勤工助學(xué)背景下大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培育

石建梅，丁建華

勤工助學(xué)背景下大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培育

石建梅，丁建華

我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的偉大時(shí)代，年青大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)是國(guó)之昌盛之根基。新時(shí)期，高校勤工助學(xué)活動(dòng)以其豐富的實(shí)踐性與育人功效，助推大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培育。從勤工助學(xué)助力大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)教育的必然性、教育功能、存在問題等方面加以闡述，提出了高校勤工助學(xué)助力大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)教育的優(yōu)化舉措，即轉(zhuǎn)變認(rèn)知觀念，發(fā)揮育人功效；創(chuàng)建文化氛圍，加強(qiáng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識(shí)；傳遞人文關(guān)懷，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任源動(dòng)力；創(chuàng)新管理模式，提升擔(dān)當(dāng)責(zé)任能力。

大學(xué)生；擔(dān)當(dāng)意識(shí)；素質(zhì)提升；勤工助學(xué)

2013年12月5日，習(xí)近平總書記給華中農(nóng)業(yè)大學(xué)“本禹志愿服務(wù)隊(duì)”回信指出：“青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興就有源源不斷的強(qiáng)大力量”；2015年7月，習(xí)近平總書記給中華全國(guó)青年聯(lián)合會(huì)第十二屆委員會(huì)全體會(huì)議、中華全國(guó)學(xué)生聯(lián)合會(huì)第二十六次代表大會(huì)賀信中寄語青年：“緊跟時(shí)代砥礪前行擔(dān)當(dāng)責(zé)任奮發(fā)有為?！比欢?，高校中青年大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)責(zé)任狀況并不令人滿意，高校的擔(dān)當(dāng)意識(shí)教育已迫在眉睫。大學(xué)生承擔(dān)著社會(huì)建設(shè)的重任，是促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步的生力軍。高校致力于培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)意識(shí)的公民，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)起著關(guān)鍵推動(dòng)作用。

高校創(chuàng)新大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培育與教育方式，尋求大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)教育的有效載體是至關(guān)重要的。高校培育大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)主要通過教育與實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，勤工助學(xué)活動(dòng)因其實(shí)踐性與教育性的雙重功能，使得大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)教育與勤工助學(xué)活動(dòng)融合在一起。勤工助學(xué)活動(dòng)作為一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)被高校學(xué)生普遍接受，逐漸成為高校人才培養(yǎng)中的一個(gè)重要載體，它的功能不僅僅是在于“助”與“學(xué)”，其本質(zhì)意義是“育人”。[1]可以說，將高校勤工助學(xué)與大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)教育相結(jié)合，可取得相得益彰的效果。

一、高校勤工助學(xué)助力大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)教育的必然性

我國(guó)高等教育的宗旨是“育人為本，德育為先”，培養(yǎng)具有擔(dān)當(dāng)意識(shí)的大學(xué)生是高校人才培養(yǎng)的重中之重，創(chuàng)新?lián)?dāng)意識(shí)教育的載體形式具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。因此，勤工助學(xué)活動(dòng)助推大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)教育有其必然性。

（一）大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)缺失，需要勤工助學(xué)

目前，大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)不容樂觀。長(zhǎng)期以來，由于責(zé)任教育的缺失，導(dǎo)致一些年青大學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣與成長(zhǎng)的快樂，大學(xué)生中冷漠、自私、情感淡薄，缺乏社會(huì)責(zé)任感與集體榮譽(yù)感。震驚全國(guó)的馬加爵案、復(fù)旦大學(xué)生投毒案、濃硫酸潑黑熊案等令人發(fā)指。這一系列事件說明，大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)嚴(yán)重缺失。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》指出：“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。”高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)教育是有效助力中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代要求。高校勤工助學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的實(shí)踐與教育功能，有利于提升大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，使大學(xué)生具有擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)與情懷，教會(huì)學(xué)生做人，做一個(gè)思想健康、品格高尚、有擔(dān)當(dāng)情懷的人。

（二）大學(xué)生綜合素質(zhì)提升，需要勤工助學(xué)

當(dāng)代大學(xué)生大多出生于20世紀(jì)90年代，大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小在家習(xí)慣了衣來伸手、飯來張口，自我中心意識(shí)強(qiáng)，集體觀念淡薄，成功意識(shí)強(qiáng)，意志品質(zhì)較差，抗壓抗挫折能力弱。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代沖擊下，接受新事物的能力強(qiáng)，但普遍缺乏實(shí)干精神。容易把成功看得過于簡(jiǎn)單，過高估計(jì)自己的知識(shí)與能力，同時(shí)，又難以做到腳踏實(shí)地。大部分學(xué)生在思想上渴望承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，但在行動(dòng)上又不知從何入手，眼高手低。這在一定程度上造成了當(dāng)代大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)與能力的缺失，不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。勤工助學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，讓學(xué)生體驗(yàn)到了工作的快樂，在工作中承擔(dān)責(zé)任，從而使大學(xué)生的品德與意志得到進(jìn)一步的提升和鍛煉，樹立積極向上的人生信念，對(duì)社會(huì)、生活有積極的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。

（三）中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，需要大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)覺醒

中華民族的偉大復(fù)興是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)想，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要每一個(gè)公民擔(dān)當(dāng)起責(zé)任。“今天的中國(guó)夢(mèng)，更需要青年人的擔(dān)當(dāng)”。[2]梁?jiǎn)⒊裕骸肮式袢者@責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。”大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐者與創(chuàng)造者，其擔(dān)當(dāng)精神關(guān)系著中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。中國(guó)夢(mèng)是青年渴望的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。心懷夢(mèng)想、腳踏實(shí)地、努力實(shí)踐、奮發(fā)有為、勇于擔(dān)當(dāng)，是當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任，更是大學(xué)生的光榮使命。

二、高校勤工助學(xué)助力大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)教育的功能

高校如何進(jìn)行大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)培育，離不開教育與實(shí)踐。青年大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，是通過教育和實(shí)踐不斷形成的。而高校勤工助學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生教育和實(shí)踐的有效方式之一，勤工助學(xué)的功能極大地助力于大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培育。

（一）勤工助學(xué)活動(dòng)助力大學(xué)生自強(qiáng)自立意識(shí)培育

勤工助學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)教育的重要載體。勤工助學(xué)活動(dòng)使大學(xué)生在實(shí)踐中得到陶冶，激發(fā)大學(xué)生自強(qiáng)自立意識(shí)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中明確自身的責(zé)任，幫助大學(xué)生養(yǎng)成自律、勇于承擔(dān)的良好行為習(xí)慣。自強(qiáng)自立意識(shí)的培育，讓大學(xué)生能夠自力更生，幫助減輕家庭的負(fù)擔(dān)，體貼父母，感恩身邊的人和事，敢于承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。

（二）勤工助學(xué)活動(dòng)助力大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)培育

大學(xué)生在勤工助學(xué)活動(dòng)過程中，享受到勞動(dòng)實(shí)踐的歡愉，同時(shí)，也讓大學(xué)生明白一個(gè)道理：工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作是完成目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)。在勤工助學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到了工作即責(zé)任的意義，在當(dāng)今社會(huì)學(xué)歷文憑并非是獲取工作唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，能力素質(zhì)團(tuán)結(jié)協(xié)作是根本。勤工助學(xué)活動(dòng)使大學(xué)生以積極的態(tài)度去鍛煉自己，了解認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)與他人的合作，在實(shí)踐中快樂享受生活，為今后的工作做準(zhǔn)備。

（三）勤工助學(xué)活動(dòng)助力大學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)培育

勤工助學(xué)活動(dòng)是對(duì)磨練大學(xué)生的過程，勤工助學(xué)活動(dòng)中能充分鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，答應(yīng)他人完成的工作要及時(shí)完成，將誠(chéng)實(shí)守信滲透在學(xué)生的助學(xué)活動(dòng)之中，并通過各種方式讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的重要性，在工作學(xué)習(xí)生活中自覺誠(chéng)信。在勤工助學(xué)活動(dòng)中學(xué)生找到自信，積累了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)。

（四）勤工助學(xué)活動(dòng)助力大學(xué)生抗挫折意識(shí)培育

大學(xué)生大多是由學(xué)校到學(xué)校，生活中的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，社會(huì)閱歷少，通過勤工助學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的磨礪，讓大學(xué)生在實(shí)際工作中感悟責(zé)任，學(xué)會(huì)承擔(dān)壓力，在遇到挫折時(shí)勇于面對(duì)，使大學(xué)生自身不斷完善。在真實(shí)工作情境中，使大學(xué)生在工作紀(jì)律方面更加完善，拖拉散漫的毛病能夠得以改善，抗壓抗挫折能力得到提升。

三、高校勤工助學(xué)助推擔(dān)當(dāng)意識(shí)教育存在的問題

（一）學(xué)生崗位獲得的隨意性

與對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生的訪談了解到，學(xué)生勤工助學(xué)崗位的獲得往往是通過學(xué)長(zhǎng)介紹、網(wǎng)上廣告以及其他小道途徑得到的，勤工助學(xué)崗位通過正規(guī)統(tǒng)一的招聘的學(xué)生所占比例很少，使得學(xué)生在勤工助學(xué)活動(dòng)中的部分權(quán)益不能得到保障。這種崗位獲取的隨意性不利于學(xué)生樹立對(duì)工作的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生隨意、散漫的心態(tài)，不利于學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培育。

（二）用工單位對(duì)學(xué)生認(rèn)知的偏差性

用工單位作為大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)教育的直接引導(dǎo)者，并未充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷不夠。用工單位大多把學(xué)生作為勞動(dòng)力使用，把學(xué)生只是作為單位臨時(shí)的用工人員，并未把學(xué)生的需求學(xué)知識(shí)提技能的任務(wù)內(nèi)化為用工單位的責(zé)任。在這種情況下，勤工助學(xué)對(duì)大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培育的效果將大打折扣。

（三）崗位無法滿足學(xué)生的需求

通過訪談了解到，學(xué)生在勤工助學(xué)活動(dòng)中，大部分學(xué)生的崗位只是體力勞動(dòng)型或簡(jiǎn)單的機(jī)械工作，工作時(shí)間長(zhǎng)、薪酬相對(duì)較低。這樣的崗位使得學(xué)生的能力得不到鍛煉，觀念意識(shí)得不到有效引導(dǎo)便難以實(shí)現(xiàn)勤工助學(xué)的育人功效，更談不上對(duì)大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培育。

（四）管理因素制約可持續(xù)發(fā)展

隨著高校勤工助學(xué)工作的發(fā)展，其實(shí)踐教育的重要性日益為各高校所認(rèn)知，有序規(guī)范的管理是勤工助學(xué)活動(dòng)助推大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)培育的基礎(chǔ)。雖然，各高校在學(xué)生勤工助學(xué)的管理上制訂了相關(guān)的政策，但在管理制度的執(zhí)行力、人員配備、管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置上均不夠健全，這就導(dǎo)致勤工助學(xué)活動(dòng)缺乏可持續(xù)發(fā)展。

四、優(yōu)化高校勤工助學(xué)助推擔(dān)當(dāng)意識(shí)教育的措施

（一）轉(zhuǎn)變認(rèn)知觀念，發(fā)揮育人功效

勤工助學(xué)具有“助學(xué)”與“育人”的并舉雙重優(yōu)勢(shì)[3]，新時(shí)期要充分利用高校勤工助學(xué)這一載體來提升對(duì)大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知。勤工助學(xué)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生來說，不僅是為獲取報(bào)酬而付出勞動(dòng)，同時(shí)，對(duì)大學(xué)生來說，具有能力提升、意志鍛煉及責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)裙δ堋Ｒ虼?，要使高校勤工助學(xué)活動(dòng)真正發(fā)揮實(shí)踐育人的功效，必須從根本上改變大學(xué)生認(rèn)知的偏差，使大學(xué)生積極地參與到勤工助學(xué)活動(dòng)中。

（二）創(chuàng)建文化氛圍，加強(qiáng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識(shí)

高校勤工助學(xué)為載體助推大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)培育工作，不僅要加強(qiáng)勤工助學(xué)體系的完善，還要注重文化環(huán)境的滲透。高校要利用環(huán)境因素對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生進(jìn)行感染，在潛移默化中提高學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。例如，在校園內(nèi)開展有關(guān)擔(dān)當(dāng)為主題的班會(huì)，加強(qiáng)習(xí)總書記寄語青年學(xué)生講話精神的宣傳，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中接受熏陶和感染，讓更多的學(xué)生參與到勤工助學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生在自覺實(shí)踐中勇于擔(dān)當(dāng)。

（三）傳遞人文關(guān)懷，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任源動(dòng)力

大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培育要以人為本。學(xué)校與用工單位需對(duì)勤工助學(xué)的學(xué)生予以更多的關(guān)懷與鼓勵(lì)，盡可能地幫助解決大學(xué)生在生活工作學(xué)習(xí)情感中遇到的困難，讓學(xué)生感受到關(guān)懷與溫暖，以提高學(xué)生工作的責(zé)任心。在學(xué)生工作過程中，要予以包容和引導(dǎo)，多多給予鼓勵(lì)，讓大學(xué)生在陽光下充分發(fā)揮他們的潛能，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任的源動(dòng)力。

（四）創(chuàng)新管理模式，提升擔(dān)當(dāng)責(zé)任能力

學(xué)校管理部門可設(shè)置專門的勤工助學(xué)QQ群、微信群，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)在群內(nèi)發(fā)布助學(xué)崗位信息，讓學(xué)生及時(shí)分享成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生在工作中遇到的問題及時(shí)予以解決。通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上線下的交流，讓學(xué)生勤工助學(xué)的育人功能實(shí)現(xiàn)落地生根。

[1]駱佳圓.以高校勤工助學(xué)為載體的大學(xué)生責(zé)任感培育研究[D].無錫：江南大學(xué)，2015.

[2]中國(guó)夢(mèng)尤需青年擔(dān)當(dāng)[N].人民日?qǐng)?bào)（海外版），2014-05-05（1）.

[3]姜旭萍，丁桂蘭，胡剛．高校勤工助學(xué)政策的落實(shí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2009（27）：39-41.

[責(zé)任編輯李漪]

江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“勤工助學(xué)在高職院校育人中的功能研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015sjd662）；南通科技職業(yè)學(xué)院黨建暨思政研究項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校勤工助學(xué)育人功能研究”（項(xiàng)目編號(hào)：TKY2016B04）

石建梅，女，南通科技職業(yè)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)樗枷虢逃芾?；丁建華，男，南通科技職業(yè)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

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1674-7747（2017）08-0078-03