視唱練耳的學(xué)習(xí)對(duì)鋼琴伴奏的影響研究

朱蓓姍

（東莞市商業(yè)學(xué)校，廣東 東莞 523000）

視唱練耳的學(xué)習(xí)對(duì)鋼琴伴奏的影響研究

朱蓓姍

（東莞市商業(yè)學(xué)校，廣東 東莞 523000）

在我國(guó)素質(zhì)教育不斷深入的大時(shí)代背景下，人們對(duì)音樂(lè)教學(xué)的給予的極大的關(guān)注與重視，越來(lái)越多的人開始培養(yǎng)自己的子女進(jìn)行鋼琴教學(xué)，而全面而有效的提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的主要方式與途徑就是加強(qiáng)視唱練耳的課程學(xué)習(xí)。本文通過(guò)論述與分析了視唱練耳的基本概念以及產(chǎn)生的重要作用、以及視唱練耳的課程學(xué)習(xí)對(duì)鋼琴伴奏課程產(chǎn)生的重要影響兩個(gè)主要方面，旨在全面提高學(xué)生的鋼琴伴奏能力，從而進(jìn)一步提升鋼琴教學(xué)的效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生鋼琴演奏能力的提升。

鋼琴伴奏；視唱練耳；課程學(xué)習(xí)；基本概念

音樂(lè)教學(xué)主要包含了兩部分內(nèi)容，一個(gè)是器樂(lè)教學(xué)，另一個(gè)是聲樂(lè)教學(xué)。聲樂(lè)教學(xué)的全面展開能夠有效提高學(xué)生的音樂(lè)能力，而展開器樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)起到了極大的促進(jìn)作用。因此老師必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況積極加強(qiáng)器樂(lè)教學(xué)與聲樂(lè)教學(xué)兩部分的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生自身音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)還能夠提高音樂(lè)能力[1]。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中老師通過(guò)視唱練耳的課程學(xué)習(xí)，是全面提升學(xué)生鋼琴伴奏能力的重要途徑，因此積極在鋼琴伴奏課程學(xué)習(xí)中融入視唱練耳的課程，是全面培養(yǎng)并有效提升學(xué)生音樂(lè)能力與音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)鍵性方法與途徑。

一、視唱練耳的基本概念以及產(chǎn)生的重要作用分析

（一）視唱練耳的基本概念分析

在音樂(lè)教學(xué)中視唱練耳主要是指，學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)的樂(lè)譜知識(shí)，通過(guò)各種樂(lè)器或者是直接唱出五線譜中的旋律，及時(shí)準(zhǔn)確的將樂(lè)器演奏過(guò)程中所發(fā)出的不同節(jié)湊、音符以及曲調(diào)進(jìn)行是別的一種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。因此老師需要培養(yǎng)學(xué)生的看譜即唱以及辨音識(shí)譜的能，將二者進(jìn)行統(tǒng)一的結(jié)合才能夠推動(dòng)學(xué)生提高自身的音樂(lè)能力。老師需要在鋼琴演奏課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的視唱練耳的練習(xí)，對(duì)學(xué)生的聽覺能力進(jìn)行良好的訓(xùn)練，從而有效幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律特點(diǎn)、音樂(lè)的速度以及節(jié)奏特色等聽覺辨識(shí)能力進(jìn)行全面的掌握，保證學(xué)生能夠?qū)︿撉俳虒W(xué)中的全部技能實(shí)現(xiàn)良好的把握[2]。

（二）視唱練耳課程學(xué)習(xí)的作用分析

視唱練耳的課程學(xué)習(xí)是進(jìn)一步提高學(xué)生鋼琴課程教學(xué)的效率，也是對(duì)鋼琴伴奏課程教學(xué)的一種重要補(bǔ)充，因此積極加強(qiáng)視唱練耳的課程學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)視唱練耳課程的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生聽覺思維能力能夠?qū)崿F(xiàn)良好的培養(yǎng)，除此之外，視唱練耳課程的學(xué)習(xí)還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象能力[3]。

二、視唱練耳的課程學(xué)習(xí)對(duì)鋼琴伴奏課程產(chǎn)生的重要影響

（一）進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性

不同主題的音樂(lè)曲目彈唱教學(xué)是鋼琴伴奏教學(xué)中至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容，并且音樂(lè)曲目的彈唱教學(xué)是建立在鋼琴伴奏曲目旋律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。視唱練耳的課程學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)樂(lè)譜以及單個(gè)的音符進(jìn)行全面的接觸，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)曲目旋律的有效感知，除此之外老師可以通過(guò)視唱練耳的課程活動(dòng)的展開對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)思維能力與想象力，并實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)元素的全面豐富[4]。利用視唱練耳的課程活動(dòng)推動(dòng)鋼琴伴奏課程學(xué)習(xí)的展開，積極展現(xiàn)出同一首曲目在不同音樂(lè)領(lǐng)域中的不同效果，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行旋律的聆聽，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)旋律中的奧妙，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，有效提升鋼琴音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效的鞏固，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)習(xí)記憶力

視唱練耳的課程活動(dòng)的展開會(huì)讓學(xué)生留下深刻的印象，其中包含了學(xué)生參加課程學(xué)習(xí)活動(dòng)熱情與喜悅，除此之外還包含了學(xué)生在鋼琴演奏過(guò)程中的音樂(lè)旋律及曲目曲調(diào)。在展開視唱練耳的課程活動(dòng)過(guò)程中，老師要全面結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的表?yè)P(yáng)，在很大程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的成就感，從而增強(qiáng)了鋼琴課程學(xué)習(xí)的自信心。老師在鋼琴教學(xué)過(guò)程中積極針對(duì)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合適的游戲，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用游戲教學(xué)法，在游戲環(huán)節(jié)融入視唱練耳的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)唱練耳的練習(xí)，從而提高學(xué)生的娛樂(lè)性與趣味性，并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)參與度。通過(guò)這種教學(xué)模式進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性[5]。因此視唱練耳的課程得到科學(xué)合理而有效的開展，一方面能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)及音樂(lè)學(xué)習(xí)技巧，另一方面還能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽覺、唱法以及記憶等多種音樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧的增強(qiáng)，從而提高鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高學(xué)生的鋼琴演奏能力與音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在鋼琴伴奏教學(xué)中融合視唱練耳的課程活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的鋼琴演奏能力起到了積極的推動(dòng)作用。本文圍繞著視唱練耳的基本概念以及產(chǎn)生的重要作用、以及視唱練耳的課程學(xué)習(xí)對(duì)鋼琴伴奏課程產(chǎn)生的重要影響兩個(gè)主要方面展開了分析與論述，目的是為了全面提高學(xué)生的鋼琴伴奏能力，從而進(jìn)一步提升鋼琴教學(xué)的效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生鋼琴演奏能力的提升。

[1]王霞.鋼琴演奏技能對(duì)即興伴奏的影響——評(píng)《鋼琴演奏與即興伴奏技巧研究》[J].當(dāng)代教育科學(xué),2015,19:65.

[2]殷英,朱詠北.高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)探究——評(píng)《鋼琴即興伴奏入門教程》[J].教育發(fā)展研究,2016,07:85.

[3]楊麗霞.管窺中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)在視唱練耳中的發(fā)展?fàn)顩r——對(duì)三部高師視唱練耳教材的調(diào)查分析[J].樂(lè)府新聲(沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)),2006,03:90-96.

[4]陳雅先.視唱練耳教學(xué)民族性理念的基礎(chǔ)理論考察——以柯達(dá)伊、奧爾夫、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系為例[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2008,06:161-165+170.

[5]葛卉.建立廣義的視唱練耳教學(xué)理念——對(duì)視唱練耳教學(xué)中民族性、文化性及社會(huì)性問(wèn)題的思考[J].交響(西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)),2007,04:88-94.