探析音樂(lè)課中創(chuàng)編環(huán)節(jié)打擊樂(lè)器有效使用

張金皊

（江蘇省揚(yáng)中市長(zhǎng)旺中心小學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212200）

探析音樂(lè)課中創(chuàng)編環(huán)節(jié)打擊樂(lè)器有效使用

張金皊

（江蘇省揚(yáng)中市長(zhǎng)旺中心小學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212200）

打擊樂(lè)器形式多樣，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力和完整人格的培養(yǎng)有著很重要的作用。探索、創(chuàng)新之路是無(wú)止境的，我們通過(guò)打擊樂(lè)器這一載體，還可以有很多方法來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生，音樂(lè)教師要不斷探索、勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐中要好好的應(yīng)用打擊樂(lè)器，巧妙利用打擊樂(lè)器來(lái)創(chuàng)建多彩課堂，讓打擊樂(lè)器成為兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的好伙伴，讓孩子們的能力得到充分的培養(yǎng)與發(fā)揮，伴隨他們快樂(lè)成長(zhǎng).

音樂(lè)課；打擊樂(lè)器；教學(xué)活動(dòng)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”作為課程基本理念的一項(xiàng)，就是因?yàn)橐魳?lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)編環(huán)節(jié)目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的途徑之一。設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的主要方法。新的課標(biāo)賦予了我們的音樂(lè)教學(xué)新的活力，它要求我們的教學(xué)是創(chuàng)新的教學(xué)、靈性的教學(xué)，它鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

音樂(lè)課中的創(chuàng)編環(huán)節(jié)教學(xué)是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，能夠積極主動(dòng)地參與、體驗(yàn)、探索、創(chuàng)作音樂(lè)的過(guò)程，它意在激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)編的興趣，逐步使學(xué)生掌握音樂(lè)創(chuàng)編的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的能力。

音樂(lè)課中創(chuàng)編環(huán)節(jié)的教學(xué)需要一個(gè)長(zhǎng)期摸索的過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)造力絕不是通過(guò)幾節(jié)課、幾次活動(dòng)就能得到順利開(kāi)發(fā)和成功培養(yǎng)的，內(nèi)容的安排應(yīng)該應(yīng)緊緊地圍繞發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力主旨進(jìn)行。首先，要有一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程。例如，在蘇少版教材第六冊(cè)第三單元《鈴鐺舞》一課時(shí)中，需要學(xué)生能運(yùn)用碰鈴和手串鈴為歌曲伴奏，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)是這樣考慮的：學(xué)生在聽(tīng)范唱音樂(lè)，找一找?guī)讉€(gè)樂(lè)句的時(shí)候，使用碰鈴為范唱伴奏，學(xué)生在數(shù)出4個(gè)樂(lè)句之后，我追問(wèn)：聰明的你們能幫張老師找一找，在每個(gè)樂(lè)句的哪些地方使用碰鈴了嗎？孩子們很快找到了相應(yīng)的歌詞處，我再進(jìn)行小結(jié)：其實(shí)就是每個(gè)小節(jié)的第一拍（即強(qiáng)拍處），隨后我再邀請(qǐng)同學(xué)們一同使用碰鈴為歌曲伴奏，這樣不僅增加學(xué)生對(duì)歌曲旋律熟悉的程度，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲情感的處理能力。學(xué)生完成歌唱教學(xué)任務(wù)之后，我再邀請(qǐng)他們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)伴奏音樂(lè)，問(wèn)：擁有音樂(lè)家小耳朵的你們，聽(tīng)一聽(tīng)，伴奏音樂(lè)中除了有碰鈴的聲音，還使用了什么打擊樂(lè)器呢？聽(tīng)完孩子們很興奮地告訴我是“手串鈴”，我再追問(wèn)，伴奏中的使用方法和以往的相同嗎？你覺(jué)得這段伴奏中應(yīng)該怎么使用？學(xué)生很快地都在徒手操作，這時(shí)我再出示本課時(shí)中碰鈴使用的圖譜，大家齊發(fā)現(xiàn)：碰鈴在伴奏時(shí)的第一拍（強(qiáng)拍）是休止的，于是我們一齊跟著伴奏音樂(lè)再用碰鈴為歌曲伴奏，學(xué)生也掌握了碰鈴的使用方法，隨后再加進(jìn)碰鈴，孩子們輕松地完成了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)之一：體驗(yàn)三四拍的強(qiáng)弱規(guī)律并能積極參與打擊小樂(lè)器的伴奏活動(dòng)。

其次，音樂(lè)課中的創(chuàng)編環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)還要有層次性，訓(xùn)練過(guò)程要有梯度，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生拾級(jí)而上。小學(xué)生往往精力旺盛、活潑好動(dòng)，注意力不集中，在一節(jié)課中保持很好的狀態(tài)很難。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，如果能夠引入新鮮的形式，能夠激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生保持良好的注意力。在音樂(lè)課中采用打擊樂(lè)器，給孩子們?cè)鎏砹伺d趣，也使音樂(lè)課變得豐富多彩，為孩子們營(yíng)造一個(gè)活潑、生動(dòng)的音樂(lè)課氛圍。因此，教學(xué)中筆者認(rèn)為教師可以先從集體參與的簡(jiǎn)單創(chuàng)編活動(dòng)入手。在小學(xué)階段，關(guān)于打擊樂(lè)器的創(chuàng)編主要有：用打擊樂(lè)器來(lái)為歌曲伴奏，用打擊樂(lè)器創(chuàng)編節(jié)奏來(lái)為歌曲進(jìn)行伴奏，用打擊樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)表演等。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)編能力很重要，第一，要充分的了解打擊樂(lè)器的特性，了解音高、材質(zhì)、音色等不同的分類(lèi)，掌握打擊樂(lè)器的相關(guān)知識(shí)；第二，還要知道使用的樂(lè)器的特點(diǎn)，如音色、材質(zhì)、音高等；第三，要讓孩子們掌握必備的音樂(lè)知識(shí)。有了這些知識(shí)后，要鼓勵(lì)學(xué)生們利用打擊樂(lè)器來(lái)進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，并將他們的創(chuàng)編作品來(lái)進(jìn)行展示，在自己動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐的過(guò)程中，提高學(xué)生的創(chuàng)編性思維能力，從而提高小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)編環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性。

最后，音樂(lè)課中的創(chuàng)編環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)還可以讓學(xué)生們自制打擊樂(lè)器，培養(yǎng)動(dòng)手能力。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生們充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)手制作打擊樂(lè)器，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的興趣，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。學(xué)生們可以利用廢棄不用的東西來(lái)自己制作，如用易拉罐、鐵絲、瓶蓋等這些隨處可見(jiàn)的東西，就可以制作符合自己興趣的打擊樂(lè)器。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們充滿了熱情，既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，又能有效地提高課堂教學(xué)的有效性，可謂是一舉兩得。

打擊樂(lè)器形式多樣，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力和完整人格的培養(yǎng)有著很重要的作用。探索、創(chuàng)新之路是無(wú)止境的，我們通過(guò)打擊樂(lè)器這一載體，還可以有很多方法來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生，音樂(lè)教師要不斷探索、勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐中要好好的應(yīng)用打擊樂(lè)器，巧妙利用打擊樂(lè)器來(lái)創(chuàng)建多彩課堂，讓打擊樂(lè)器成為兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的好伙伴，讓孩子們的能力得到充分的培養(yǎng)與發(fā)揮，伴隨他們快樂(lè)成長(zhǎng)！

G622

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張金皊（1987—），女，漢族，江蘇省鎮(zhèn)江市揚(yáng)中市人。