如何構(gòu)建分層次為老干部上聲樂課

秦嘉璐

（華中師范大學(xué)音樂學(xué)院，湖北 武漢 430070）

如何構(gòu)建分層次為老干部上聲樂課

秦嘉璐

（華中師范大學(xué)音樂學(xué)院，湖北 武漢 430070）

為了豐富老干部退休生活，為老干部進行聲樂藝術(shù)培訓(xùn)是當前社會教育的重要組成部分。通過了解老干部對聲樂知識的認識和了解，進行分層教學(xué)不僅能提高聲樂課的教學(xué)效果，更能激發(fā)老干部學(xué)習聲樂的熱情。本文針對老干部聲樂課教學(xué)實際，采用學(xué)員分層、教學(xué)內(nèi)容分層、分層合作等教學(xué)模式，保證教學(xué)質(zhì)量，提高老干部的學(xué)習積極性和心理需求。

老干部；分層教學(xué)；聲樂課

老干部是我國退休干部的簡稱，老干部為國家建設(shè)奉獻了全部青春和精力，在退休后，為老干部提供聲樂藝術(shù)方面的教育培訓(xùn)不僅為他們的晚年生活注入了活力，也使“活到老、學(xué)到老”的終身學(xué)習制落到實處。老干部聲樂課上課目的不一、聲樂基礎(chǔ)不一、興趣高低不一，而聲樂課專業(yè)性又較強，如果采取統(tǒng)一教學(xué)，教學(xué)效果會良莠不齊，而且聲樂知識掌握較差的學(xué)員會有挫敗感，背離了為老干部進行聲樂培訓(xùn)的初衷。所以，構(gòu)建分層教學(xué)是解決這些問題的有效途徑，也是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要措施。

一、學(xué)員分層

老干部來參加聲樂課學(xué)習，教學(xué)任務(wù)和目的并不注重考核，更多的是讓老干部在參與其中，令其晚年生活多姿多彩。因為老干部年紀較大，基本都是60歲以上的老年人，學(xué)習接受能力較年輕人弱，而且聲音基礎(chǔ)不一，有的老干部對聲樂很熟悉，有的一知半解，有的則是零基礎(chǔ)。而且有些老干部參加聲樂課學(xué)習，并不是要掌握專業(yè)的聲樂技能，更多地是興趣使然。所以針對這種情況，要將老干部學(xué)員進行分層，讓不同層次、不同動機的老干部分班上課。在具體學(xué)員分層上，首先要通過調(diào)查進行學(xué)員分析，可以采用談話交談法、問卷調(diào)查法等方式掌握學(xué)員的聲樂基礎(chǔ)情況，并將學(xué)員學(xué)習動機進行了解，以便有的放矢地進行教學(xué)。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上將老干部學(xué)員劃分為不同的層次。在實踐中，學(xué)員層次不是固化的，而是可以進階升級的，例如零基礎(chǔ)班——提高班——高級學(xué)習班——舞臺表演班等，每一位學(xué)員在教師的引導(dǎo)下進行班級選擇，當然也要參考老干部學(xué)員的意愿，不能強加分層。學(xué)員在學(xué)習完所有層次的課程后即可結(jié)業(yè)，使老干部學(xué)員流動性增強，成就感增加。

二、教學(xué)內(nèi)容分層

在老干部學(xué)員分層的基礎(chǔ)上，針對不同的層次設(shè)立班級和年級進行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容不是千篇一律，要根據(jù)分層進行，教師在聲樂課教學(xué)中要對掌握學(xué)員情況、興趣和學(xué)習狀態(tài)時刻把握，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容難易。有些老干部學(xué)員為了面子，跳級選擇更高層次的班級上課，但教學(xué)中教師能明顯察覺這類老干部學(xué)習進度跟不上、屬于典型的南郭先生，那么可以用采取一對一談話法和老干部交流，委婉表達建議?；蛘呓o老干部單獨補課，或者老干部主動選擇降級等。使教學(xué)對每一位老干部負責。例如將零基礎(chǔ)的老干部分為聲樂基礎(chǔ)學(xué)習班，學(xué)習最基本的聲樂理論知識、聲樂發(fā)展歷史、聲樂流派等，同時以聲樂賞析為主，輔以演唱教學(xué)。將對聲樂有濃厚興趣，具備一定聲樂常識的老干部分為一班進行教學(xué)，以演唱技巧和演唱規(guī)定曲目為主，讓老干部發(fā)聲學(xué)習，引導(dǎo)這類層次的老干部提高聲樂技能。對有聲樂學(xué)習背景或者退休前從事文藝工作的老干部來說，這個班級的教學(xué)以復(fù)習聲樂理論、完善基礎(chǔ)演唱技術(shù)為前提，以聲樂表演和舞臺演出為教學(xué)的主要目的。這個層次的老干部需要的是將其自身的聲樂知識與時俱進，和時代接軌，在舞臺上呈現(xiàn)出完美的表演。諸如合唱、獨唱等能夠注入情感。所以，最高層次的教學(xué)是教學(xué)相長的，更多是互動性教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容上的分層使每一位老干部在學(xué)習聲樂課時都有成就感和滿足感，在不斷學(xué)習中進階教學(xué)，實現(xiàn)參與性教學(xué)，讓老干部學(xué)有所成。

三、分層合作

如果僅僅采用上面的兩種分層教學(xué)方式，未免教學(xué)模式過于枯燥和單一，長久的課程使老干部們感到枯燥和厭倦。所以，分層合作教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。分層合作教學(xué)將學(xué)習的主動權(quán)讓渡給老干部學(xué)員，例如不同層級、不同年級的班級進行交流合作，共同完成一次舞臺演出。又可以將男女學(xué)員分層，進行PK比賽，使聲樂學(xué)習更加生動有趣。亦可以將高階層學(xué)員的結(jié)課匯報演出作為低層次班級的學(xué)習過程，同齡人的演出無疑會激勵彼此更有激情的學(xué)習。在筆者的教學(xué)實踐中，將高、中、低音區(qū)的學(xué)員進行分層，配合演唱，將分層合作的內(nèi)容拓展，也起到了事半功倍的效果。

四、結(jié)語

老干部聲樂課構(gòu)建分層教學(xué)模式不僅提升了老干部的參與度，也提高了教學(xué)效率。老干部們在聲樂課分層學(xué)習中能夠發(fā)揮每一位學(xué)員的主動性和積極性，在每一個階段都有較好的參與性。多種多樣的分層教學(xué)更使得教學(xué)過程生動、有趣，同時分層合作教學(xué)讓老干部們交流更多，學(xué)員之間互幫互助更廣泛，對于年紀大、好面子的老干部而言，同伴間的交流學(xué)習效果更勝于教師的常規(guī)教學(xué)效果?？偠灾?，構(gòu)建分層次的聲樂課教學(xué)之于老干部，是老年聲樂教學(xué)的一大創(chuàng)新，能夠起到良好的效果。

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