試析普通高校轉(zhuǎn)型性發(fā)展的音樂(lè)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐改革問(wèn)題

楊莉麗

（河南理工大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，河南 焦作 454000）

試析普通高校轉(zhuǎn)型性發(fā)展的音樂(lè)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐改革問(wèn)題

楊莉麗

（河南理工大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，河南 焦作 454000）

加強(qiáng)普通高校轉(zhuǎn)型有利于促進(jìn)我國(guó)高校的健康發(fā)展，高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)改革正是在轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代下所展開(kāi)的，不僅重視實(shí)用性，更凸顯時(shí)代性。本文針對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，以推動(dòng)高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐改革。

普通高校；轉(zhuǎn)型性發(fā)展；音樂(lè)專業(yè)教學(xué)；實(shí)踐改革

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)教育大都是采取重理論教學(xué)而輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這顯然難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力及其實(shí)踐能力。如此教學(xué)理念與模式不僅脫離當(dāng)今時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求，更致使學(xué)生就業(yè)困難，難以更好地適應(yīng)日后的崗位發(fā)展。所以如何在高校轉(zhuǎn)型性發(fā)展階段，突破高校音樂(lè)專業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)模式值得探究。

一、構(gòu)建交互性實(shí)踐課程體系

基于新形勢(shì)的發(fā)展，構(gòu)建交互性的實(shí)踐課程體系顯得極為重要，這將有利于學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)的培養(yǎng)，并全面提升學(xué)生的綜合能力。所以高校音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建還應(yīng)立足于多層次、全方位、全程化的特點(diǎn)，以培養(yǎng)出真正滿足國(guó)家和社會(huì)需求的專業(yè)人才。

多層次實(shí)際上就是高校設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，進(jìn)一步細(xì)分音樂(lè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)特征，既要凸顯常規(guī)訓(xùn)練的音樂(lè)技能教學(xué)，更要彰顯階段性的音樂(lè)教學(xué)，以讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能夠有針對(duì)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)更具有效性。全方位則要求高校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生專業(yè)特征來(lái)設(shè)置相應(yīng)的音樂(lè)訓(xùn)練課程和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，并基于學(xué)生專業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)課程。[1]如此，方可全面覆蓋音樂(lè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。全程化要求高校設(shè)計(jì)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以為學(xué)生提供源源不斷地實(shí)踐機(jī)會(huì)。而高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的具體實(shí)踐便是有機(jī)整合音樂(lè)專業(yè)課程，將高校中與之相關(guān)的音樂(lè)課程都整合成整體部分，從而展開(kāi)專業(yè)化的交互性訓(xùn)練。例如音樂(lè)教學(xué)法，可從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)即興伴奏等相關(guān)課程加以交互整合，逐步提升音樂(lè)課堂的技能訓(xùn)練，以強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐性。此外，還可積極組織學(xué)生參與音樂(lè)劇創(chuàng)作、音樂(lè)節(jié)策劃等高校音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)能力、音樂(lè)專業(yè)相關(guān)的組織能力也能夠全面提高，最后成長(zhǎng)為國(guó)家社會(huì)所需的音樂(lè)專業(yè)人才。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

當(dāng)前階段，為了適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的發(fā)展需求，我國(guó)普通高校音樂(lè)專業(yè)應(yīng)立足于社會(huì)人才需求，積極開(kāi)設(shè)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在具體實(shí)踐中來(lái)鍛煉學(xué)生的音樂(lè)能力。

首先，高校要加強(qiáng)校企合作，逐步拓寬音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)渠道。通過(guò)與企業(yè)間的合作，以為學(xué)生提供一個(gè)便利的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校舉辦的各項(xiàng)藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)組織、謀劃的熱忱，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。其次，高校舉辦迎新晚會(huì)、周年慶等活動(dòng)時(shí)可多安排一些時(shí)間節(jié)點(diǎn)以讓學(xué)生參與其中。亦可讓教師從旁指引，以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行音樂(lè)節(jié)目匯演編排，既能增強(qiáng)師生的交流，更可提高教學(xué)成效。除此之外，高?？筛鶕?jù)學(xué)生的音樂(lè)表演才能，鼓勵(lì)并推薦學(xué)生參與聲樂(lè)比賽，并加強(qiáng)與比賽主辦方的聯(lián)系，在高校中設(shè)立選拔專場(chǎng)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上鍛煉自我。[2]亦或是讓校內(nèi)學(xué)生參與音樂(lè)專場(chǎng)策劃、排練演出的全過(guò)程，并邀請(qǐng)學(xué)校內(nèi)師生來(lái)對(duì)整個(gè)演出加以評(píng)價(jià)，以指導(dǎo)學(xué)生并提升其音樂(lè)實(shí)踐能力。

三、構(gòu)建新媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與評(píng)價(jià)機(jī)制

新世紀(jì)之下，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也逐漸廣泛起來(lái)。尤其是對(duì)大學(xué)生而言，大學(xué)生接收信息與知識(shí)也多數(shù)來(lái)源于微博、微信等媒體。媒體所涵蓋的信息量可謂極大，且信息傳播速度極快，資料獲取也極為便捷，所以若能將媒體充分應(yīng)用于高校音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，將有利于推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的更好開(kāi)展。高?？煞e極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的面對(duì)面授課模式，施行音樂(lè)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，綜合現(xiàn)有部分的理論課程，如民族民間音樂(lè)和藝術(shù)概論等，以及在線課程特征來(lái)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)時(shí)間，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的結(jié)構(gòu)性、互動(dòng)性，既彰顯學(xué)生的主體性與教師引導(dǎo)性，更可立足于音樂(lè)知識(shí)來(lái)制作相關(guān)的教學(xué)視頻，確切落實(shí)好音樂(lè)在線授課網(wǎng)站，不斷健全網(wǎng)站學(xué)習(xí)社區(qū)，以便課后師生更好地溝通交流，致力于學(xué)生考核方式的改革，鼓勵(lì)在線考試。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱忱，更能便于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高音樂(lè)教學(xué)實(shí)效。

四、構(gòu)建音樂(lè)專業(yè)教學(xué)考核新模式

隨著普通高校音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐課程重視度的不斷提升，也使得我國(guó)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)模式發(fā)生極大改變。所以高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)考核不應(yīng)只重視考核學(xué)生的專項(xiàng)理論知識(shí)或是專項(xiàng)技能，更應(yīng)對(duì)學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)成效而展開(kāi)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)?？偟膩?lái)說(shuō)，高校音樂(lè)專業(yè)考核評(píng)價(jià)應(yīng)遵循全面性、個(gè)性化，并從評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容、對(duì)象和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這幾個(gè)方面入手，以保障最終評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)合理性。[3]此外，還應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生參與音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐課程的次數(shù)、學(xué)習(xí)成效以及成績(jī)均納入實(shí)踐考核范圍之內(nèi)，以多方面來(lái)考量學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。逐步強(qiáng)化音樂(lè)實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于高校轉(zhuǎn)型性發(fā)展形勢(shì)，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力來(lái)展開(kāi)音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，以真正促進(jìn)我國(guó)普通高校的快速有效發(fā)展。此外，還要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)地方與社會(huì)的能力，既要重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)技能培養(yǎng)，更要在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以為學(xué)生今后的就業(yè)和當(dāng)代音樂(lè)藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展，真正貢獻(xiàn)一己之力。

[1]肖偉.普通高校轉(zhuǎn)型性發(fā)展的音樂(lè)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐改革問(wèn)題初探[J].藝術(shù)教育,2016(03):63.

[2]周邦春.轉(zhuǎn)型視角下地方高校音樂(lè)教學(xué)改革之路徑探討[J].北方音樂(lè),2016,36(09):188.

[3]王海英.普通高校音樂(lè)教育轉(zhuǎn)型研究[J].大家,2011(10):18.

J60

A

楊莉麗（1981—），女，河南新鄉(xiāng)人，碩士，河南理工大學(xué)音樂(lè)學(xué)院講師，藝術(shù)實(shí)踐部主任，主要研究方向：聲樂(lè)表演。