樂器進(jìn)課堂：小學(xué)音樂課堂新氣象

張媛媛 李 芳

（陜西省榆林市高新第四小學(xué)，陜西 榆林 719000）

樂器進(jìn)課堂：小學(xué)音樂課堂新氣象

張媛媛 李 芳

（陜西省榆林市高新第四小學(xué)，陜西 榆林 719000）

在小學(xué)音樂課堂中，積極響應(yīng)全國(guó)“體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，將樂器引進(jìn)音樂課堂，使用恰當(dāng)教學(xué)方法，制定合理教學(xué)策略，為小學(xué)音樂課堂增添新氣象，形成小學(xué)音樂“樂器進(jìn)課堂”改革，實(shí)現(xiàn)“人人參與、人人會(huì)”的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

小學(xué)音樂；音樂課堂；音樂樂器

小學(xué)音樂新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐，在各項(xiàng)音樂活動(dòng)中，有效提高音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂審美體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器演奏方法，如口風(fēng)琴、口琴、豎笛等樂器。為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育改革，教育部推行“體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，讓每位學(xué)生在義務(wù)教育階段掌握一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。可以看出，無(wú)論是新課標(biāo)還是國(guó)家“體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目”都重視小學(xué)生掌握樂器演奏基本技能。故而，我校開始嘗試探索“樂器進(jìn)課堂”，創(chuàng)造小學(xué)音樂課堂新氣象。

一、結(jié)合年段特點(diǎn)，選擇樂器教學(xué)

樂器進(jìn)課堂應(yīng)結(jié)合年段特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)臉菲?，讓不同年段的學(xué)生在課堂接觸不同的樂器，才能學(xué)有所成。從一年級(jí)開始，在音樂課堂可以考慮引入打擊類樂器，如響板、碰鈴，讓小學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)響板、碰鈴等，讓小學(xué)生從開始嘗試學(xué)習(xí)打擊類樂器，在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握節(jié)奏，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單樂理知識(shí)，為后續(xù)樂器學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。響板、碰鈴樂器在學(xué)習(xí)中，不需要演奏技巧，一年級(jí)學(xué)生可以很快上手，在擊打練習(xí)中就可以學(xué)會(huì)。

隨后，在二年級(jí)學(xué)習(xí)豎笛；三四年級(jí)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴；五六年級(jí)學(xué)習(xí)葫蘆絲。在小學(xué)音樂課堂引進(jìn)樂器教學(xué)，逐漸演變?yōu)閷ｉT的樂器課，從一年級(jí)到五六年級(jí)，樂器從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低年級(jí)夯實(shí)樂器學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，到高年級(jí)樂器學(xué)習(xí)更容易。在二年級(jí)，豎笛成為小學(xué)生樂器學(xué)習(xí)的啟蒙樂器。從三四年級(jí)，學(xué)生開始學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，在一定樂器學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，嘗試學(xué)習(xí)吹奏類樂器，到五六年級(jí)學(xué)習(xí)葫蘆絲。經(jīng)過小學(xué)不同學(xué)段樂器的循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，樂器進(jìn)課堂形成階梯式教學(xué)邏輯，小學(xué)生樂器學(xué)習(xí)也有所成。

二、精選曲目?jī)?nèi)容，合理樂器伴奏

小學(xué)音樂新課標(biāo)中明確提出音樂課堂中樂器引進(jìn)應(yīng)和歌唱、欣賞音樂內(nèi)容相結(jié)合，因此樂器進(jìn)課堂并非獨(dú)立存在，和小學(xué)音樂課密不可分，可以說(shuō)樂器進(jìn)課堂是小學(xué)音樂課的延伸。故而，在小學(xué)音樂課堂引進(jìn)樂器教學(xué)，應(yīng)結(jié)合音樂教材和學(xué)生興趣，精選曲目，用恰當(dāng)?shù)臉菲鲗?duì)音樂歌唱和欣賞學(xué)習(xí)進(jìn)行伴奏。在小學(xué)音樂課堂中樂器教學(xué)，應(yīng)結(jié)合各年段音樂教材中具有代表性的曲目進(jìn)行樂器教學(xué)曲目。教材中的音樂曲目符合小學(xué)生各年段學(xué)習(xí)水平，精選曲目?jī)?nèi)容，用年段合理樂器進(jìn)行伴奏教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生樂器學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)樂理知識(shí)和旋律就會(huì)輕松很多。

如，《軍港之夜》是小學(xué)音樂教材中歌唱教學(xué)內(nèi)容，但是單純的歌唱教學(xué)，小學(xué)生的興趣不高，將葫蘆絲引進(jìn)課堂，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)吹奏葫蘆絲，用葫蘆絲為《軍港之夜》伴奏，有感情的演唱歌曲，小學(xué)生可以更好的欣賞樂曲，感受歌曲中的感情，理解歌曲中表達(dá)的內(nèi)容。在音樂課中，結(jié)合葫蘆絲的伴奏教學(xué)，《軍港之夜》歌曲學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高，學(xué)習(xí)效果也更好。

三、集體器樂教法，探索樂器實(shí)踐

在小學(xué)音樂課堂引進(jìn)樂器，結(jié)合我校實(shí)際情況，在一年級(jí)學(xué)習(xí)響板、碰鈴，在二年級(jí)學(xué)習(xí)豎笛；三四年級(jí)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴；五六年級(jí)學(xué)習(xí)葫蘆絲。這些樂器相對(duì)簡(jiǎn)單、便宜，教師采取集體樂器教學(xué)方法，讓小學(xué)生都能夠在課堂接觸到樂器，掌控全局，探索樂器教學(xué)實(shí)踐。

在音樂課堂，首先要教會(huì)小學(xué)生的就是識(shí)譜，通過識(shí)譜練習(xí)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)譜，提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力。但是，考慮到小學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)于樂器學(xué)習(xí)，有的接觸過，有的卻沒有接觸過，這就需要從識(shí)譜開始。教師在識(shí)譜教學(xué)中，為小學(xué)生進(jìn)行范唱，巧用樂器伴奏練習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)唱進(jìn)行校音，讓小學(xué)生相互幫帶唱。

在小學(xué)音樂課樂器教學(xué)中，教師要穩(wěn)住速度，精細(xì)化講解，從分析曲子開始。結(jié)合音樂教材中的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過示范教學(xué)，準(zhǔn)確表達(dá)歌曲速度、節(jié)奏和情感，給小學(xué)生以好的示范。在教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生集體訓(xùn)練，然后指導(dǎo)訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)過“集體+個(gè)別”結(jié)合訓(xùn)練，幫助小學(xué)生掌握樂器，學(xué)習(xí)曲目。

在樂器教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋情況，有效評(píng)估樂器教學(xué)效果，才能更好地調(diào)整樂器教學(xué)情況。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)后，無(wú)法估計(jì)到每位學(xué)生，雖然針對(duì)整首曲目進(jìn)行樂器教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行集體訓(xùn)練指導(dǎo)，但是還需要對(duì)學(xué)生樂器學(xué)習(xí)進(jìn)行抽查，了解學(xué)生的樂器學(xué)習(xí)情況，才能順利進(jìn)行樂器集體教學(xué)活動(dòng)。教師針對(duì)學(xué)生樂器學(xué)習(xí)反饋信息，及時(shí)地調(diào)整樂器教學(xué)活動(dòng)，更好地發(fā)揮集體教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握樂器演奏要領(lǐng)，真正在課堂普及樂器教學(xué)。

樂器進(jìn)課堂給小學(xué)音樂課堂注入新活力，帶來(lái)新氣象，符合小學(xué)音樂新課標(biāo)要求，順應(yīng)國(guó)家“體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目”教改趨勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)音樂教改，為小學(xué)音樂教育開闊天地。在小學(xué)音樂樂器課堂中，選擇恰當(dāng)樂器，精選曲目進(jìn)行集體指導(dǎo)訓(xùn)練，是樂器進(jìn)課堂的實(shí)踐嘗試，熟練駕馭樂器課堂教學(xué)為小學(xué)音樂教育開辟新道路，打出樂器進(jìn)課堂特色教育品牌，讓樂器進(jìn)課堂更完整、充實(shí)。

[1]劉娟.巧用打擊樂器 創(chuàng)建多彩課堂——淺談打擊樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2011(01):121.

[2]吳倩.讓樂器美妙的聲音加入我們的音樂課堂——農(nóng)村小學(xué)器樂進(jìn)課堂芻議[J].戲劇之家,2015(08):225-226.

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