中國傳統(tǒng)音樂融入幼兒音樂教育課程的若干探討

馬 焱

（銀川市青少年宮，寧夏 銀川 750001）

一、中國傳統(tǒng)音樂融入幼兒音樂課程的意義

（一）有利于幼兒增強民族認同，提高審美情趣

《三到六歲兒童發(fā)展指南》明確指出，幼兒課程中要積極引入具有民族特色的藝術(shù)文化形式。由此豐富幼兒對于藝術(shù)表現(xiàn)的感受。中國傳統(tǒng)音樂融入幼兒音樂教育課程，可以有效的提高幼兒的審美情趣和對于藝術(shù)的感知能力。所以在幼兒音樂課程中，適當介紹我國不同民族的音樂文化，有利于幼兒增強民族認同感，感受祖國文化的博大精深與豐富多樣。由此感受民族音樂的獨特魅力，使幼兒在民族文化的大海之中任意翱翔。

（二）有利于提高幼兒的審美情趣

將中國傳統(tǒng)音樂融入到幼兒音樂教育的課程之中，可以提高幼兒對于音樂的感受能力。幼兒可以通過聽音樂感受到作者想要表達的不同內(nèi)容和情感態(tài)度。同時幼兒也擁有豐富的想象能力，通過豐富的想象力來感受傳統(tǒng)音樂所要表達的情感和內(nèi)容。所以，將傳統(tǒng)文化音樂融入到幼兒課程之中可以使幼兒充分的感受到本民族音樂的特色。通過不同的方式，比如身體的簡單律動或者直接的語言表述來感受中國傳統(tǒng)音樂中獨有的節(jié)奏類型和旋律。以此，豐富自身的內(nèi)心活動，提高審美能力。加強對于不同音樂的感受。

（三）有利于幼兒課程本土化發(fā)展

將中國傳統(tǒng)音樂文化融入到當前我國幼兒音樂教育課程之中，有利于構(gòu)建具有中華文化特色的學前教育體系。傳統(tǒng)音樂是中華民族的一種藝術(shù)形式，可以讓幼兒的心靈得到不斷充實，有利于相關(guān)方面開發(fā)具有本地特色和本校特色的個別教育體系。同時，優(yōu)秀的民族文化也為幼兒今后的學習與生活奠定了堅實的基礎(chǔ)，促進幼兒不斷形成積極向上的健康心理。促使他們在以后的實踐中能夠始終以本民族的優(yōu)秀文化基因屹立在社會生活之中，養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)的良好品質(zhì)。

二、如何在幼兒音樂教育課程中踐行中國傳統(tǒng)音樂

（一）選擇民間童謠作為主要內(nèi)容

若將中國音樂傳統(tǒng)融入到當前我國現(xiàn)有的音樂教育課程之中，首先需要選取相應的文化素材。而這，民間童謠恰恰可以滿足。民間童謠常常為兒童所喜愛是因為它具有著簡單易唱的旋律﹑活潑歡快的節(jié)奏和朗朗上口的歌詞。是一種反映了幼兒自身生活特點和心理情感的藝術(shù)形式。作為民間傳統(tǒng)音樂的一個重要代表，兒童歌謠是幼兒一生中最開始的音樂記憶。所以幼兒課程應當以童謠作為主要的教學內(nèi)容，并對不同的歌謠進行改編和整理。在重新整理之后，注意保留能夠引發(fā)幼兒的共鳴的部分。在教授時，使幼兒能夠安靜地沉浸在音樂之中，深刻感受到積極向上的音樂情緒。通過傳統(tǒng)音樂文化的熏陶，促進自身的健康成長。同時，童謠作為一種幼兒的娛樂活動，所具有的短小精悍和生動有趣的自身特點也絕不能被忽視。教師更是應緊緊抓住這一特點，并且在具體的教學實踐過程中充分發(fā)揮這一優(yōu)勢。比如充分結(jié)合本班幼兒的自身生活情況，挑選符合本班幼兒自身的身心發(fā)展程度的歌謠。通過幼兒對兒童歌謠的唱誦這一形式，不斷加強幼兒對于傳統(tǒng)音樂的感受能力。

（二）充滿地域特色的舞蹈作為方式

幼兒常見的律動與生活活動息息相關(guān)，比如走﹑跑﹑跳﹑投﹑攀﹑爬﹑鉆是幼兒的基本行為能力。通過這些基本動作，幼兒可以模仿生活中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象。而充滿地域特色的舞蹈，作為一種成熟的律動，可以用在中國傳統(tǒng)音樂融入幼兒音樂教育課程之中。比如結(jié)合幼兒自身樂于表現(xiàn)的天性，以肢體動作作為表現(xiàn)音樂情感的形式，展現(xiàn)生活中出現(xiàn)的各種場景。引導幼兒在腦海中形成生動的音樂形象，以此培養(yǎng)幼兒對于音樂的表現(xiàn)能力。進一步吸引幼兒對于音樂課程的興趣。所以教師在特色舞蹈內(nèi)容的選擇上要以地域特色為選擇標準。比如《掀起你的蓋頭來》《青春風暴》《長鼓舞》，對不同風格的音樂進行集中的把握。最終，使幼兒在律動中進行別有一番風味的音樂感受，而充滿民族色彩的傳統(tǒng)舞蹈或者民族舞蹈都是作為音樂教育中動作范例的最佳選擇。

（三）以打擊樂的節(jié)奏模仿樂曲

打擊樂作為音樂的重要元素，可以充分的利用到幼兒的音樂課程之中。中國傳統(tǒng)音樂擁有豐富多彩的節(jié)奏類型，而且這些節(jié)奏類型的特點十分明確。不僅能夠充分表達音樂自身所要表達的獨特情感，也可以形象生動的聲音進行形象的引導，對幼兒心理會產(chǎn)生一定作用。所以，教師在日常的教育過程中要將節(jié)奏類型進行重點的導入。具體的操作環(huán)節(jié)如下：首先在音樂課程之中。以豐富的節(jié)奏類型吸引幼兒的興趣。之后教師進行主動地引導，做出一些拍腿﹑跳起﹑踏地的基本動作引起幼兒注意。此時幼兒會通過簡單的擊打﹑拍手等活動跟老師一起進行節(jié)奏的鍛煉。在體驗最初的節(jié)奏變化之后，教師引入簡單的節(jié)奏樂器。用這些專門的節(jié)奏樂器進行進一步豐富節(jié)奏類型的展示，同時著重強調(diào)不同節(jié)奏所具有的特性。比如利用三角鐵﹑木魚進行展示，就要聽其音色上的差異。最后，教師通過擴大練習曲的范圍，比如《多年以前》或者《小星星》。使在幼兒在掌握這些節(jié)奏明快的練習曲之后也能感受到其他不同風格的音樂，以此加深幼兒對于節(jié)奏類型的感受。

三、結(jié)語

中國傳統(tǒng)音樂博大精深，幼兒從小就能夠體會到其中的不同之處。在幼兒音樂教育課程之中，積極開發(fā)中國音樂的傳統(tǒng)元素，有利于幼兒傳承中華優(yōu)秀的音樂文化，也可以通過豐富的實踐活動引導幼兒自身的音樂審美興趣的養(yǎng)成，提高自身的音樂文化素養(yǎng)。

[1]張愛萍.中國傳統(tǒng)音樂融入幼兒音樂教育課程的思考[J].音樂天地,2016.

[2]楊曉.幼兒傳統(tǒng)音樂教育初探[J].才智,2010.

[3]鄭榮新.中國傳統(tǒng)文化與幼兒音樂啟蒙教育[J].科技創(chuàng)新與應用,2012.