高職院校二胡教學問題及建議分析

涂 艷

（陜西藝術職業(yè)學院，陜西 西安 710054）

高職院校二胡教學問題及建議分析

涂 艷

（陜西藝術職業(yè)學院，陜西 西安 710054）

將二胡列為一門獨立學科的時間尚短，故而并未有一套科學有效的教學體系形成，導致現(xiàn)階段中高職院校在進行二胡教學時在教學模式、教學方式和教學目的上有問題存在。本文主要對高職院校二胡教學中存在的問題進行分析，并通過探討提出針對性建議，以此為高職院校二胡教學的創(chuàng)新改革以及穩(wěn)步發(fā)展奠定基礎。

高職院校；二胡教學；問題及建議

在中國民族樂器百花園中，二胡是一種代表性極強的弓弦樂器，因其音質(zhì)剛?cè)岫嘧?、音色圓潤秀美而出名，能將各類題材和風格情韻的樂曲完美體現(xiàn)。在我國，二胡歷史已達一千多年，而近年由于對二胡教學的重視不斷提高，故而其教學也越發(fā)重要。建立科學、系統(tǒng)、專業(yè)化的二胡教學體系，確保教學質(zhì)量的提升，對于我國民主文化的弘揚、民族音樂的發(fā)展而言極具意義。筆者就本文將自己對二胡教學的看法建議適當闡述。

一、高職院校二胡教學存在的問題

（一）教學模式單一

音樂這門學科有著極強的綜合性，要求演奏者有著一定的知識水平、個性特征、藝術素養(yǎng)和樂感能力，而這些素質(zhì)的練成并非是短時間內(nèi)能夠完成的，而是要求通過眼觀、手練、耳聽等多個感官長期的綜合運用而形成的。但是，二胡教學通常都是一對一、教師手把手的形式進行，長期如此導致學生過于依賴教師，僅能通過教師的指導才能進行學習，否咋會顯得無所適從。而這種教學模式也就導致學生失去了自主學習能力，在創(chuàng)造性思維和想象能力上也有一定欠缺。另外，長期對一名教師進行模仿也會限制其風格的成長，很大程度上阻礙了學生風格多樣化的發(fā)展，而學生在長時間也會逐漸厭倦教師的風格。

（二）教學方式傳統(tǒng)

在二胡教學方式中，“以口傳心”是一種最為典型的傳統(tǒng)方法。該方法最初是通過教師的口述，將音樂的精髓傳達給學生，以此將學生的學習興趣激發(fā)。例如二胡名曲《空山鳥語》中林中鳥兒鳴叫的那段，是對演奏者手指靈敏度的考察[1]，口述較為簡單，然而曲譜確是十分復雜，而教師“口傳”“心授”時會顯得十分隨意，這樣一來也就導致專業(yè)性降低。

（三）功利心較明顯

以往二胡教學是為了陶冶學生的藝術情操，而隨著二胡藝術水平考級形式的出現(xiàn)，二胡教學的目的也逐漸出現(xiàn)了變化。眾所周知，等級考試是對學生演奏水平進行評定以及對教師教授水平進行考核，同時也發(fā)揮著弘揚民族音樂藝術的作用。但是隨著現(xiàn)實社會中不斷激烈的競爭，學生學習二胡不再是為了陶冶自身情操，二是為了考取證書、獲得學位，功利心不斷加強。而教師為了使自身名譽提升而在二胡教學中不斷加強學生學習進度，所教學的內(nèi)容也僅僅是針對考級時評定的曲子。教學的目的在學生通過考級后便不再存在，也將二胡教學的是陶冶學生情操，以此將學生藝術修養(yǎng)、審美水平提高的初衷遺忘。

二、二胡教學改進建議

（一）多講解多示范

教師在教學二胡的過程中，對樂曲的講解和示范都十分重要，結(jié)合兩者進行教學能使學生更好地對樂曲內(nèi)涵感悟，也能在更短的時間內(nèi)掌握演奏技巧。例如在對運弓講解時不但要將運弓是右臂肩、肘、腕、掌、指的橫向、平行、協(xié)調(diào)、松弛、協(xié)調(diào)的拉推往復運動清楚講解，并且加上相應的示范動作，如此一來，學生便能更深入的領悟運弓技巧。又例如在對樂曲《江南春色》進行教學時，教師可先對學生仔細的講解該樂曲的意境，同時播放一些與江南絲竹樂曲演奏的影像，這樣以來學生在演奏的過程中很自然地就會帶有一些江南的味道，隨后再逐段進行示范，學生便能對江南水鄉(xiāng)的美景深入體會，也能將江南水鄉(xiāng)清晨日出至黃昏日落的美景準確地演奏出。

（二）追求多元授課

以往在教學時，大部分教師幾乎都是以幾首名曲為主進行教學。但是，教師自身演奏技能并非僅是體現(xiàn)在幾首名曲上。現(xiàn)階段中，以幾首名曲為主的教學方法已經(jīng)不再適用，高職院校二胡教學課程中，教師應以深入藝術、緊跟時代的宗旨進行教學，這不但要求技能與時代共同進步、改變，同時在內(nèi)容上也應該實現(xiàn)多元化[2]，通過多種方式的結(jié)合促使教學內(nèi)容更加豐富。同時，在教學不同的對象時對于教材的選擇也應科學、合理地進行。例如在對二胡進行教學時可結(jié)合鋼琴、小提琴等樂曲共同進行，或是以學生喜好為根據(jù)，利用二胡將他們感興趣的現(xiàn)代歌曲演奏出來，以此將他們對二胡學習的興趣提高，從而能夠更好地對樂感培養(yǎng)，學生在學習過程中也能將快樂的情緒充分調(diào)動。

（三）摒棄功利心態(tài)

在高職院校中，二胡教學與其他學科的教學一樣都有內(nèi)在規(guī)律性的存在，故而在對二胡進行教學的過程中，教師必須遵循二胡教學的規(guī)律，從簡單至復雜，從低級至高級，以循序漸進的方法進行教學。而對于外界和各類考級比賽的誘惑，教師必須從內(nèi)心將急功近利的心態(tài)摒棄，堅決抵制拔苗助長方法進行教學。其次，教師對學生提出的課外練習要求應一致于課內(nèi)教學要求。最后，教師在做好自身的同時，還應鼓勵學生能夠靜下心來對二胡演奏規(guī)律、練習階段性認真進行研究，以此確保學生能夠從二胡的基礎練習逐漸升至終極演練直至高級演奏。

三、結(jié)語

綜上所訴，在高職院校二胡教學中，對學生提出更高要求的專業(yè)性是不可避免的。而對教學模式、方法等體系的不斷完善，促使高職院校將學生培養(yǎng)成綜合性的藝術者作為教學目的。盡管這條道路存在很大的挑戰(zhàn)性，但是卻是目前二胡教學教師都在努力探索的內(nèi)容?！?/p>

[1] 李正平.二胡教學存在的問題及對策[J].忻州師范學院學報,2011,27(05):84-85.

[2] 趙濤.高校二胡教學存在的突出問題及應對策略研究[J].大眾文藝,2012,05:245-246.