聲樂教學(xué)中演唱曲目的選擇技巧

劉 鳳

（鞍山師范學(xué)院，遼寧 鞍山 114005）

聲樂教學(xué)中演唱曲目的選擇技巧

劉 鳳

（鞍山師范學(xué)院，遼寧 鞍山 114005）

聲樂是一門聽覺的藝術(shù)，聲樂教學(xué)的目標(biāo)是演唱者通過課堂授課的學(xué)習(xí)，能夠運用演唱技巧演繹作品所蘊含的情感，而演唱曲目的科學(xué)選擇發(fā)揮重要作用。在聲樂教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生特點，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇演唱曲目，對于歌唱藝術(shù)的發(fā)揮至關(guān)重要，本文主要探討在聲樂教學(xué)中演唱曲目的選擇技巧。

聲樂教學(xué)；演唱曲目；技巧

聲樂作品是聲樂藝術(shù)的基礎(chǔ)，更是教學(xué)的關(guān)鍵部分。沒有聲樂作品，無法開展教學(xué)與演唱。我國的歌曲藝術(shù)擁有很多種的歌曲，如民族、古詩、民歌類等，還有歌劇與原創(chuàng)歌曲，題材十分豐富，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點，在不同階段與場合選擇適合的演唱曲目，對于學(xué)生的演唱技巧方面有很大的提升，能夠促進學(xué)生將歌唱技巧與情感完美表達，展現(xiàn)藝術(shù)魅力。如果選擇曲目具有很大的隨意性，就會使教學(xué)受到諸多不良影響，甚至影響學(xué)生的發(fā)聲器官。因此，在教學(xué)過程中，合理選擇適合學(xué)生的曲目十分重要。

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程選曲

聲樂的學(xué)習(xí)，并不是一蹴而就的，是一個循序漸進，由淺入深，從易到難的過程，作為聲樂教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的階段，科學(xué)選擇適合學(xué)生進行聲樂訓(xùn)練的曲目，有計劃地推進教學(xué)進度，提高課堂效率，開發(fā)學(xué)生潛能。主要有以下階段：

自然階段。該階段是指剛初入學(xué)的學(xué)生，大多數(shù)人未經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，處于自然的歌唱狀態(tài)。針對這個時期的學(xué)生，教師可選擇結(jié)構(gòu)簡單，旋律起伏不大的曲目練習(xí)，一方面可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，另一方面，讓初學(xué)者建立正確的發(fā)音概念與規(guī)范。如《花非花》、《牧羊姑娘》等作品。

初級階段。該階段學(xué)生已能打開喉頭，氣息穩(wěn)定，應(yīng)選擇長度適中、難易適中的曲目，能夠使學(xué)生既能掌握歌唱技巧，又為下一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。如《漁光曲》《教我如何不想他》等。

中級階段。該階段學(xué)生對于聲樂有了一定的認知與把握，能夠做到正確發(fā)聲，教師可選擇篇幅長、情感變化鮮明、復(fù)雜的作品進行練習(xí)，能夠提升學(xué)生的歌唱技巧。如《黃水謠》《古老的歌》等。

高級階段。該階段學(xué)生的聲樂技巧有大幅度提升，能夠駕馭各類難易適中的作品，這個時期，選擇難度大的復(fù)雜作品，充分發(fā)揮歌唱者的音樂能力。如一些藝術(shù)歌曲、歌劇詠嘆調(diào)等。

二、根據(jù)聲部類型選曲

每位學(xué)聲樂的學(xué)生，嗓音都具有不同的特點，作為聲樂教師，首先要做的是通過長期觀察，能夠了解每位學(xué)生的特點，再根據(jù)學(xué)生的特點進行劃分，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生，形成自己的風(fēng)格。一般來說，聲部類型分為男高音、男中音、男低音和女高音、女中音和女低音六種類型。對學(xué)生的聲型進行劃分后，選擇合適的曲目。針對抒情男中音，可選擇音不是很高，情感濃郁的作品；抒情女高音可選擇高音、飽含熱烈情感的作品。對曲目進行科學(xué)選擇，讓學(xué)生對自己的聲音特點有一定的認識與把握。正確的曲目選擇，對于發(fā)揮學(xué)生潛力至關(guān)重要。如一個男高音去唱低音的曲目，學(xué)生需要壓低聲音，失去自身的特色。教師在選擇聲樂作品時，應(yīng)先通過一段時間的觀察，確定學(xué)生的聲部類型，再選擇適合的曲目。

三、根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)選曲

每個人都是獨立的個體，表現(xiàn)出不同的氣質(zhì)特征，在聲樂演唱中，除了把握歌唱技巧外，還要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)進行選曲。只有曲目適合演唱者的氣質(zhì)時，才能將作品演繹的更加生動，表達作品蘊含的情感，展現(xiàn)藝術(shù)之美。針對不同氣質(zhì)的學(xué)生，選曲策略如下：

膽汁質(zhì)類型學(xué)生：該類學(xué)生性格外向，有充足的自信心，對聲樂具有濃厚的興趣，舞臺表現(xiàn)能力較強，但是表演時過于隨性，持久性不夠，聲樂水平發(fā)揮不穩(wěn)定，時好時壞。針對這種類型的學(xué)生，教師應(yīng)讓學(xué)生認識到自身存在的不足與優(yōu)點，選擇情感細膩的作品，培養(yǎng)他們的耐心，提升穩(wěn)定性。

多血質(zhì)類型學(xué)生：該類學(xué)生模仿能力很強，興趣廣泛缺乏專注，缺少堅持的毅力，對于聲樂技巧的把握較為表淺。針對這類學(xué)生，教師應(yīng)該為他們制定較為完善的曲目演唱計劃，引導(dǎo)他們提升聲樂水平。

抑郁質(zhì)類型學(xué)生。該類學(xué)生較為敏感，性格內(nèi)向，缺乏自信，但是具有耐心與毅力。針對這類學(xué)生，教師應(yīng)選擇情感表達歡快的曲目，同時在心理上進行疏導(dǎo)，激發(fā)舞臺表演潛能，讓他們自信大膽表演歌唱藝術(shù)，增強自信心。

四、根據(jù)實際需要靈活選曲

雖然聲樂的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一定的規(guī)律，但是任何事物都要在尊徐其規(guī)律的基礎(chǔ)上靈活處理。在聲樂教學(xué)中，曲目的選擇規(guī)律并不是一成不變的，可根據(jù)學(xué)生特點靈活選曲，因材施教，才能提升學(xué)生的聲樂水品及課堂教學(xué)效率。如對于進步較快的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時間觀察后，可選擇略高于他們實際水平的歌曲，讓學(xué)生感受到教師的信任，另一方面，教師也可通過這些曲目檢驗自己的選擇是否正確。還有些學(xué)生對流行歌曲感興趣，這要求教師不能局限于現(xiàn)有的教材，可將優(yōu)秀的流行作品運用到課堂中，為教材補充新鮮血液，既滿足學(xué)生要求，又能拓展學(xué)生的技能。

在教學(xué)過程中，教師不僅是個授課者，更需要成為學(xué)生的朋友，細心觀察每位學(xué)生的特質(zhì)。在不同的階段、場合，能夠針對學(xué)生的個體特點，靈活選擇曲目，讓學(xué)生的聲樂水平有更大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生理解聲樂的藝術(shù)魅力，將藝術(shù)之美充分展現(xiàn)。

五、結(jié)語

在聲樂教學(xué)中，因多種原因?qū)е陆處熢谶x擇曲目上具有一定的隨意性與盲目性，這對于學(xué)生的聲樂水平發(fā)揮具有較大的負面影響。學(xué)生都具有自己的特點，教師應(yīng)充分認識到針對不同特質(zhì)、水平的學(xué)生，科學(xué)選擇曲目至關(guān)重要，直接影響學(xué)生的聲樂水平。本文主要從學(xué)生學(xué)習(xí)過程、聲部類型、學(xué)生氣質(zhì)、實際需要四個方面闡述選曲的技巧，期望能為教師在實際教學(xué)中的科學(xué)合理選曲提供參考意義。

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[2]蘇祥玲.芻議現(xiàn)代聲樂演唱曲目的選擇方法[J].音樂時空,2014,20.

[3]曹俊玲.聲樂教學(xué)中互補曲目的運用[J].人民音樂,2013,09.