新生代農(nóng)民工綠色教育需求、內(nèi)容及作用研究
——基于長沙市的調(diào)研

葉玲

新生代農(nóng)民工綠色教育需求、內(nèi)容及作用研究
——基于長沙市的調(diào)研

葉玲

基于對長沙市987位新生代農(nóng)民工的調(diào)查問卷，分析城市生長自愿融城型新生代農(nóng)民工需要傳授高層次綠色知識、城市生長被動融城型需要培養(yǎng)個體的主觀能動性、半途自愿融城型需要多樣化綠色知識的引導、半途被動融城型需要提升綜合性的綠色素質(zhì)。新生代農(nóng)民工綠色教育內(nèi)容應包括倫理、生死、健康、生涯等生命教育；綠色生活、綠色社會等生活教育；綠色環(huán)保、綠色再利用等生態(tài)教育。生命教育賦予新生代農(nóng)民工平等、尊重；生活教育賦予新生代農(nóng)民工融會、貫通；生態(tài)教育賦予新生代農(nóng)民工責任、義務。只有從不同的需求層面來傳授綠色教育知識，才能產(chǎn)生真正的綠色效能，共創(chuàng)可持續(xù)發(fā)展。

新生代農(nóng)民工；綠色教育；城市融入；可持續(xù)發(fā)展；長沙市

新生代農(nóng)民工綠色教育是融城進程中不可或缺的部分，其習得綠色生活、綠色生命及綠色生態(tài)的過程，不僅利于社會經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，還將為市場經(jīng)濟提供更多高素質(zhì)的后備勞動力?；趯﹂L沙市987位新生代農(nóng)民工的調(diào)查問卷分析結(jié)果，多數(shù)新生代農(nóng)民工對綠色教育的需求及內(nèi)容不甚明確，直接導致接受綠色教育的主觀能動性缺乏。因此，明確綠色教育的需求及內(nèi)容將更好地幫助其實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、新生代農(nóng)民工對綠色教育的需求分析

新生代農(nóng)民工綠色教育是指在綠色教育理念引導下，協(xié)助并拓展每個新生代農(nóng)民工樹立綠色發(fā)展意識、擁有綠色發(fā)展知識、端正綠色發(fā)展態(tài)度、掌握綠色發(fā)展技能以及參與綠色發(fā)展行動，成為最好的自己。本著不同的生長環(huán)境和不同的生活及工作需求，以下四種不同類型的新生代農(nóng)民工對于綠色教育的需求也各不相同。

（一）城市生長自愿融城型新生代農(nóng)民工需要傳授高層級綠色知識

（二）城市生長被動融城型新生代農(nóng)民工需要培養(yǎng)個體的主觀能動性

城市生長被動融城型新生代農(nóng)民工的最大特點就是被動融城，對于接受綠色知識而言，內(nèi)因也是最關(guān)鍵的因素，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖南城市生長被動融城型新生代農(nóng)民工對于綠色科技、綠色社團活動、綠色公益活動的參與率僅占5.61%、4.98%和4.75%，而這些都是接受綠色知識較好的途徑，所以，培養(yǎng)城市生長被動融城型新生代農(nóng)民工接受綠色知識的主觀能動性勢在必行。（1）需要幫助其調(diào)整主動心理到位，時刻以地球和世界的可持續(xù)生存和發(fā)展前提來要求自己；（2）主動接受綠色知識，無論是專門的時間段學習，還是較為集中的接受，都應該鼓勵自己保持終身學習綠色知識的行為習慣，能夠嚴格要求自己，時刻銘記綠色理念，并付諸實踐；（3）主動利用綠色知識去幫助和指引他人，共同建造一個綠色地球。

（三）半途自愿融城型新生代農(nóng)民工需要多樣化綠色知識的引導

半途自愿融城型新生代農(nóng)民工因為生活的影響，成年之前累積的綠色知識還不夠豐富，大多數(shù)來源于書本知識和耳濡目染的被動習得。調(diào)查表明，36.55%的半途自愿融城型新生代農(nóng)民工認為，不必要習得綠色生命知識；20.26%認為，不必要習得綠色社會知識；僅有29.17%認為，有必要習得廢舊物再利用知識。這說明，湖南半途自愿融城型新生代農(nóng)民工綠色知識涉及的范圍較窄、層級較低、水平較低，還需要多樣化綠色知識的引導。（1）半途自愿融城型新生代農(nóng)民工需要學會綠色生活，降低無謂的日常生活消耗；（2）學會與人綠色交往，注意交往的細節(jié)和禮儀；（3）學習善待自然和資源；（4）學會思考人生，體現(xiàn)自我價值。

（四）半途被動融城型新生代農(nóng)民工需要提升綜合性的綠色素質(zhì)

湖南半途被動融城型新生代農(nóng)民工由于融城的積極性不高，導致其生活圈子狹小，不利于其接受多樣化的綠色知識。此類新生代農(nóng)民工80.11%都無意識主動獲取綠色知識，所以，要在提高其主動性的同時，傳授適量的綠色知識。（1）要對其進行綠色刺激，任何一位正常人的思想中都有企圖改變?nèi)粘?、追求刺激的一面，這是一種正常的心理生理反應，要從不同的側(cè)面入手，給其灌輸綠色理念；（2）在進行輿論宣傳和媒體引導的時候，可以利用明星效應、廣告效應等宣傳高層級綠色休閑娛樂方式，樹立綠色典型人物和事跡；（3）社區(qū)提供與市民的交流和切磋機會，通過具體事件和專家講座等方式引導半途被動融城型新生代農(nóng)民工思考環(huán)境、思考人生，并幫助其對自己想法進行升華和實踐。

二、新生代農(nóng)民工綠色教育內(nèi)容

新生代農(nóng)民工綠色教育內(nèi)容既包括倫理、生死、健康和生涯等生命教育；也包括社會、專業(yè)環(huán)境、在職環(huán)境和基礎(chǔ)等生活教育；還包括環(huán)境意識、環(huán)境知識、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境技能、環(huán)境參與和行動等生態(tài)教育。

以《林教頭風雪山神廟》為例來說明。這是一篇小說，常規(guī)的教法是從小說的人物、情節(jié)、環(huán)境這三個要素講起，筆者選擇的是將小說的標題切片?！读纸填^風雪山神廟》這一小說標題可以切片成林教頭、風雪、山神廟三個元素，既交代了主要人物形象及其特征（形象），高度概括了林沖風雪之日在山神廟手刃仇人的主要事件（情節(jié)），又渲染了環(huán)境氣氛，奠定了文章的感情基調(diào)。從標題切片分析，切口小，可供挖掘的意義卻深。

（一）生命教育

生命教育是指對新生代農(nóng)民工進行的關(guān)于個體生命價值的多維立體教育。大多從關(guān)注自我出發(fā)，向生死維度、人文維度及心靈維度展開，使新生代農(nóng)民工感悟并敬畏自己的生命，正確了解自己、接納自己、關(guān)愛自己和欣賞自己，并能夠充分認識到自身的存在價值，保護自己、提升自己，進而完善自己。常見的綠色生命知識包括以下四項主要內(nèi)容。

1.生命倫理。倫理是指人與人之間相互關(guān)系的基本道理和準則。生命倫理是指人作為宇宙中的生命主體在面對環(huán)境、自身和其他生命體的生命價值、尊嚴時應該遵循的道德規(guī)范和原則體系。生命倫理是對人的生命狀態(tài)進行道德追問，對生命的終極問題進行倫理研究，對生命科學技術(shù)進行倫理裁判和反省，對生命、特別是對人的生命的本質(zhì)、價值和意義的道德析學解讀。[1]新生代農(nóng)民工如果習得了生命倫理，就能更清楚的明白生命是不停息的運動，生命的存在就要體現(xiàn)人生的價值；任何事物都是有生命的，生命具有重要價值，每個人都要珍惜生命、熱愛生命、活出自己的精彩。

2.生命生涯。西美爾認為，生命必然需要以外在形式來表達，有生命就有疾病和死亡，有疾病和死亡就有祈求健康和永生的愿望。[2]而這些正是生命生涯表現(xiàn)的基本所在，人生是有限的，生命是有涯的。為了更好地幫助個人度過美好的生命生涯，教會新生代農(nóng)民工適度習得一些生命生涯的精髓知識，懂得終極美好愿望的最好表達，得到內(nèi)心的釋放和平靜，對未來充滿更多的信心，而修德養(yǎng)生、修身養(yǎng)性等還是值得學習和借鑒的。如果心中有了信念的支撐，就能平和的接受人生中的各種風浪，懂得生命的必然。

3.生死之道。人的生命是有限的，終歸都是要走到盡頭。隨著身邊自殺、他殺、抑郁等不良現(xiàn)象的逐漸增多，如何正確的面對死亡也是擺在新生代農(nóng)民工面前的一大綠色主題。新生代農(nóng)民工只有習得生死之道，明白人死后都需要回歸塵土，才能在面對疾病、危險、死亡的時候保持平和的心態(tài)，坦然接受。

4.生命健康。為了讓個體生活得更為健康和長久，越來越多的人關(guān)注美容減肥、醫(yī)學調(diào)理、生命健康和人體養(yǎng)生等領(lǐng)域。新生代農(nóng)民工需要習得一定的身體調(diào)養(yǎng)之道，讓自己的內(nèi)臟、呼吸、氣血和感官等都處于最好的身體狀態(tài)之中。只有深諳自然之法，才能更好地幫助自己在外部條件欠缺的前提下保持健康的身體。

（二）生活教育

生活教育是指對新生代農(nóng)民工進行關(guān)于生活的、行動的、大眾的和前進的教育內(nèi)容及方式，旨在幫助新生代農(nóng)民工學會增進人與人之間關(guān)系，懂得思考和享受人生，擁有面對挫折的勇氣和獲得成功的能力，進而懂得感恩生活、感恩社會、感恩他人。常見的綠色生活知識包括以下兩點。

1.綠色生活知識。（1）新生代農(nóng)民工需要懂得日常節(jié)約用水、少用洗潔精、節(jié)約用電、隨手關(guān)燈、少用電器、選無磷洗衣粉、用充電電池、不使用非降解塑料袋和快餐盒；（2）避免污染出行，盡量選擇綠色交通工具如公交車、地鐵、自行車，少開私開車；（3）選購綠色食品、領(lǐng)養(yǎng)一棵樹，節(jié)約森林，少用快餐盒、一次性筷子、紙杯和紙盤等，盡量使用再生紙；（4）充分利用好可回收物品如廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料等?？傊?，要做到拒絕白色污染、保持低碳生活、提倡綠色環(huán)保。

2.綠色社會知識。綠色社會知識包括的范圍比較廣泛，大致包括綠色交友知識、綠色工作知識、綠色娛樂知識等多個方面。（1）新生代農(nóng)民工要學會分辨各種場合、知道毒品和藥品濫用的危害、知道喝酒過量的嚴重后果、學會控制和處理自己的情感；（2）要習得公共禮儀，工作場所不抽煙、不大聲接聽電話、公共場所不八卦閑聊等規(guī)則；（3）還要學會抵制黃色誘惑、懂得社會公德、傳承千年文明，培養(yǎng)積極向上的正面娛樂方式。

（三）生態(tài)教育

生態(tài)教育是指對新生代農(nóng)民工進行的關(guān)于人與自然關(guān)系的多層次教育。生態(tài)教育是一種跨學科的、與生活深度融合的教育形式，使新生代農(nóng)民工逐步關(guān)注自然，學會與自然界的動物、植物及各種自然環(huán)境和諧相處，不過度開發(fā)、不過度浪費，懂得保護自然、利用自然、發(fā)現(xiàn)自然，留一個可持續(xù)發(fā)展的地球環(huán)境給后輩子孫。常見的綠色生態(tài)知識包括以下兩點。

1.綠色環(huán)保知識。綠色環(huán)保的理念是人們從長遠的角度出發(fā)，對自然資源進行科學、合理、合法的開采，在降低環(huán)境污染的同時，實現(xiàn)人與環(huán)境的和諧共處。[3]目前人類面臨的主要有水污染、固體廢棄物污染、大氣污染、光污染合資源過度開采等環(huán)境問題。（1）新生代農(nóng)民工需要從個人做起，減少人為的水污染；（2）保護野生動物；（3）選擇綠色工具出行，減少尾氣排放造成的大氣污染；（4）提高周邊的綠視率，倡導植樹活動。同時，通過適度制止周邊人的污染環(huán)境行為保護大自然。

2.綠色再利用知識。新生代農(nóng)民工可以習得一些廢舊物品再利用知識，懂得回收利用塑料、調(diào)色劑、泡沫塑料、海綿、碳粉以及各種金屬等無法降解的廢料，再利用之后可以制成新的產(chǎn)品。（1）E-木、再循環(huán)的塑料、公園長凳子、文具等，減少被堆填或掩埋的耗材；（2）拒絕過度包裝、自制購物工具；（3）引導孩子進行廢舊玩具改造。同時，鼓勵周邊人的改造和動手行為。

三、新生代農(nóng)民工綠色教育作用

（一）生命教育教會新生代農(nóng)民工平等、尊重

生命教育涉及生命倫理、生命生涯、生死之道和生命健康等四個方面的內(nèi)容。習得生命教育的內(nèi)容，新生代農(nóng)民工也就會習得以下三項原則：（1）有利原則。無論面對的是何種境遇，順境或者逆境，學會了正向思維和逆向思維，就能從所有的境遇狀態(tài)中找到其有利的方面，弱化其不利的方面，始終保持愉快積極向上的心態(tài)。（2）無傷原則。懂得采取行動的力度及限度，在能力許可的范圍內(nèi)不觸犯他人的利益范疇。（3）尊重原則。了解個體的心理被尊重需求，無論職位高低、無論職業(yè)貴賤、無論年齡大小，都尊重其主體利益，保持高尚的品德。（4）公正原則。[4]平等的對待每一個人，不帶個人色彩的看問題、解決問題，保持分配、獲得、賦予的一致性。

（二）生活教育教會新生代農(nóng)民工融會、貫通

生活教育涉及綠色生活知識和綠色社會知識等內(nèi)容。習得生活教育的內(nèi)容，新生代農(nóng)民工就會懂得以下三點：（1）社會就是一所學校，社會中的經(jīng)歷就是接受教育的過程，如果學會用學習的眼光去看待和處理社會上的事情，就會得到事半功倍的效果；（2）生活就是接受教育，綠色教育也不能脫離生活實際，只有把教育的理念運用于實際生活，才能做到融會貫通；（3）教育、生活和學習要合而為一[5]，學習的知識和理論只有運用于現(xiàn)實，運用于生活，才能解決實際問題，起到應有的作用。

（三）生態(tài)教育教會新生代農(nóng)民工責任、義務

生態(tài)教育涉及綠色環(huán)保知識和綠色再利用知識等內(nèi)容。習得生態(tài)教育的內(nèi)容，新生代農(nóng)民工就會做到以下三點：（1）提高自我生態(tài)意識，從社會生存和未來發(fā)展的角度出發(fā)，建立多維度的生態(tài)意識，為自己、子女、經(jīng)濟社會、人類文明和世界政治的可持續(xù)發(fā)展貢獻一份力量；（2）正確調(diào)整人與環(huán)境之間的關(guān)系，提升自我對自然、環(huán)境、資源等的責任感和保護感，努力維持自然的正常循環(huán)運作；（3）生態(tài)與科技融合[6]，學會運用科學合理的方式與大自然相處、相互利用、相互幫助、相互融合，逐步改變?nèi)找鎼夯淖匀画h(huán)境，這是每位公民應盡的責任。

因此，對于城市生長自愿融城型新生代農(nóng)民工，需要傳授高層次綠色知識；對于城市生長被動融城型新生代農(nóng)民工，需要培養(yǎng)個體的主觀能動性；對于半途自愿融城型新生代農(nóng)民工，需要多樣化綠色知識的引導；對于半途被動融城型新生代農(nóng)民工，需要提升綜合性的綠色素質(zhì)的需求。新生代農(nóng)民工綠色教育內(nèi)容應包括倫理、生死、健康、生涯等生命教育；綠色生活、綠色社會等生活教育；綠色環(huán)保、綠色再利用等生態(tài)教育。生命教育賦予新生代農(nóng)民工平等、尊重；生活教育賦予新生代農(nóng)民工融會、貫通；生態(tài)教育賦予新生代農(nóng)民工責任、義務。只有從其不同的需求層面來傳授綠色教育知識，才能產(chǎn)生真正的綠色效能，共迎可持續(xù)發(fā)展。

[1]張鵬.論高校生命倫理教育的困境及其超越[J].南昌大學學報(人文社會科學版),2010(2):17-22.

[2]張榮明.秩序宗教與生命宗教[J].南開學報(哲學社會科學版),2003(6):45-51.

[3]黎波寒.堅持綠色環(huán)保理念促進人與自然和諧發(fā)展[J].才智,2012(7):189-190.

[4]360百科.生命倫理四原則[EB/OL].[2012-10-16].http:// baike.so.com/doc/605439-640997.html.

[5]360百科.生活教育[EB/OL].[2013-06-14].http://baike.so. com/doc/5896177-6109071.html.

[6]360百科.生態(tài)教育[EB/OL].[2012-10-19].http://baike.so. com/doc/31527-32878.html.

[責任編輯 金蓮順]

湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題“湖南省新生代農(nóng)民工綠色教育研究”（項目編號：XJK016BCR001）

葉玲，女，湖南科技職業(yè)學院科技處副研究員，主要研究方向為農(nóng)村教育、農(nóng)民教育。

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1674-7747（2017）10-0049-04