高水平教師隊伍從哪兒來

高水平教師隊伍從哪兒來

如何吸引高素質(zhì)人才加入教師隊伍？如何完善現(xiàn)有教師培養(yǎng)體系？如何提升教師崗位培訓質(zhì)量？兩會期間，師資隊伍建設(shè)成為全國政協(xié)委員們討論的熱點。

全國政協(xié)委員陳眾議建議，應(yīng)用崗位和待遇吸引優(yōu)秀學生就讀師范專業(yè)。統(tǒng)計顯示，2010—2015年，全國落實5.3萬名免費師范生到中小學任教，提高了師范教育對學生的吸引力。在一些省份，免費師范生錄取分數(shù)比一般師范生高了20分。“建議各地通過政府購買崗位的方式，擴大免費師范生的數(shù)量?！标惐娮h說，“尤其是在農(nóng)村教育薄弱地區(qū)，要讓優(yōu)秀人才下得去、留得住、教得好，需要政府政策傾斜，優(yōu)先職稱評定、落實崗位待遇。”

全國政協(xié)委員閔維方向記者透露了最近遇到的困惑。北京大學希望設(shè)立一個教育專業(yè)博士點，招收有志于從事教育的不同學科背景的優(yōu)秀碩士，經(jīng)過教育科學的專業(yè)訓練后進入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，可是這個提議沒有通過?！氨贝蟮呐囵B(yǎng)水平是比較高的，如果非師范專業(yè)的優(yōu)秀學生有從教的意愿，為什么不能給他們開辟一條途徑呢？”閔維方說，“我建議在綜合大學里設(shè)教育碩士、教育博士點，吸引更多非師范的優(yōu)秀人才加入到教師隊伍中來?！?/p>

閔維方的建議得到民進中央代表的支持。在民進中央今年提交的提案中，專門對吸引更多高素質(zhì)人才從教提出建議。民進中央山東省委副主委朱智勇說，當前，我國師范院校教師培養(yǎng)模式缺乏彈性，與學校一線實際需求存在脫節(jié)。特別是在高中課程、培養(yǎng)模式多樣化發(fā)展的新階段，不少地方學校出現(xiàn)特色學科、課程專任教師結(jié)構(gòu)性短缺問題。

朱智勇建議，打破封閉單一的師范教育體系，建立“4+1”或“4+2”模式的教育專業(yè)碩士培養(yǎng)體系，可在本科階段不再區(qū)分師范、非師范，讓學生在碩士的一年或兩年里接受教育科學專業(yè)訓練。而對于綜合大學畢業(yè)生，可制定政策引導就讀教育專業(yè)碩士，通過2—3年培養(yǎng)，加入中小學教師隊伍。

截至2015年底，我國小學專任教師本科生比例為45.93%，初中專任教師研究生比例為1.88%，高中專任教師博士比例為7.15%。相比之下，2012年，美國中小學教師隊伍中研究生比例為51.4%。

朱智勇說，目前，發(fā)達國家中小學教師的入職起點，越來越趨向于小學本科化、中學碩士化、高中博士化。相比之下，我國新入職教師學歷起點嚴重偏低，即使在東部發(fā)達城鎮(zhèn)，也僅剛剛實現(xiàn)小學、初中、高中普遍本科化。

民進中央提案建議，提高教師入職學歷門檻。在提案中，民進中央還建議對教師資格證制度加以完善；強調(diào)取證需通過考試，取證必經(jīng)實習；建議綜合類大學畢業(yè)生考取教師資格證必須到規(guī)范化的培訓基地，由指導老師帶教，進行教師教育見習，取得一定的教育學分，通過考核者方可上崗。（施劍松）