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    想說愛“你”不容易

    2017-01-28 09:09:34蘇州市吳中區(qū)木瀆范仲淹實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園周金花
    早期教育 2017年4期
    關(guān)鍵詞:軍軍圓圓移情

    蘇州市吳中區(qū)木瀆范仲淹實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園 周金花

    想說愛“你”不容易

    蘇州市吳中區(qū)木瀆范仲淹實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園 周金花

    案例

    樂樂是個(gè)聰明活潑的孩子,不管什么事情都愿意嘗試著去做,但是,他卻成了我們班出了名的“小霸王”。只要有人想和他分享東西,他就會(huì)怒發(fā)脾氣,要么毫不客氣地將同伴推倒,要么張口就咬。班里一位小朋友帶來(lái)了一個(gè)恐龍玩具,樂樂非常想玩,由于很多孩子都不愿意和他一起玩,他只好一個(gè)人坐在旁邊。等了一會(huì)兒,他有點(diǎn)等不及了,就伸手一把搶過來(lái)玩。帶玩具的小朋友氣憤地說:“你干什么呀?我不給你玩?!睒窐纷テ鹜婢呔桶淹婢咚さ梅鬯椤S袝r(shí),很多小朋友一起游戲時(shí),當(dāng)別人不理他,他會(huì)掄起拳頭打別人,理由是別人不跟他說話。他的這種交往方式,嚇跑了同伴,大家都躲避著他。

    自由活動(dòng)時(shí),軍軍突然很生氣地說:“你為什么咬我?”順著喊聲望去,只見樂樂撅著小嘴,瞪著軍軍,小臉蛋兒通紅通紅的,一副很不服氣的樣子。我笑著問:“怎么啦?”軍軍飛快地跑到我跟前,說:“樂樂用嘴咬我,還說他愛我!”我平靜地走到樂樂面前,輕輕地親了一下他的小臉蛋兒,說:“樂樂,告訴老師,怎么啦?”樂樂的情緒陰轉(zhuǎn)多云,怯怯地說:“我不是咬他,我喜歡軍軍,所以就想親他。”我問軍軍:“是這樣嗎?樂樂咬痛你了嗎?”軍軍搖了搖頭。我彎下腰,拍了拍樂樂的肩膀說:“樂樂,你沒錯(cuò)兒。你可以愛每一位小朋友?!比缓?,我直起腰,對(duì)全班孩子說:“我們都是好朋友,都應(yīng)該相親相愛。樂樂親軍軍是表示友好。老師愛你們,也經(jīng)常親你們。你們愛老師,也會(huì)親老師的,對(duì)不對(duì)?”大家齊生說:“對(duì)!”這會(huì)兒,樂樂的臉色已經(jīng)多云轉(zhuǎn)晴了。原來(lái),樂樂認(rèn)為軍軍非常能干,親了軍軍,惹出了“咬人”的風(fēng)波。為什么會(huì)這樣呢?原來(lái)樂樂平時(shí)總喜歡以拳腳的方式表達(dá)自己的喜怒哀樂,不善于用語(yǔ)言來(lái)交流,有時(shí)真想表達(dá)親近的動(dòng)作,反而會(huì)引起同伴的誤解。

    戶外活動(dòng)中,孩子們正在玩攀登架。大家都在爭(zhēng)先恐后地往上攀爬著,誰(shuí)都想第一個(gè)爬到頂。樂樂和大家一樣,都在努力地向上攀爬著。突然,圓圓小朋友“啊喲”叫了一下,原來(lái)他一腳踩空,踏入了空格中。其他孩子見狀,都像沒看見似地,只有旁邊的樂樂伸出了援助之手,拉了圓圓一下,并關(guān)心地說:“把腳跨出來(lái)吧。”圓圓費(fèi)了好長(zhǎng)一段時(shí)間,才在樂樂的幫助下,把腳從網(wǎng)格中跨了出來(lái)?!鞍涯_跨出來(lái)吧?!边@簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話,說明我們的樂樂已經(jīng)會(huì)關(guān)心同伴了。特別是在比賽的過程中,他寧愿舍去第一也要幫助圓圓,這是多么的不容易呀。

    反思

    這是我在一天中觀察樂樂的幾個(gè)鏡頭。樂樂這樣的交往方式不是一天養(yǎng)成的,要改變他也不要希望一次兩次的隨機(jī)教育。我想:要讓孩子改變這種唯我獨(dú)尊的性格,首先應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)體驗(yàn)他人的情感,也就是對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魄榻逃?。一個(gè)小小的故事《你真好》感化了孩子,由此可見,我們可以通過文學(xué)閱讀來(lái)培養(yǎng)孩子的移情能力。通過閱讀《賣火柴的小女孩》,體會(huì)貧困無(wú)助女孩的痛苦;通過閱讀《白雪公主》,體會(huì)友愛互助,共同戰(zhàn)勝邪惡的脈脈溫情;看一些充滿人文情懷的電影和紀(jì)錄片也會(huì)起到這樣的作用。如果我們具有“移情訓(xùn)練”的意識(shí),生活中到處都是訓(xùn)練的機(jī)會(huì)??吹接行∨笥阉さ沽?,就可以讓孩子把他扶起來(lái);看到有人生病了,可以給孩子講述生病的痛苦。然后讓孩子想想,如果你生病了,你想要?jiǎng)e人怎樣對(duì)待你?我們還可以利用一些情景表演,讓孩子參與到活動(dòng)中去,讓他體驗(yàn)到分享的快樂。

    當(dāng)樂樂與同伴發(fā)生沖突時(shí),我們要給樂樂一個(gè)申辯的機(jī)會(huì),讓他說明這種行為的原因,只有深入了解沖突產(chǎn)生的真正原因,才能做到公正、公平。我們要批評(píng)的是幼兒的不正確行為,而不是批評(píng)幼兒本人。我們要清楚告訴孩子這種行為是不受大家喜歡的,如果他還不能做到,教師可以用孩子能夠理解的方式來(lái)處理,如讓孩子離開集體一會(huì),讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為。

    每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn),樂樂也有他好的地方,如他喜歡幫助老師做事情,我就以賞識(shí)的語(yǔ)氣對(duì)他說:“樂樂,你真是個(gè)勤勞的孩子。如果以后你一直聽老師的話,和小朋友好好相處,那老師和小朋友會(huì)更喜歡你的?!边@個(gè)案例,使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到,教師在教育過程中要注意根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn),研究有效的教育形式和方法,因材施教,只有這樣才能真正確保教育的實(shí)效性,從而促進(jìn)每個(gè)孩子身心得到健康地成長(zhǎng)。

    成長(zhǎng)

    在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中,我們常常會(huì)遇到這樣的孩子,由于各種原因,他們?cè)谂c同伴交往的過程中,或在與同伴發(fā)生沖突時(shí),往往容易產(chǎn)生攻擊性行為。從而使他成為老師心目中的“問題兒童”。高興的是現(xiàn)在的樂樂和以前判若兩人。我們?yōu)闃窐穭?chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)了盡量與同伴避免沖突的空間。因?yàn)閮和挲g小,大多數(shù)獨(dú)霸等行為都是發(fā)生在爭(zhēng)搶玩具等問題方面。在這個(gè)空間里,我們提供了數(shù)量充足的玩具,減少孩子彼此爭(zhēng)搶玩具的矛盾沖突。此外,我們還努力營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主的心理環(huán)境,讓孩子能愉快地接受老師、同伴的建議,使孩子能形成積極情緒和經(jīng)驗(yàn),善待他人。另外,我們還重點(diǎn)幫助樂樂提高辨別是非的能力,鼓勵(lì)樂樂學(xué)習(xí)、模仿影視中的積極行為,逐步提高自我調(diào)節(jié)能力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的共同努力,樂樂變了,現(xiàn)在的他能和同伴一起友好地相處,我們的教室里再也聽不見爭(zhēng)搶玩具的喧鬧聲、再也聽不見被打被抓的哭鬧聲。教室里呈現(xiàn)出一片祥和的氣氛。

    孩子是不會(huì)有惡習(xí)的,也不應(yīng)該有所謂的“問題兒童”。只要我們教師能正確引導(dǎo),有效教育,那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。

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