巧選曲目，全面發(fā)展
——聲樂教學(xué)曲目的選擇策略與運(yùn)用創(chuàng)新研究

陳 慧

（江西省贛南師范大學(xué)科技學(xué)院，江蘇 贛州 341000）

巧選曲目，全面發(fā)展
——聲樂教學(xué)曲目的選擇策略與運(yùn)用創(chuàng)新研究

陳 慧

（江西省贛南師范大學(xué)科技學(xué)院，江蘇 贛州 341000）

開展聲樂教學(xué)離不開曲目支持，曲目也是讓學(xué)生得到音樂審美體驗(yàn)和感受的重要條件，同時(shí)內(nèi)容也會(huì)決定聲樂教學(xué)的質(zhì)量和效果。當(dāng)前部分學(xué)校在選擇聲樂教材方面存在著隨意性和盲目性，這必然會(huì)導(dǎo)致教材的選擇不夠科學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。本文從高校聲樂教學(xué)曲目教材使用現(xiàn)狀出發(fā)，系統(tǒng)分析了聲樂教學(xué)中教學(xué)曲目的科學(xué)選用策略，旨在通過巧選曲目，促進(jìn)聲樂教學(xué)的全面發(fā)展。

聲樂教學(xué)；曲目選擇；策略

前言

聲樂是一種將文學(xué)和音樂進(jìn)行結(jié)合的一種藝術(shù)，在開展聲樂教學(xué)時(shí)，必須要遵循因人而教，不斷深化的原則。應(yīng)用相關(guān)教學(xué)方法，其目的就是要讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用聲音來表達(dá)情感，演唱時(shí)能夠更好地調(diào)整心理和肌肉的狀態(tài)。聲樂的教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行教學(xué)的重要憑據(jù)，同時(shí)也是讓學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗(yàn)的重要條件。這就是說，聲樂教學(xué)和相關(guān)的教材呈現(xiàn)的是相輔相成的關(guān)系，教材是開展聲樂教學(xué)的重要工具，如果選擇的教材恰當(dāng)、科學(xué)，不僅會(huì)有效培育學(xué)生的審美能力，同時(shí)也能夠達(dá)到相應(yīng)的教育目標(biāo)。

一、高校聲樂教學(xué)曲目教材使用現(xiàn)狀

選擇的聲樂教材，它不僅要具有良好的欣賞價(jià)值，同時(shí)還能夠讓學(xué)生獲得美感。這是進(jìn)行聲樂審美教學(xué)的核心基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國高校藝術(shù)學(xué)院開設(shè)的聲樂課中的諸多曲目教材，基本上沒有什么變化，雖然這些曲目教材的范圍相對較廣，可是對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)卻相對單一，相關(guān)的曲目較為單調(diào)，在教學(xué)中，更多突出學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而且還不同程度脫離社會(huì)上的應(yīng)用范圍，很難讓學(xué)生理解到深層次的內(nèi)容。此外，一些高校所選擇的教材曲目甚至還不符合大綱要求，在選擇教學(xué)材料方面具有盲目性和隨意性。還有就是針對學(xué)生的教學(xué)，沒有按照因材施教的原則，學(xué)生很難完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教育資源也因此得到不同程度的浪費(fèi)。

二、聲樂教學(xué)中教學(xué)曲目的科學(xué)選用策略

（一）按照學(xué)生的聲部來選擇相應(yīng)的曲目

通常，學(xué)生的聲音和聲部的種類會(huì)有著相應(yīng)的差異，老師在教學(xué)過程中必須要重視這種差異，并結(jié)合這些差異來選擇相應(yīng)的聲樂教學(xué)曲目。作為老師，第一步就需要明確學(xué)生的聲部，然后再以此來明確相應(yīng)的教學(xué)曲目。例如，學(xué)生的聲部為低音，那么就應(yīng)該選擇低音部的曲目進(jìn)行教學(xué)。而高聲部的學(xué)生就應(yīng)該使用高聲部曲目來進(jìn)行教學(xué)。如果不重視這種差異，低音的學(xué)生進(jìn)行高聲部曲目教學(xué)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生聲帶的損傷。而高聲部的學(xué)生使用低聲部音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生的喉嚨就會(huì)受到壓迫，進(jìn)而出現(xiàn)音色缺陷問題。在聲樂教學(xué)時(shí)，需要緊密結(jié)合學(xué)生聲音種類的差異，進(jìn)而為其配置相應(yīng)的曲目進(jìn)行教學(xué)，但是這并不是說，學(xué)生只能夠按照這個(gè)聲部來進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而限制學(xué)生演唱的風(fēng)格。這樣一來，不僅會(huì)限制學(xué)生的演唱才能的發(fā)揮，同時(shí)也不能夠開發(fā)他們的潛力。

（二） 按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)來選擇曲目難度

在開展教學(xué)之前，需要結(jié)合聲樂基礎(chǔ)和能力，將整個(gè)聲樂教學(xué)過程細(xì)分成諸多階段，不同的階段需要選擇對應(yīng)的曲目，并讓這些曲目能夠符合當(dāng)前階段的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就會(huì)得到逐漸的提升，相應(yīng)的聲樂素養(yǎng)也會(huì)得到逐步的改善。具體而言，學(xué)生在入學(xué)之初，老師選擇的相關(guān)聲樂作品應(yīng)該較為簡單，這個(gè)階段重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)，為后續(xù)的聲樂進(jìn)階教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。到了中級水平，老師選擇的曲目就應(yīng)該具有一定的難度，而且也要有一定的技術(shù)，其結(jié)構(gòu)也要具有規(guī)整性。在此階段，主要是讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握演唱方式，并適當(dāng)拓展學(xué)生的音域。到了教學(xué)的后期，選擇的教材要具有較大的音域跨度，而且感情有著較大的起伏性，篇幅不僅有一定的長度，同時(shí)還具有較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。此階段，就是要鞏固學(xué)生前期所掌握的各種演唱方法，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生感悟音樂作品的能力，進(jìn)而促使他們能夠更好地表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵。

（三）按照學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)來選擇曲目

學(xué)生氣質(zhì)本身也有相應(yīng)的差異性，而氣質(zhì)同樣會(huì)對音樂的表現(xiàn)帶來相應(yīng)的影響。這樣，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，選擇的教材曲目就需要和學(xué)生的氣質(zhì)相貼合，只有這樣，才能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。具體而言，抑郁性的學(xué)生，其性格相對內(nèi)向，此時(shí)，老師可以選擇一些可以幫助他們重建自信心的音樂作品，與此同時(shí)，為了能夠更好的保護(hù)學(xué)生的自尊心，可以選擇一些難度較小的聲樂作品，而且在教學(xué)過程中需要積極地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。而多血質(zhì)學(xué)生，他們的性格相對活潑，同時(shí)也具有顯著的敏感性，他們有著廣泛的興趣，模仿能力也較強(qiáng)，正是如此，他們在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)雖然學(xué)得十分廣泛卻不夠精細(xì)的問題。因此，老師選擇的教學(xué)素材，要具有能夠更好激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的屬性。至于膽汁質(zhì)學(xué)生，其性格外向，而且精力相對充沛，在表現(xiàn)聲樂作品時(shí)有著強(qiáng)烈的情緒變化，而且十分自我，這點(diǎn)在聲樂表現(xiàn)方面當(dāng)然是有益的，可是，這些學(xué)生也容易出現(xiàn)不重視細(xì)節(jié)，且學(xué)習(xí)熱情不夠持久的問題，為此老師可以選擇具有一定情緒變化的作品，并基于學(xué)生的興趣選擇相應(yīng)的曲目，這樣，不僅可以讓這類學(xué)生展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

當(dāng)前用以聲樂教學(xué)的材料，主要是部分的國外作品，以及相應(yīng)的中國聲樂作品，取材范圍較為廣泛。為此，在選擇相應(yīng)的曲目時(shí)，首先要結(jié)合教學(xué)大綱來進(jìn)行，然后遵循循序漸進(jìn)、因材施教原則。重點(diǎn)選擇古今中外的優(yōu)秀民歌。另外，老師還需要緊密結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，個(gè)體差異，選擇科學(xué)的教材內(nèi)容來增強(qiáng)教學(xué)效果。

J603

A

陳慧（1985—），女，漢族，江西贛州人，碩士，講師，江西省贛南師范大學(xué)科技學(xué)院音樂系，聲樂方向。