試析基本樂理與視唱練耳在音樂教學(xué)中的結(jié)合問題

倪 璐

（咸陽師范學(xué)院音樂學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

試析基本樂理與視唱練耳在音樂教學(xué)中的結(jié)合問題

倪 璐

（咸陽師范學(xué)院音樂學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

基本樂理、視唱練耳是高校音樂專業(yè)不可缺少的必修基礎(chǔ)課程。二者是理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論的關(guān)系。在素質(zhì)教育背景下，高校相關(guān)教師更要重視基本樂理、視唱練耳二者在教學(xué)中的高度結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)理論修養(yǎng)扎實(shí)，實(shí)踐技能突出的“高素質(zhì)、高水平”音樂專業(yè)人才，最大化提高音樂教學(xué)有效性。因此，本文從本科視唱練耳課程實(shí)際課堂教學(xué)中遇到的一些問題入手，客觀分析了基本樂理和視唱練耳，探討了二者在音樂教學(xué)過程中結(jié)合必要性、結(jié)合問題與對策。

基本樂理；視唱練耳；音樂教學(xué)； 結(jié)合問題

一、基本樂理和視唱練耳

在高校音樂專業(yè)中，基本樂理是重要的基礎(chǔ)理論課程之一，包含多方面內(nèi)容，如聲音的物理屬性（音色、律制等）、讀譜技能（譜音、節(jié)奏、節(jié)拍等）、音與音之間的關(guān)系（音程、和弦、調(diào)式調(diào)性等）?；緲防碚n程教學(xué)利于學(xué)生全面、深入了解多樣化的樂譜，準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)音樂知識點(diǎn)，對學(xué)生“認(rèn)識、理解”音樂，提高自身音樂能力有至關(guān)重要的作用。視唱練耳一門將音樂理論轉(zhuǎn)化為音樂認(rèn)知能力的“術(shù)科”，在高校音樂專業(yè)課程學(xué)時(shí)中占有較大比例，其重要性不言而喻，包括視譜、聽覺訓(xùn)練兩項(xiàng)關(guān)鍵性內(nèi)容，通過視譜練習(xí)、音樂聽覺能力練習(xí)，提高學(xué)生對音樂從感性到理性的理解認(rèn)知能力、音樂記憶能力、音樂鑒賞能力等。

二、基本樂理和視唱練耳在音樂教學(xué)中結(jié)合的必要性

從某種意義上說，基本樂理、視唱練耳二者有著密不可分的聯(lián)系，在音樂教學(xué)過程中，基本樂理、視唱練耳二者有機(jī)結(jié)合是非常必要的，要讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)任意一門時(shí)做到“知其然，知其所以然”，脫離任何一方都會使學(xué)習(xí)效果大打折扣。作為理論基礎(chǔ)課程，基本樂理以理論知識為主，枯燥、乏味，例如，在音程教學(xué)過程中，如果只單純讓學(xué)生算音數(shù)，而不從音響上給予聽覺介入，這樣的教學(xué)是脫離實(shí)踐談理論。同樣，視唱練耳課程教學(xué)如果脫離了扎實(shí)的理論只是，只是機(jī)械地聽唱，而不加以理論分析，這樣的教學(xué)則是脫離理論盲目實(shí)踐，對學(xué)生音樂綜合認(rèn)知能力的提高有百害無一利?；緲防?、視唱練耳二者結(jié)合利于學(xué)生全面、準(zhǔn)確理解一系列音樂理論知識，深刻感受音響效果，有效突破教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，構(gòu)建全新的知識框架體系，便于學(xué)生將所學(xué)的理論知識巧妙應(yīng)用到實(shí)踐中，將基本樂理知識學(xué)“活”，掌握視唱練耳技能，不斷提高學(xué)生音樂實(shí)踐能力。此外，基本樂理、視唱練耳二者結(jié)合利于改變音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高音樂教學(xué)效率與質(zhì)量，為提高音樂人才培養(yǎng)水平提供有利的保障。

三、基本樂理與視唱練耳在音樂教學(xué)結(jié)合中的幾個(gè)問題

（一）節(jié)奏

作為音樂的三大要素（節(jié)奏、旋律、和聲）之一，節(jié)奏對其他要素起著組織的作用。優(yōu)美的旋律，豐富的和聲如果沒有節(jié)奏的組織，就會變成無趣的念白。在樂理課程“節(jié)奏”這一章節(jié)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何正確組織節(jié)奏型，并進(jìn)行一些音值組合練習(xí)，如果在練習(xí)過程中主動加入相應(yīng)的聽覺訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果就會事半功倍?；緲防怼⒁暢毝呓Y(jié)合是非常必要的，這是因?yàn)樵诨緲防碚n程節(jié)奏教學(xué)中，教師需要將視唱練耳課程中的節(jié)奏知識巧妙應(yīng)用其中，不能僅僅從音強(qiáng)弱、長短關(guān)系來講解節(jié)奏知識，而視唱練耳課程中部分節(jié)奏知識屬于基本樂理課程相關(guān)知識的鞏固以及延續(xù)，將二者結(jié)合利于學(xué)生在實(shí)踐中準(zhǔn)確掌握基本樂理知識、節(jié)奏、節(jié)拍等。但在結(jié)合過程中，教師要注意二者在節(jié)奏內(nèi)容結(jié)合方面的問題，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握基本樂理、視唱練耳節(jié)奏知識方面的異同點(diǎn)，不要將二者混為一談，清楚在視唱練耳過程中如何展示基本樂理中的節(jié)奏，在實(shí)踐操作中準(zhǔn)確理解不同類型的節(jié)奏，有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

（二）音程

“兩個(gè)音在音高上的相互關(guān)系叫做音程”（《基本音樂理論教程》朱玉璋）這是樂理課程對音程的定義。音程在音樂中的運(yùn)動形式有兩種，和聲音程與旋律音程。這兩種音樂中的音程形式在視唱練耳課中的聽覺訓(xùn)練部分也是重要內(nèi)容，兩門課程的相關(guān)性，此時(shí)就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如視唱練耳課程中訓(xùn)練三全音的環(huán)節(jié)，首先需要明確樂理知識中“三全音”的概念，否則極容易造成增四度、減五度的調(diào)式意義混淆，因?yàn)殡m然同根音增四、減五的音響是相同的，但調(diào)式意義并不相同。這一點(diǎn)需要兩個(gè)課程的教師特別給予學(xué)生強(qiáng)調(diào)。除此之外，音程的學(xué)習(xí)最終要?dú)w于調(diào)式中（調(diào)性音樂），因此兩門課程需要教師客觀分析音程學(xué)習(xí)各方面的結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)確把握音程結(jié)合方面存在的問題，全方位探尋二者在音程方面一系列知識點(diǎn)，構(gòu)建系統(tǒng)的音程知識框架體系，將所掌握的理論知識巧妙應(yīng)用到實(shí)踐中，將音程理論知識學(xué)“活”。

（三）和弦

和弦是由三個(gè)或三個(gè)以上音高不同的樂音三度疊置而成，在基本樂理、視唱練耳兩門課程中，和弦也是重要的內(nèi)容。樂理課程中要求學(xué)生掌握各種和弦的結(jié)構(gòu)特征、名稱標(biāo)記、調(diào)式意義，視唱練耳課程則要求學(xué)生在樂理知識扎實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行和弦聽覺訓(xùn)練。教師需要采用合適的方法，促使音樂“理論”、“實(shí)踐”教學(xué)二者有機(jī)融合，為學(xué)生提供多樣化實(shí)踐練習(xí)機(jī)會，準(zhǔn)確把握和弦類型、特征、調(diào)式屬性、聽辯技巧等。例如，在學(xué)習(xí)和弦結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)中，先要求學(xué)生以G譜表小字一組C為低音，在五線譜上構(gòu)寫所有三和弦與七和弦原轉(zhuǎn)位，然后對照構(gòu)寫內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)唱，直至熟練。這一過程兼顧了兩門課的教學(xué)要求，效果顯著。

四、基本樂理與視唱練耳在音樂教學(xué)中結(jié)合問題與對策

（一）堅(jiān)持相關(guān)原則，明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，教師要全方位正確認(rèn)識基本樂理、視唱練耳結(jié)合，要意識到其重要性，準(zhǔn)確把握結(jié)合中存在的問題，采取針對性措施，科學(xué)解決，確保二者有機(jī)整合。在結(jié)合過程中，教師不能將二者混為一談，簡單地將其放在一起，要堅(jiān)持相關(guān)原則。比如理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，要將基本樂理理論知識巧妙融入到視唱練耳實(shí)踐訓(xùn)練中，便于學(xué)生在多樣化視唱練耳實(shí)踐中進(jìn)一步準(zhǔn)確理解基本樂理知識，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力等，有效促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)二者結(jié)合要求以及這兩門課程具體內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)，多角度引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課程理論知識，積極、主動參與到課程教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)會客觀分析、理解各音樂元素，對其進(jìn)行合理化處理，確保音樂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

（二）借助視唱練耳實(shí)踐訓(xùn)練，科學(xué)安排基本樂理教學(xué)內(nèi)容

在結(jié)合過程中，部分教師過分注重教學(xué)任務(wù)的完成，沒有根據(jù)班級學(xué)生能力，科學(xué)安排基本樂理教學(xué)內(nèi)容，難易度不適中，一次性向?qū)W生灌輸大量理論知識，而他們真正消化、吸收的知識并不多。教師沒有將理論以及實(shí)踐教學(xué)放在同等重要的位置，沒有借助實(shí)踐訓(xùn)練，科學(xué)安排基本樂理教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解樂理知識，導(dǎo)致二者沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的結(jié)合。在這一背景下，教師要根據(jù)基本樂理章節(jié)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生各方面情況，巧妙引入視唱練耳中相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，比如，合唱指揮、即興伴奏，科學(xué)安排基本樂理教學(xué)內(nèi)容，使其更具針對性、趣味性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，在視唱練耳實(shí)踐練習(xí)中準(zhǔn)確理解課堂上所學(xué)的基本樂理知識，更好地將其應(yīng)用到日常練習(xí)中，避免他們對基本樂理知識產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，促使他們構(gòu)建全新的音樂理論知識框架體系，具備扎實(shí)的音樂理論知識。

（三）優(yōu)化完善教學(xué)方法

在結(jié)合過程中，部分教師仍然將傳統(tǒng)單一化教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致基本樂理、視唱練耳結(jié)合中各方面問題不斷顯現(xiàn)，二者結(jié)合質(zhì)量不高。在結(jié)合過程中，教師要根據(jù)基本樂理與視唱練耳課程特點(diǎn)、課程內(nèi)容重難點(diǎn)以及二者結(jié)合要求、注意事項(xiàng)等，客觀分析班級學(xué)生的興趣愛好、性格特征、認(rèn)知水平等，多層次優(yōu)化完善教學(xué)方法，將情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法等巧妙應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)中，最大化提高課程結(jié)合效果。在結(jié)合過程中，教師可以根據(jù)基本樂理章節(jié)內(nèi)容，巧妙利用多媒體輔助教學(xué)手段，制作合理化的教學(xué)課件。教師可以根據(jù)基本樂理章節(jié)知識點(diǎn)，將視唱練耳課程中相關(guān)練習(xí)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)方法，讓班級學(xué)生以小組為單位，明確分工，扮演不同的角色，進(jìn)行視唱練耳實(shí)踐練習(xí)，在練習(xí)中進(jìn)一步理解課堂上所學(xué)的樂理知識。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以采用分層教學(xué)法，根據(jù)班級學(xué)生已有的音樂水平，向其設(shè)置難易度不等的視唱練耳練習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步鞏固課堂上所學(xué)的基本樂理知識，促使學(xué)生意識到基本樂理、視唱練耳二者課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，學(xué)會將相關(guān)課程知識點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)建知識模塊，還能在無形中不斷強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，基本樂理以及視唱練耳課程教學(xué)目標(biāo)都能順利實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)語

總而言之，在音樂教學(xué)過程中，教師必須全面、客觀認(rèn)識基本樂理以及視唱練耳課程結(jié)合，要將其放在關(guān)鍵性位置。教師要樹立生本教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，全面、客觀分析基本樂理以及視唱練耳課程結(jié)合中存在的問題，堅(jiān)持相關(guān)結(jié)合原則，明確教學(xué)目標(biāo)，借助視唱練耳實(shí)踐訓(xùn)練，科學(xué)安排基本樂理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化完善教學(xué)方法等，有效解決基本樂理、視唱練耳課程節(jié)奏、和弦等方面結(jié)合問題，促使二者完美結(jié)合，構(gòu)建高效音樂課堂，有效提高音樂教學(xué)效率與質(zhì)量。

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