淺析高校聲樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)表演課程的設(shè)置

陳 威

（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院，廣東 湛江 524094）

淺析高校聲樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)表演課程的設(shè)置

陳 威

（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院，廣東 湛江 524094）

近年來(lái)，隨著政治經(jīng)濟(jì)的繁榮，中國(guó)高等音樂(lè)教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，而在這種欣欣向榮的態(tài)勢(shì)下，高校聲樂(lè)教學(xué)也涌現(xiàn)出一系列問(wèn)題?！奥晿?lè)”本是一門實(shí)踐多于理論的課程，而現(xiàn)如今培養(yǎng)出的聲樂(lè)學(xué)生卻多缺乏舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，本文從高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題、高校聲樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)表演課程設(shè)置的必要性、怎樣設(shè)置聲樂(lè)表演課程三個(gè)方面展開分析，對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)表演課程的設(shè)置提出一些見解。

高校聲樂(lè)教學(xué)；聲樂(lè)表演課程

一、高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

普通高校聲樂(lè)專業(yè)，無(wú)外乎聲樂(lè)教育與聲樂(lè)表演兩個(gè)專業(yè)，雖然培養(yǎng)目標(biāo)存在差異性，但是受目前已知就業(yè)面的限制，使得兩個(gè)專業(yè)的實(shí)際界限模糊化。大部分聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生從事于教育行業(yè)。但無(wú)論是從事教育行業(yè)還是表演行業(yè)，上臺(tái)演出都是不可避免的。所以培養(yǎng)聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)表演能力迫在眉睫。

新課改以來(lái)，我國(guó)普通高校聲樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，為國(guó)家和社會(huì)輸送出一批批音樂(lè)專業(yè)人才，為各文藝團(tuán)體，特別是素質(zhì)教育貢獻(xiàn)了力量，增添了活力。

一方面，高校聲樂(lè)教師隊(duì)伍日益壯大，對(duì)教師能力和素養(yǎng)的要求日趨嚴(yán)格，并革新教育理念，豐富了教學(xué)手段等。使得高校聲樂(lè)的教學(xué)碩果累累。另一方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)從整體上較之有了提高，學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)烈，涌于參加社會(huì)活動(dòng)。但是，在這欣欣向榮的態(tài)勢(shì)下，也涌現(xiàn)出不少問(wèn)題。

（二）存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題

現(xiàn)今普通高校首先面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題是聲樂(lè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。一般說(shuō)來(lái)，專業(yè)音樂(lè)院校、師范院校、綜合性大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，但就實(shí)際執(zhí)行方面，三類大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)界限模糊。且由于現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于音樂(lè)專業(yè)人才的需求還處于傳統(tǒng)社會(huì)階段，主要是教師行業(yè)和演出行業(yè)，沒(méi)有與互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)接軌，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)面窄，所以各大高校的培養(yǎng)目標(biāo)根本就無(wú)甚區(qū)別。

2.課程設(shè)置問(wèn)題

當(dāng)前，普通高校聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，以聲樂(lè)課為主，開設(shè)鋼琴、形體、視唱練耳、樂(lè)理、和聲、曲式分析、合唱指揮等課程，缺乏聲樂(lè)實(shí)踐課程的設(shè)置，各課程之間松散，沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不利于開發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)積極性與創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)模式問(wèn)題

聲樂(lè)是一門實(shí)踐類課程，不管是“一對(duì)一”教學(xué)還是“一對(duì)多”教學(xué)，教師一味地只注重于解決學(xué)生的聲音技巧問(wèn)題，這樣做確實(shí)有利于規(guī)范學(xué)生的聲音，提高學(xué)生的聲樂(lè)技能，而這一味地只追求聲音技術(shù)的訓(xùn)練，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與表演的訓(xùn)練，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生唱歌蒼白、無(wú)趣、毫無(wú)舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、普通高校聲樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)表演課程設(shè)置的必要性

在與學(xué)生的交往過(guò)程中，我相信所有老師都會(huì)有這樣一種感受，課下的學(xué)生活潑、生動(dòng)、言語(yǔ)自信有趣，而一旦站上舞臺(tái)就手足無(wú)措，面容局促不安，上課老師的要求已然了無(wú)蹤跡，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的欠缺，筆者認(rèn)為培養(yǎng)聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)表演能力實(shí)屬迫在眉睫。

（一）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

聲樂(lè)表演不只包括聲音的藝術(shù)，還包括表演的藝術(shù)，讓學(xué)生關(guān)注并培養(yǎng)的不僅僅是聲音，還包括：文化修養(yǎng)的提升、想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)、各種聲樂(lè)形式（如獨(dú)唱、重唱、小組唱、合唱等）的深入了解與學(xué)習(xí)、舞臺(tái)設(shè)計(jì)與布置的涉及等，這樣使得學(xué)生能從整體上得到全方位的提升，而靈活、全面的知識(shí)體系，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主學(xué)習(xí)，我始終堅(jiān)信大學(xué)教育不應(yīng)該停留在傳統(tǒng)、基礎(chǔ)教育的“教師授與學(xué)生受”的關(guān)系中，現(xiàn)在社會(huì)處于信息爆炸的時(shí)代，任何一個(gè)教師的知識(shí)體系都不可能覆蓋該學(xué)科所有信息，所以對(duì)于知識(shí)的傳承與提升，應(yīng)該由“教師的授”為主，兼有之與學(xué)生合作運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)高科技共同探索，了解學(xué)科的前沿知識(shí)，以達(dá)到真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”。讓學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是從事教育行業(yè)，還是演繹行業(yè)，或者說(shuō)從事別的行業(yè)，總擺脫不了“舞臺(tái)”這個(gè)即使人向往，又使人膽怯的“魔咒”，而舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，又使學(xué)生陷入進(jìn)退兩難的尷尬局面。而高校聲樂(lè)表演課程的設(shè)置，加上各種聲樂(lè)比賽、音樂(lè)會(huì)、三下鄉(xiāng)活動(dòng)及各種社會(huì)演出等舞臺(tái)的實(shí)踐。能夠提高學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的表演個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的統(tǒng)一，有利于提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生與社會(huì)接軌，演唱技巧與風(fēng)格能符合時(shí)代潮流，并引領(lǐng)提高音樂(lè)審美水平，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、怎樣設(shè)置高校聲樂(lè)表演課程

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本舞臺(tái)表演能力

在這一階段，要營(yíng)造出輕松自由的氛圍，讓學(xué)生解放天性，勇于表現(xiàn)自己。學(xué)生在舞臺(tái)上手足無(wú)措，面容呆板，至關(guān)重要的原因之一是：根本就不知道在演唱時(shí)，眼睛應(yīng)該看哪兒，具體用什么形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。教師應(yīng)該對(duì)癥下藥，首先對(duì)此癥結(jié)進(jìn)行解決。

面部表情的訓(xùn)練：每個(gè)曲目都有情感基調(diào)，在歌劇中每個(gè)角色都有感情情緒的轉(zhuǎn)換，首先通過(guò)演員的面部表情進(jìn)行傳達(dá)。藝術(shù)源于生活，人是情緒的動(dòng)物，在生活中，遇到不同的事情，能相應(yīng)的表現(xiàn)出喜怒哀樂(lè)等情緒，這是我們需要收集的表演元素之一，使之升華至藝術(shù)的境界，在舞臺(tái)表演中加入運(yùn)用。眼睛是心靈的窗戶，眼睛的作用在表演中也不容忽視，通常眼神的動(dòng)作有“近看、遠(yuǎn)看、定神、放神”等，要做到“心中所想，眼中有所示”，把觀眾引入表演的情境中來(lái)。

形體動(dòng)作的訓(xùn)練：普通高校基本都會(huì)開設(shè)形體課程，在教學(xué)中，聲樂(lè)教研室與舞蹈教研室同時(shí)探討，把形體課程內(nèi)容與表演課程相銜接，更好地為舞臺(tái)表演活動(dòng)。首先形體姿態(tài)，站姿要積極、優(yōu)雅、大方，顯示出良好的精神狀態(tài)，手臂動(dòng)作訓(xùn)練有引、定、開、合等，每一種手勢(shì)都有其相對(duì)表情的意思，走步指在舞臺(tái)上的移動(dòng)，有加強(qiáng)歌曲曲意的作用，顯得更加生動(dòng)、更貼近觀眾，注意舞臺(tái)上的走步也要大方、自然符合歌曲需要。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生歌曲處理的能力

古今中外的經(jīng)典聲樂(lè)作品數(shù)不勝數(shù)，而每個(gè)作品的風(fēng)格、形式、體裁等都不盡相同。在聲樂(lè)表演教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的音色、演唱程度等多方面來(lái)選擇作品，而學(xué)生在演繹中，不能僅僅把譜面要求唱出來(lái)，而應(yīng)該深入地了解曲目的創(chuàng)作背、作者創(chuàng)作意圖、曲目的風(fēng)格、表達(dá)的人物、營(yíng)造的意境、歌詞的含義等。

（三）實(shí)踐訓(xùn)練，為聲樂(lè)表演提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)

俗話說(shuō)“一回生，二回熟”，要實(shí)現(xiàn)課堂與表演的“無(wú)縫連接”，學(xué)校必須重視表演實(shí)踐平臺(tái)的搭建，可從教學(xué)實(shí)踐、校園藝術(shù)實(shí)踐、社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐三個(gè)方面齊頭并進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各種實(shí)踐平臺(tái)。

教學(xué)實(shí)踐：也可稱為專業(yè)實(shí)踐，包括：聲樂(lè)考試、個(gè)人音樂(lè)會(huì)、師生音樂(lè)會(huì)、實(shí)踐音樂(lè)會(huì)、聲樂(lè)大師班、聲樂(lè)比賽等形式。專業(yè)教師可就其實(shí)踐提出指導(dǎo)建議，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐列入學(xué)分制，專業(yè)實(shí)踐可以清晰的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)演出中的不足，積累豐富的專業(yè)演唱經(jīng)驗(yàn)，有利于提高聲樂(lè)演唱水平。

校園藝術(shù)實(shí)踐：包括：校園歌手大賽、合唱比賽、文藝晚會(huì)等形式，在這類藝術(shù)實(shí)踐中，聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生可作為參與者，參加實(shí)踐，也可作為非專業(yè)選手的教練，對(duì)參賽選手進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的實(shí)踐范圍，促使專業(yè)學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)的能力。

社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐：包括：三下鄉(xiāng)、校內(nèi)外的各種文藝活動(dòng)、商演等形式，觀眾由學(xué)生變成社會(huì)各階層人士，需要在表演實(shí)踐中，根據(jù)觀眾的層次與需求，靈活運(yùn)用各類作品的能力，可以讓專業(yè)演唱與社會(huì)接軌，了解各階層觀眾的欣賞需要，提高觀眾的審美水平。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)今社會(huì)處于飛速騰飛的階段，知識(shí)的更替速度日新月異，而舞臺(tái)表演是檢驗(yàn)演唱者聲樂(lè)技能的實(shí)踐平臺(tái)，是演唱者綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。筆者希望在高校聲樂(lè)教學(xué)中，能夠盡快改變現(xiàn)今局面，真正把聲樂(lè)表演課程落到實(shí)處，抓好學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)光，為聲樂(lè)學(xué)習(xí)者奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

[1] 危瑛.論聲樂(lè)課堂與舞臺(tái)表演融合的教學(xué)研究與實(shí)踐[J].大眾文藝, 2014.

[2] 李秀華,蔡玲.高師聲樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)想——聲樂(lè)表演課程設(shè)置[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007.

[3] 李兵.普通高校聲樂(lè)表演課的設(shè)置探微[J].藝術(shù)教育,2009.