音樂教學課程體系建設的思考

常思佳

（渤海大學藝術與傳媒學院，遼寧 錦州 121013）

音樂教學課程體系建設的思考

常思佳

（渤海大學藝術與傳媒學院，遼寧 錦州 121013）

在社會不斷發(fā)展以及教育理念的改變下，已經有越來越多的群體逐漸意識到，在國家發(fā)展過程中音樂教育的重要性，其和社會文明以及個人的整體素質之間具有緊密的關系。因為音樂能夠對人自身的情緒以及內心感受進行直接地表達，并讓人們在情感上產生一定的共鳴。可以說，好的音樂作品不但豐富了人們的精神文化，還陶冶了情操，能夠讓人們擁有樂觀的生活態(tài)度，從而促進人民群眾的身心健康。本文將對音樂教學課程體系的建設進行分析。

音樂教學；課程建設；思考

我國是發(fā)展中國家，在音樂教育水平上還處于發(fā)展中的水平，不管是在音樂的普及率上，或者是音樂欣賞水平方面，始終和發(fā)達國家具有一定的距離，這是造成音樂教育發(fā)展滯后的主要原因。

一、加強對音樂教學課程體系維度的把握

在音樂教學課程體系的建設過程中，要不斷加強對音樂教學課程體系維度的把握，對其展開進一步的研究和規(guī)劃，圍繞音樂教學的整體目標進行的規(guī)劃。一名合格地音樂教育人員要具備一定廣度和深度的音樂技能。就音樂教育課程體系的建設來看，教育人員自身的音樂能力要逐漸加強，主要包括聲樂基礎和鍵盤以及其他類型樂器的演奏能力，同時，還包括對于音樂的創(chuàng)編能力和比較好的兒歌的表演能力以及音樂的想象能力與音樂方面的教學組織能力等，同時，音樂教師還要有比較好的文化修養(yǎng)，比較扎實的音樂知識、比較寬泛地音樂知識面。當然，上述能力的培養(yǎng)和形成在一定程度上是和音樂教學課程體系的建設密切相關的，所以，音樂課程體系的建設勢必要在總體維度上進行該規(guī)劃和建設，這是能夠讓音樂課程在設置上杜絕“翹翹板”現(xiàn)象的關鍵所在，也就是說在其的沖擊下，對音樂課程在設置中出現(xiàn)的顧此失彼和有此無彼與重這輕那等課程隨意設置的顯現(xiàn)進行克服。

對音樂課程體系的建設主要有唱歌和鍵盤以及視唱練耳與樂理，還有初級和聲和音樂簡史以及音樂欣賞與音樂創(chuàng)編等科目。所有學科的內容都要在深度上更加淺一些，但是在廣度上，要更加地寬泛。例如歌唱課，不但要涉及到初級美聲或者是民族發(fā)聲，還要有兒童的聲帶特點以及嗓音保護等方面的知識；對于鍵盤課的設置，要在鋼琴基礎上進行安排，讓學生對一些樂器有所了解和掌握。

二、加強對音樂教學科目的整合

就音樂教學的現(xiàn)狀來看，很多音樂教學中都將多種課程分擔給不同的教師授課，每一門的音樂課程在一定程度上被分割成一小部分，最終形成比較孤立的狀態(tài)。鑒于此，對于音樂教師的培養(yǎng)，要注重對音樂教學科目的整合，要從整合過后的音樂科目當中，提升學生在音樂方面的綜合能力。例如，在開展聲樂課的過程中，要對以往“聲樂課就是僅僅學習發(fā)聲方法的課程”的現(xiàn)狀進行摒棄，還要把發(fā)聲方法和多聲部的練習以及嗓音保護等學科知識在聲樂課中進行納入；卡站鍵盤課時，不能只局限在只有鋼琴課程中，而是要把電子琴和風琴以及手風琴等不同的鍵盤樂器相關的知識融入其中。該類型的鍵盤課在設置中是非常有必要的。

除了聲樂和鍵盤，在其它的課程的設置中，也要注意對知識點的不斷整合。對于這些課程的音樂教學來說，尤其是要注意音樂教學法課程，這是一門比較復雜的音樂學科，在內容上主要有發(fā)聲方法和音樂的主題活動以及音樂游戲等，要追對其知識進行整合。因為音樂教學法所包括音樂教學的眾多方面，所以，要把該類型的音樂知識進行不斷融合，只有如此，才能帶領學生去感受音樂藝術的美好，體驗音樂藝術的審美快樂。不管是從音樂教師的角度來看，或者是從學生在音樂方面的發(fā)展來看，都非常有必要對音樂課程的雜多性進行不斷整合，從而達到深化音樂教育的最終目的。

三、加強對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展以及新課改的進一步深入，人們越來越重視在教育過程中對于學生綜合素質的提升，也就是在學習的時，加強對學生學生能力的培養(yǎng)，還要注意的是，讓學生在學習中不斷地進行自我完善，盡可能地實現(xiàn)個體生存并自由發(fā)展。

在新課改的背景下，我國對于音樂教育的重視程度逐漸加深，對于其的理論探討和研究也不斷深入，對于學生自身音樂素質的培養(yǎng)和人文修養(yǎng)的提升有非常大的益處，也有助于學生在其他能力上的培養(yǎng)，這是現(xiàn)階段音樂教育中的共識。

以往把課本與教師看做是核心的教育觀念要逐步改變。與此同時，灌輸式的教育方式已經不能適應當下社會對于教育的需求，所以，要樹立現(xiàn)代化的音樂教育理念，在音樂教育的過程中，時刻堅持把學生作為主體，把教師作為主導的觀念，將關注力度放在學生對于知識以及技能的掌握上，并促進學生的全面發(fā)展。 音樂教育的培養(yǎng)目標是為社會培育出優(yōu)秀的音樂教育人員，教師在校的時間，要對音樂知識有扎實地基礎，并促進其音樂素養(yǎng)的提升，以及提高自身的音樂表達水平，只有這樣，才能在步入工作崗位之后，運用音樂知識與技能影響學生，帶給音樂的藝術美，使得學生能夠在音樂藝術中不斷熏陶，讓其樂感進一步提高，身心愉悅，并在思想上得到一定的啟發(fā)。所以，要重視在音樂教學當中，對于學生在音樂素養(yǎng)方面的大力培養(yǎng)。

現(xiàn)階段，關于教育理論的研究還在不斷地深入發(fā)展中，不同的新型教育理念層出不窮。音樂教育方面的教師在步入工作崗位后，勢必會面臨很多方面的問題，這要求音樂教師必需具備音樂知識基礎水平，對所面臨的問題進行解決。所以，音樂方面的教育教學，要對學生在校期間和畢業(yè)之后的音樂素養(yǎng)以及音樂能力得到進一步的提升，這是音樂教學體系在建設中的關鍵所在。

四、加強對音樂不同科目的協(xié)調性的掌控

一般而言，音樂課的諸科目中存在協(xié)調性嚴重不足的現(xiàn)狀，這是現(xiàn)階段音樂課程體系建設過程中的重大問題之一。和企業(yè)學科的教育教學進行比較，音樂教育課程具備很強的特點，包括的音樂課門類非常多。在多數(shù)音樂教學的過程中，很多音樂科目間由于分科過于細化、加之眾多教師出現(xiàn)分別授課的現(xiàn)象，最終造成科目間沒有協(xié)調性的問題。因為各種各樣的因素，所有課程中的音樂授課教師都各自對音樂學科的授課工作進行了承擔，音樂教師間很少會對音樂課程的協(xié)調性進行綜合研究和分析。所以，在音樂課程的教學過程中，不同的音樂教師在授課內容與深度上都會存在比較大的差異。在音樂學科沒有完善的教學大綱的影響下，音樂教師在授課內容的選擇以及深度上顯得太過隨意，也不會在自己的學科的基礎上兼顧到音樂課程的相關學科，可以看出，這是引發(fā)音樂諸課程間沒有相互協(xié)調性的關鍵因素之一。

要想對音樂課程的教學內容和深度展開仔細地分析和研究，并對其比較好的掌控，這是對音樂教學的技能與各方面平衡的音樂能力在培養(yǎng)過程中的需求?？梢悦鞔_地意識到，音樂教學不是為了對鋼琴演奏的高手或者是歌唱家進行培養(yǎng)，不是對音樂學科有過高的要求，與之相反的是，從未來音樂教育教學的發(fā)展趨勢上著手，音樂教學要對教學的深度進一步控制，通過對有限教學時間的利用，適當增加在音樂學科方面的知識，讓其廣度和深度不斷加深，從而加強對學生課程的安排和教育，拓寬學生在音樂方面的知識面。

音樂課程間的協(xié)調性存在缺乏的問題，所誘發(fā)的問題之一就是，經常會有很多音樂知識會被其他學科的教師進行重復性地講解，還有很多音樂技能會由于教師的認知出現(xiàn)漏講的現(xiàn)象，在部分音樂教育的過程中，都會有類似問題的出現(xiàn)，在音樂課程中，學生學了“唱”，同時，在鋼琴課中，學生學了“彈”，但是，將唱和彈進行結合的“邊彈邊唱”，在音樂課程的安排上并沒有被設置，究其原因，這是聲樂和鋼琴老師沒有加強學科間的協(xié)調所引起的，覺得都是自己教授過多，不需要進行反復性的教學，這類問題的出現(xiàn)因為音樂課程間缺乏協(xié)調性而常常出現(xiàn)。所以，對于音樂課程間的協(xié)調性進行控制和調節(jié)，有助于學生綜合能力的培養(yǎng)，具有非常重要的作用。

五、結束語

綜上所述，在新課改不斷深入的背景下，國家對于目前的音樂教育越來越重視，對于音樂方面的高素質、高學歷人才培養(yǎng)，是現(xiàn)階段音樂教育培養(yǎng)的目標之一，對學生在音樂學習中的情感熏陶、精神養(yǎng)成、審美能力等方面的培養(yǎng)要著重重視，加強對音樂教學課程體系的建設，促進音樂教育人員自身綜合素質的提升，對學生各方面的能力進行培養(yǎng)和提升，還要重視對音樂相關課程間的協(xié)調性不斷加強，只有這樣，才能更好地提高音樂教學的質量，促進學生的全面發(fā)展。

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