高校音樂專業(yè)室內(nèi)樂教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐探究

露 璐

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)音樂學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

伴隨著國家教育體制改革的不斷完善，高校已經(jīng)重視并逐步加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，使學(xué)生們不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還要具備較為全面的人格﹑素養(yǎng)和能力等諸多方面的素質(zhì)。在高校專業(yè)教學(xué)中素質(zhì)教育是一個(gè)過程，音樂學(xué)院大學(xué)生在長久的專業(yè)技巧學(xué)習(xí)中，通過嚴(yán)格的音樂學(xué)習(xí)能夠提升個(gè)人的自我認(rèn)識。這其中室內(nèi)樂作為一種重要的音樂類型，以其獨(dú)特的合作形式展現(xiàn)出來的豐富性﹑協(xié)作性﹑創(chuàng)新性，對學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義，對實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的功能發(fā)揮著重要的作用。本文以高校音樂專業(yè)室內(nèi)樂課程為研究對象，對室內(nèi)樂教學(xué)的意義展開探討，并對室內(nèi)樂課程教學(xué)模式﹑實(shí)踐形式﹑改革創(chuàng)新等方面提出積極對策。

一、室內(nèi)樂的內(nèi)涵及發(fā)展

室內(nèi)樂，起源于西方，最初是在皇宮內(nèi)室﹑貴族家庭里演奏或演唱的世俗音樂。后來隨著市民文化的進(jìn)步，到了十八世紀(jì)后期，室內(nèi)樂已不再局限于宮廷和貴族家庭，而是逐漸開放，面向更廣泛的欣賞群體，演出的場地也擴(kuò)展到了音樂廳。本著客觀要求的需要，室內(nèi)樂音樂作品的題材內(nèi)容﹑創(chuàng)作形式等也得到了相應(yīng)的擴(kuò)展。主要的體裁形式有重奏（唱）曲﹑獨(dú)奏（唱）曲﹑及小型器樂演奏曲等。室內(nèi)樂區(qū)別于大型管弦交響樂，室內(nèi)樂更注重感情的細(xì)膩﹑含蓄，更加注重發(fā)揮每一件樂器的技巧和表情，從作品到表演，對各個(gè)聲部的樂器在組合﹑聲部配合等方面也更加的細(xì)致講究。這就要求演奏者必須具備一定的演奏技巧﹑演奏者之間要默契配合，同時(shí)對欣賞者也提出了一定的鑒賞力要求—能“深入”音樂的傾聽，產(chǎn)生共鳴。這三方面相互作用，共同實(shí)現(xiàn)室內(nèi)樂的高雅品味。

二、室內(nèi)樂教學(xué)的重要意義

（一）培養(yǎng)集體意識，加強(qiáng)綜合演奏能力

通常情況下，音樂專業(yè)的學(xué)生所接觸的絕大部分作品都是獨(dú)奏的形式，學(xué)習(xí)的方式局限于一個(gè)人的反復(fù)練習(xí)與揣摩，這樣的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)模式常導(dǎo)致學(xué)生不愿意與別人合作，“唯我獨(dú)尊”，這對將來走向社會(huì)﹑走入集體非常不利。室內(nèi)樂課程首先就是要注重合作，大量的豐富的作品與合練，需要在集體的氛圍中去進(jìn)行，客觀上促進(jìn)了學(xué)生們的集體意識與合作意識，在思想高度集中﹑意識方向高度統(tǒng)一的情況下共同研究﹑共同協(xié)作，團(tuán)隊(duì)精神必然會(huì)得到加強(qiáng)。同時(shí)還有助于加強(qiáng)學(xué)生綜合演奏能力的培養(yǎng)，特別是克服演奏隨意﹑主觀的不良習(xí)慣，還有利于提升節(jié)奏訓(xùn)練﹑速度保持﹑聽覺配合等等方面的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對音樂的全面認(rèn)知能力

室內(nèi)樂課程能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的全面認(rèn)知能力，音樂作品浩如煙海，但室內(nèi)樂作品獨(dú)具特色，不僅僅在于音樂作品的內(nèi)容，還包括豐富多彩的表現(xiàn)形式，這些都是獨(dú)奏作品所不具備的。室內(nèi)樂以其別具一格的魅力，包容的參與度和高雅的藝術(shù)品味，能夠擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野﹑擴(kuò)充學(xué)生的音樂知識儲(chǔ)備，增強(qiáng)自身對音樂形象的認(rèn)知和感受能力，提升對音樂內(nèi)容的想象力和創(chuàng)造力。

（三）提升學(xué)生的心理素質(zhì)

音樂專業(yè)的學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中有一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)就是藝術(shù)實(shí)踐。在舞臺(tái)上人人都會(huì)緊張，會(huì)產(chǎn)生不同程度的怯場心理，特別是剛?cè)雽W(xué)缺乏舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的新學(xué)生更是如此。而室內(nèi)樂音樂的合作形式可以讓學(xué)生們一定程度上減輕這種情緒負(fù)擔(dān)，與其他人一起登臺(tái)，感受到伙伴的陪伴，更好的投入到演奏狀態(tài)之中，更多的去體驗(yàn)和享受舞臺(tái)表演的收獲感。同時(shí)，室內(nèi)樂的多聲部性和協(xié)作配合，還能夠提升每個(gè)人的“主人翁”意識，每個(gè)人都是集體的重要組成部分，驗(yàn)到合作之中的“不可或缺”“依賴感”，增強(qiáng)彼此間的相互信任，更有利于學(xué)生樹立堅(jiān)定的自信心。

（四）培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

音樂表演需要表達(dá)與分享，音樂某種意義上能夠傳達(dá)出人與人之間用語言無法替代的溝通力量。走出琴房﹑走上舞臺(tái)；走出自我欣賞，走進(jìn)觀眾視聽，是音樂表演的歸宿。從教學(xué)意義上講，培養(yǎng)全方面人才就要使學(xué)生不僅僅會(huì)演奏獨(dú)奏作品，具備獨(dú)奏能力，更要具備全面綜合的能力。如今社會(huì)競爭激烈，對音樂人才的要求越來越高。流行樂壇需要作曲演唱合一的人才，傳媒界需要采編播合一的人才，音樂方面也需要更全面﹑更強(qiáng)大﹑更具基礎(chǔ)知識與演奏技能﹑舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力全方位的人才。室內(nèi)樂教學(xué)在某種意義上能夠?qū)⒁魳防碚撆c實(shí)踐緊密的結(jié)合，讓學(xué)生更多一些舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，走出課堂接觸社會(huì)﹑了解社會(huì)，從而培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

三、室內(nèi)樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不完善

與西方國家相比，我國室內(nèi)樂教育發(fā)展比較緩慢。由于起點(diǎn)低，步伐慢，在國際范圍內(nèi)我們的室內(nèi)樂演奏水平和研究成果都稍遜一籌。除國家重點(diǎn)音樂學(xué)院﹑知名師范院校有專門的室內(nèi)樂學(xué)科和室內(nèi)樂課以外，部分師范院校的室內(nèi)樂課程才剛剛設(shè)置?；乜次覀儍?nèi)蒙古自治區(qū)范圍內(nèi)，開設(shè)室內(nèi)樂課程，具備合格優(yōu)秀的師資人才的高校也是鳳毛麟角。從音樂發(fā)展的歷程和實(shí)際人才培養(yǎng)的需求來看，室內(nèi)樂課程建設(shè)﹑室內(nèi)樂學(xué)科發(fā)展已經(jīng)到了必然且十分迫切的需求階段。上世紀(jì)九十年代，內(nèi)蒙古自治區(qū)音協(xié)首辦專業(yè)的室內(nèi)樂大賽，迄今二十余年，已舉辦了五屆（四年一屆），參賽形式包括獨(dú)唱（奏）﹑合唱﹑重奏﹑室內(nèi)樂合作諸形式。該項(xiàng)重要賽事鼓勵(lì)室內(nèi)樂新作品的創(chuàng)作，促進(jìn)室內(nèi)樂演奏人才的培養(yǎng)，提升地方室內(nèi)樂音樂的發(fā)展，極大地體現(xiàn)了社會(huì)對室內(nèi)樂音樂人才的需求。高校培養(yǎng)音樂人才目標(biāo)的方向必須從社會(huì)需求出發(fā)。通過對已開設(shè)室內(nèi)樂課程的高校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，確實(shí)存在課程設(shè)置方面不夠完善﹑不夠系統(tǒng)的現(xiàn)狀。

（二）重視技術(shù)與技能，忽略理解與情感

在我們的高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中，大多時(shí)候都只是注重演奏技術(shù)的教學(xué)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解和感悟。比如鋼琴學(xué)生會(huì)演奏較大規(guī)模的獨(dú)奏作品，卻試奏困難，伴奏能力低；聲樂學(xué)生能夠演唱具有高難度的歌劇詠嘆調(diào)，卻不會(huì)視譜即歌；器樂學(xué)生能夠把握一首獨(dú)立樂曲的音樂表現(xiàn)，卻難以與他人重奏協(xié)作。學(xué)生們對于作品的演唱（奏）技巧掌握熟練，卻對樂譜文本和音樂背后的音樂內(nèi)涵及關(guān)乎的人文思想與精神了解甚少。只會(huì)奏，不會(huì)講；重技能，輕文化。

（三）形式單一，缺乏創(chuàng)新

室內(nèi)樂課程的教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。以音樂學(xué)院開設(shè)室內(nèi)樂課程的近幾年情況來看，實(shí)際教學(xué)流于形式，教學(xué)組織薄弱教學(xué)模式不夠規(guī)范，考核與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)計(jì)劃與教材使用不系統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容方面隨意性比較大。教學(xué)創(chuàng)新不足，師資教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)重視不足，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)也很有限。

四、室內(nèi)樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的對策

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

室內(nèi)樂課程應(yīng)該作為器樂主修專業(yè)學(xué)生的必修科目，目前以內(nèi)蒙古師范大學(xué)音樂專業(yè)的器樂主修方向?yàn)槔?，這門課從2008年開設(shè)至今，一直都是器樂主修專業(yè)學(xué)生們的選修科目。據(jù)調(diào)研，區(qū)內(nèi)高校具備開設(shè)室內(nèi)樂課程能力的專業(yè)更是寥寥無幾。室內(nèi)樂課程無法廣泛開展的一個(gè)重要原因首先就是師資隊(duì)伍的匱乏。從學(xué)院辦學(xué)的角度看，重視程度仍顯不足。建立規(guī)范科學(xué)的培養(yǎng)模式，強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是一門學(xué)科建立并有序發(fā)展的重要保障。在室內(nèi)樂課程教學(xué)的實(shí)施過程中，學(xué)校須積極考慮并采取相應(yīng)的政策，引進(jìn)先進(jìn)的師資人才和優(yōu)秀教師?？梢圆扇　耙M(jìn)來﹑走出去”戰(zhàn)略，對已具有一定基礎(chǔ)的師資團(tuán)隊(duì)要積極扶持，支持進(jìn)修﹑鼓勵(lì)實(shí)踐﹑推動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)科研創(chuàng)新的能力，提升教學(xué)能動(dòng)性，才能夠更好地推動(dòng)和促進(jìn)室內(nèi)樂學(xué)科的發(fā)展。

（二）教學(xué)計(jì)劃制定

室內(nèi)樂課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃的合理制定是教學(xué)最本質(zhì)的要求。教學(xué)計(jì)劃制定和實(shí)施，要從各專業(yè)具體情況出發(fā)，既保證合理性和科學(xué)性，也注重規(guī)范性與靈活性。比如課程的開課時(shí)間﹑課時(shí)周數(shù)﹑實(shí)踐課安排等要能保障良好的教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師還要從教學(xué)要求出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性﹑主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)合作，豐富學(xué)生知識面，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

（三）考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

規(guī)范考核與素質(zhì)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從室內(nèi)樂課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將課堂表現(xiàn)與考試考核制度相結(jié)合，建立科學(xué)靈活的考核與評價(jià)機(jī)制。比如課堂上教師布置演奏內(nèi)容，隨堂考查試奏的環(huán)節(jié)；或考查近一個(gè)學(xué)習(xí)周期內(nèi)所布置的作業(yè)，通過抽查片段的形式，根據(jù)表現(xiàn)和作業(yè)完成度來進(jìn)行評價(jià)；或?qū)w活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性與合作能力進(jìn)行評價(jià)。也可以采取學(xué)生們之間互評，通過交流可以更好地掌握知識，增進(jìn)認(rèn)識。在一系列的評價(jià)方式中確定相應(yīng)的打分量化標(biāo)準(zhǔn)，考核方式可以采用以下方式：課堂出勤率與表現(xiàn)；期中觀摩﹑抽查考試；期終考核的方式。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐探索

室內(nèi)樂音樂作品非常豐富，許多偉大作曲家的音樂遺產(chǎn)除了知名的獨(dú)奏作品﹑交響樂作品以外，還有很多具有較高音樂文獻(xiàn)價(jià)值的室內(nèi)樂作品，這些優(yōu)秀作品可以作為教材選用的經(jīng)典曲目。但同時(shí)還要因地制宜，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇適合的曲目。所以，在教材方面，教師要甄別篩選，從學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，購置書籍﹑樂譜﹑音頻或視頻資料，注重教材研究，編著更有針對性的校本教材。教師授課方面，要注重提高其全面的音樂素養(yǎng)，除了技巧技能以外，更要注重音樂本體﹑曲式結(jié)構(gòu)﹑音樂風(fēng)格等內(nèi)容，以及音樂表演與舞臺(tái)實(shí)踐方面的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在理論上﹑思想上形成認(rèn)識，讓學(xué)生們充分認(rèn)識到團(tuán)結(jié)合作的重要性，領(lǐng)會(huì)到室內(nèi)樂音樂的精髓，既不忽略每一件樂器的個(gè)性，又要使每個(gè)樂器的演奏呈現(xiàn)出整體的融合與和諧的效果。實(shí)踐方面，注重內(nèi)容創(chuàng)新﹑合作形式創(chuàng)新。突破傳統(tǒng)經(jīng)典的曲目，與傳統(tǒng)民樂器融合﹑與民族地區(qū)特色樂器融合﹑與其他表演藝術(shù)形式融合。尤其努力打造“教學(xué)研合一”的創(chuàng)新師資團(tuán)隊(duì)，保證室內(nèi)樂課程的科學(xué)系統(tǒng)﹑有效更新，與土本音樂人﹑創(chuàng)作者或其他專業(yè)方向演奏者研究合作，嘗試創(chuàng)新室內(nèi)樂音樂合作的新形式。

五、結(jié)語

綜上所述，室內(nèi)樂教學(xué)從內(nèi)容到形式的豐富性，對于音樂專業(yè)全面人才的培養(yǎng)具有重要的作用，對學(xué)生的專業(yè)技能﹑音樂修養(yǎng)﹑素質(zhì)教育的提高具有重要的作用。如今人們已經(jīng)開始認(rèn)識到室內(nèi)樂教學(xué)的重要性，但是室內(nèi)樂課教學(xué)組織上還不夠系統(tǒng)和完善，學(xué)生們對其還沒有建立起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)作品的廣度和深度還有欠缺，實(shí)踐機(jī)會(huì)也比較少；另一方面高校音樂專業(yè)特別是器樂主修方向的教學(xué)一貫重視管弦樂團(tuán)建設(shè)，重視與之對應(yīng)的管弦樂排練課，但在龐大的群體中學(xué)生們由于聲部局限﹑技術(shù)局限﹑結(jié)構(gòu)局限﹑教師注意力局限等因素，不乏存在著僥幸心理﹑存在“混”的情況，對于真正發(fā)揮提升學(xué)生的合作演奏能力的作用十分有限。室內(nèi)樂無疑是解決這一問題的最佳教學(xué)形式，讓室內(nèi)樂在音樂教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。針對現(xiàn)狀，針對亟待解決的一些課題，在實(shí)際的室內(nèi)樂教學(xué)與實(shí)踐探索中，仍需要加大教研創(chuàng)新，作為教學(xué)科研方向的重要課題，不斷深入地展開研究。

[1]孫鵬.對室內(nèi)樂教學(xué)的一些思考[J].交響(西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)),2009(03).

[2]趙芷藝.室內(nèi)樂教學(xué)改革探析[J]中國校外教,2014(09).