關(guān)于文化策略與世界多元文化音樂(lè)教育的思考

謝文珊

（閩江學(xué)院蔡繼琨音樂(lè)學(xué)院，福建 福州 350000）

關(guān)于文化策略與世界多元文化音樂(lè)教育的思考

謝文珊

（閩江學(xué)院蔡繼琨音樂(lè)學(xué)院，福建 福州 350000）

文化的概念，自古以來(lái)就是一個(gè)非常寬泛的范疇，放在音樂(lè)角度來(lái)說(shuō)，文化和音樂(lè)是不分家的，音樂(lè)誕生于人們的內(nèi)心精神需求，音樂(lè)的教育源自文化策略，互相促進(jìn)。文化策略，包括本土文化策略和國(guó)際化的文化策略，而在現(xiàn)代音樂(lè)傳播事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，國(guó)家與國(guó)家之間的交流不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)和文化，對(duì)于音樂(lè)和藝術(shù)交流的推動(dòng)作用也是非常明顯的。因此，在音樂(lè)的教育過(guò)程中，采用多元化的文化發(fā)展策略來(lái)滿足新時(shí)期文化音樂(lè)教育的需求，就可以順應(yīng)國(guó)際發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文希望能夠結(jié)合現(xiàn)階段音樂(lè)教育的實(shí)際特點(diǎn)，探討在國(guó)際多元化音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該如何滲透文化策略元素，促進(jìn)世界范圍內(nèi)的，音樂(lè)文化傳承和發(fā)展。

文化策略；世界多元；文化；音樂(lè)教育；思考

為了能夠很好的引導(dǎo)音樂(lè)教育，促進(jìn)文化傳播，首先應(yīng)該從理論層面抓起，音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的，未來(lái)音樂(lè)和文化，在燦爛的人類歷史長(zhǎng)河中，慢慢在各個(gè)地區(qū)和區(qū)域孕育出各自獨(dú)特的音樂(lè)文化，然后，在國(guó)際交流和經(jīng)濟(jì)文化一體化的過(guò)程中，通過(guò)國(guó)際文化交流，帶動(dòng)了音樂(lè)教育和音樂(lè)元素的交流。目前我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入到全球一體化的發(fā)展態(tài)勢(shì)之中，國(guó)與國(guó)之間的距離由于先進(jìn)的交通方式和網(wǎng)絡(luò)傳播模式的帶動(dòng)不斷的縮減。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，各地區(qū)和各國(guó)的文化，以及與之相關(guān)的音樂(lè)藝術(shù)也有了多元結(jié)合之勢(shì)。

一、文化策略的內(nèi)涵

（一）文化策略的定義

文化是傳統(tǒng)和價(jià)值觀念形成的共同產(chǎn)物，是指導(dǎo)人們行為的一種精神層面的力量，不同的文化策略是基于不同地域人們生活習(xí)慣和歷史發(fā)展特點(diǎn)，在文化發(fā)展方向和社會(huì)方向上基本上是保持一致的。文化策略內(nèi)容非常寬泛，一般涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、文化教育等方方面面。從全球文化發(fā)展的未來(lái)角度來(lái)看，發(fā)展策略可以有效地解決民族之間文化的融合和差距，可以增強(qiáng)民族之間的交流，可以使得文化保持多樣性，百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，促進(jìn)世界的和平和發(fā)展，全世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)和政治交流打下文化層面的基礎(chǔ)。

（二）探究多元化文化教育的意義

所謂多元化的文化交流，就是只在不同層面、不同模塊的文化，放在同一個(gè)水平位置上，多元化的文化交流體驗(yàn)，加強(qiáng)不同地域和國(guó)家之間的文化融合。在不同的歷史時(shí)期，各國(guó)由于國(guó)力的強(qiáng)弱，對(duì)于音樂(lè)文化的傳播和其他音樂(lè)形式的傳播都呈現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)。而在現(xiàn)代，由于世界和平的總體發(fā)展背景，尤其是很多發(fā)展中國(guó)家，在音樂(lè)教育事業(yè)上也走出了自己的獨(dú)特之路，因此，通過(guò)不同國(guó)家和民族的文化融合與文化底蘊(yùn)，從文化和音樂(lè)發(fā)展策略的角度尋求教育平衡，探求多元化文化交融，不僅對(duì)于各國(guó)文化和音樂(lè)交流事業(yè)有很好的推動(dòng)作用，加深了全世界人民的友誼，促進(jìn)了延伸行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的繁榮。

二、世界多元文化音樂(lè)教育的新需求

由于各國(guó)的教育體制不同，音樂(lè)特色和音色特點(diǎn)也呈現(xiàn)出非常不一樣的特點(diǎn)，有的民族非常注重對(duì)于音樂(lè)的教育，歌舞升平，音樂(lè)和舞蹈成為一些獨(dú)特民族所不可缺失的文化。同時(shí)，多元化的文化音樂(lè)教育，還面臨傳統(tǒng)音樂(lè)文化和現(xiàn)代音樂(lè)文化之間的沖突和融合，傳統(tǒng)管弦音樂(lè)和現(xiàn)代電子音樂(lè)的教育可能會(huì)給，音樂(lè)老師帶來(lái)一定的困惑。

因此，現(xiàn)代多元化音樂(lè)文化交流，往往要求教師能夠比較熟悉多元化的文化底蘊(yùn)，應(yīng)該從音樂(lè)交流和藝術(shù)交流的角度，加強(qiáng)國(guó)際交往，不僅應(yīng)該給音樂(lè)教師提供相應(yīng)交流的機(jī)會(huì)，而且還應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)教育過(guò)程中加深對(duì)于文化多樣性的理解和尊重。從音樂(lè)教育形式和教材的內(nèi)容上，加大對(duì)于文化復(fù)雜性和音樂(lè)文化傳遞的關(guān)注比例。

同時(shí)由于多元文化在音樂(lè)教育實(shí)施時(shí)，需要以不同的教學(xué)模式為優(yōu)化教育的基礎(chǔ)，因此，加強(qiáng)文化和音樂(lè)結(jié)合時(shí)的不同形式，提供給學(xué)生更多的介紹機(jī)會(huì)，利用微課教學(xué)和視頻教學(xué)等，將本民族的文化與世界民族文化相融合，提倡音樂(lè)教育的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加深對(duì)于其他種族文化的理解。

三、結(jié)合文化策略提升多元化音樂(lè)教育創(chuàng)新水平

（一）打破阻礙多元音樂(lè)文化發(fā)展的瓶頸

在世界和平和經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展形勢(shì)之下，打破原有阻礙多元音樂(lè)文化發(fā)展的局限，突破種族主義，突破教育方式的僵化，以新型的教育理念和教育手法，改進(jìn)對(duì)于音樂(lè)文化傳承和音樂(lè)教育手法的傳統(tǒng)教育模式。首先應(yīng)該建立起在學(xué)校音樂(lè)教育管理者和音樂(lè)教育老師之間的寬容音樂(lè)文化氛圍，加大對(duì)于音樂(lè)師資力量建設(shè)的力度，對(duì)于多元文化音樂(lè)教育的在職培訓(xùn)工作格外重視，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改良和創(chuàng)新。

（二）以文化教育為基礎(chǔ)，提升音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的理論水平

目前，很多音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常注重對(duì)音樂(lè)技能的培養(yǎng)，但是卻忽略了對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)文化范疇的提升，因此，在現(xiàn)代多元化文化教育的要求之下，需要音樂(lè)教師加強(qiáng)對(duì)于國(guó)際優(yōu)秀文化和音樂(lè)理論知識(shí)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在進(jìn)行世界多元音樂(lè)文化的教育過(guò)程中，為了能夠讓音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)能夠達(dá)到更高的高度，必須改變以往重記憶輕理論的教學(xué)理念。由于很多音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)時(shí)的文化課成績(jī)并不高，因此，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)是可能面臨著一定的困難，音樂(lè)教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)用新型的教育方法，比如說(shuō)：加強(qiáng)音樂(lè)教育的表演實(shí)訓(xùn)性與理論課程的結(jié)合，利用微課教學(xué)和小視頻，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)著名的音樂(lè)人到校演講，以名人經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生們對(duì)于文化課和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情等，采用多種多樣的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生們理解文化的差異性和復(fù)雜性，也可以在實(shí)際生活中運(yùn)用到文化的不確定性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)和文化徹底學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升整體學(xué)習(xí)效果。

（三）注重本土文化特點(diǎn)和多元化音樂(lè)教育的關(guān)聯(lián)

多元化音樂(lè)教育的發(fā)展策略，要求進(jìn)行多國(guó)和多地區(qū)之間文化的交流和融合，但是這并不代表著忽略本土的音樂(lè)文化特點(diǎn)，恰恰相反的是，由于我國(guó)歷史傳承悠久、音樂(lè)文化資源非常豐富，因此，在進(jìn)行世界多元文化音樂(lè)教育的過(guò)程中，不僅不能忽略本國(guó)音樂(lè)特色的精粹，而且在世界文化傳承過(guò)程中，中國(guó)的音樂(lè)文化占據(jù)著非常重要的一席之地。事實(shí)上，在世界經(jīng)濟(jì)一體化和藝術(shù)一體化的發(fā)展形勢(shì)之下，要求音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于本民族的文化進(jìn)行深刻的了解和掌握，是學(xué)習(xí)世界性多元藝術(shù)文化的基礎(chǔ)。只有掌握了本民族的文化精髓，掌握了其他民族的文化特點(diǎn)，才能夠在此基礎(chǔ)之上舉一反三，對(duì)于世界音樂(lè)發(fā)展有所創(chuàng)新，并且能夠在未來(lái)更快地適應(yīng)多元化的音樂(lè)發(fā)展環(huán)境，為世界帶來(lái)更加具有欣賞價(jià)值的作品。同時(shí)也可以讓本民族的文化走向世界，讓民族文化精髓發(fā)揚(yáng)光大，促進(jìn)世界范圍內(nèi)的音樂(lè)藝術(shù)和文化交流，共襄盛舉，共創(chuàng)盛世。

四、結(jié)語(yǔ)

多元化的音樂(lè)文化交流和教育，是在保持本民族音樂(lè)特色的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)對(duì)于外來(lái)文化和音樂(lè)傳統(tǒng)的傳承和學(xué)習(xí)，是有世界一體化的發(fā)展潮流和趨勢(shì)，拓寬音樂(lè)理論范圍，保留世界范圍內(nèi)的經(jīng)典文化遺產(chǎn)的必然舉措。更加寬容的音樂(lè)文化教育，為世界范圍內(nèi)的音樂(lè)創(chuàng)作提供了更加廣闊的發(fā)展空間，提供了創(chuàng)新和探索的基礎(chǔ)，從一個(gè)國(guó)家的精神面貌和文化發(fā)展底蘊(yùn)來(lái)看，融通各民族音樂(lè)文化教育，從師資力量和文化策略領(lǐng)域重視音樂(lè)文化領(lǐng)域和策略的研究，是通往多元音樂(lè)文化教育成功之路的鑰匙?！?/p>

[1]李景玉.多元文化視野下的中國(guó)音樂(lè)教育研究[D].蘭州大學(xué),2014.

[2]張黎紅.多元文化背景下的中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)研究-問(wèn)題與對(duì)策[D].東北師范大學(xué),2012.

[3]張小鷗.多元文化音樂(lè)教育理念對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育改革的影響[D].東北師范大學(xué),2007.

[4]管建華.文化策略與世界多元文化音樂(lè)教育的思考[A].中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)研究所.2005.北京第二屆世界民族音樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)研討會(huì)資料匯編[C].中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)研究所,2005,19.

[5]管建華.文化策略與世界多元文化音樂(lè)教育的思考[J].中國(guó)音樂(lè),2005,02:1-8+61.

謝文珊（1982-），福建福州人，閩江學(xué)院蔡繼琨音樂(lè)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：鋼琴演奏與鋼琴教育。