園內教師音樂教學能力和解決音樂教學實踐中的問題來設計和安排培訓內容，解答老師們的疑惑，相互學習，共同進步；幼兒園根據(jù)教師的興趣愛好和特長組建聲樂、兒歌彈唱等不同學習團隊，分專業(yè)開展基本功訓練，定期舉行音樂教學技能比賽，為教師提供展示和交流的舞臺，激發(fā)教師產生專業(yè)成長的內驅力；定期組織教師進行音樂教研活動，觀摩同行的教育實踐活動，進行交流切磋，分享教學經驗；邀請專家到農村幼兒園開設專題講座，系統(tǒng)講授音樂理論、樂器演奏基本技巧、即興伴奏等音樂知識，對教師的教學活動進行點評，為打造高素質的農村幼兒園音樂教師隊伍搭建良好的平臺。

（二）教育主管部門加強對農村幼兒園的重視和支持

1.主管部門在政策上給予支持

良好的師資隊伍是保證教師素質的重要前提，吸引優(yōu)秀人才從事農村學前教育工作直接關系到農村學前教育的質量以及學前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。幼兒園管理者必須確立現(xiàn)代人才觀，引進學前專業(yè)師資，不斷充實農村幼兒園師資隊伍。要重視人才，鼓勵師范院校學前教育專業(yè)的學生支援農村學前教育事業(yè)的發(fā)展，積極投身農村幼兒園教學實踐。要善于發(fā)現(xiàn)每個教師的長處，充分發(fā)掘教師的音樂潛能，安排音樂教學能力較強的教師組織音樂教學活動，以更好地完成音樂教學方面的工作。

2.加大資金投入，改善農村幼兒園辦學條件

完善的音樂設施是音樂活動順利進行的有力保障。要想提高農村幼兒園音樂教育的整體水平，必須要有充足的經費。地方政府和教育主管部門要加強對農村幼兒園的支持力度，在政策上給予必要的支持，設立幼兒教育專項經費，加大對農村幼兒園音樂教育的資金投入，著力解決農村幼兒園經費困難問題。政府在財政預算和教育附加費中應劃撥一定比例的經費作為農村音樂教育工作的專項資金，用以承擔幼兒園的基礎設施建設和添置教學設備，使音樂教學活動必需的教材、鍵盤樂器、打擊樂器、音響設備等得到保障，保證農村幼兒園音樂教學活動得以正常開展。此外，幼兒園應大力宣傳全面發(fā)展素質教育的方針，多渠道籌措幼兒教育資金，堅持政府撥款的同時，積極爭取家長的支持，通過捐資、集資等形式多渠道出資出力籌措經費，努力改善幼兒園辦學條件。

（三）調整現(xiàn)行教材結構和教學內容

音樂教材的選擇，一定要遵循幼兒音樂教育的規(guī)律和特點。其一，針對孩子好動、好玩，喜歡新事物的特點，選擇內容富有藝術性和趣味性的音樂教材，教學內容要貼近幼兒生活，展現(xiàn)幼兒生活，有利于幼兒認識自然和社會；其二，選材應具有多樣性和時代性，內容要積極向上，以開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的音樂生活；其三，要及時更新教學內容，選擇能夠代表學前音樂發(fā)展的前沿內容，保證教學內容的豐富性。作為農村幼兒教師，要利用農村豐富的自然資源和社會資源，開展有特色的幼兒園音樂活動。老師可以帶領幼兒到大自然聆聽各種聲響培養(yǎng)幼兒對聲音的敏銳性；將民間游戲、民間兒歌、民間童謠等運用在音樂教學中，根據(jù)農村生產生活方式創(chuàng)編兒歌、音樂游戲活動；發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，因地制宜，利用農村的自然資源、農用產品、廢舊農具等親手制作簡易樂器，比如用廢舊盆制成“鑼”，用舊鐵絲將啤酒蓋穿起來制作“串鈴”等。利用鄉(xiāng)土資源教學有助于幼兒對音樂的理解和感受，不僅能豐富幼兒園音樂教學內容，培養(yǎng)幼兒對音樂的敏銳觀察力，還有助于彌補音樂設施的不足，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，有效提升農村幼兒園音樂教學效果。

（四）改進教學方法，增加課堂趣味性

幼兒園不是培養(yǎng)音樂家的機構，音樂教學的真正任務在于挖掘和發(fā)展幼兒音樂潛能，促進兒童形成活潑開朗的性格，達到身心和諧發(fā)展的目的。愛玩愛動是孩子的天性，農村幼兒教師要樹立正確的音樂教育觀，改變傳統(tǒng)教學方法，在音樂活動中以幼兒為中心，采取幼兒最喜愛的游戲形式組織教學。要為孩子提供更多的參與音樂活動的機會，引導幼兒去積極探索，讓幼兒在學中玩，玩中學，在有趣的游戲活動中獲得愉快情緒，對音樂產生濃厚興趣；在動動玩玩中增強節(jié)奏感，發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力，有效的感知音樂，理解音樂。比如大班唱歌活動《釘扣子》通過設置“學訂扣子”的游戲情景，引導幼兒親身體驗“勞動過程”，從而準確的理解歌詞內容，把握歌曲風格和情緒，做到有表現(xiàn)力的演唱歌曲。通過科學合理的教學方法，因此施教，培養(yǎng)孩子熱愛勞動的良好習慣，達到教育孩子“自己的事自己做”的教育目的。

改善農村幼兒園音樂教學現(xiàn)狀，任重而道遠。農村幼兒教師要緊密聯(lián)系實際,積極思考，勇于探索，不斷提升教學能力，開辟發(fā)展農村幼兒園音樂教學的新路子，真正提高農村幼兒園音樂教學的質量。

[1]張祖清,葉紅梅.鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園音樂教育存在問題與對策研究[J].襄陽職業(yè)技術學院學報,2013,12(03).

[2]林靜.農村幼兒園音樂教學的現(xiàn)狀及對策[J].學前教育研究,1997(05).

[3]朱萍.克服農村幼兒園音樂教育的“三重三輕現(xiàn)象”[J].課堂內外,2008(12).

[4]盧婷.有效開發(fā)和利用農村鄉(xiāng)土資源開展幼兒園音樂教育[J].北方音樂,2015(11).

G613.5

A

本文為四川學前教育發(fā)展研究中心2016年課題《農村幼兒園音樂教學現(xiàn)狀及對策研究》的階段性研究成果（項目編號：CECER-2016-B19 ）。

張倩（1976—），女，漢族，重慶人，副教授，碩士，研究方向：音樂教育。