MOOC時(shí)代下對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)高等教育的啟示

張燚

摘要：近兩年隨著大規(guī)模在線公開(kāi)課的迅速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了許多新的模式，如SPOC、MOOL、DOCC、MOOR等，因此傳統(tǒng)高校的教學(xué)勢(shì)必會(huì)受到?jīng)_擊和改變。本文首先闡述什么是MOOC，以及MOOC的教學(xué)的特征，然后結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特色和現(xiàn)狀，最后從教學(xué)模式、受眾群體、專業(yè)教師素質(zhì)、以及高校組織機(jī)構(gòu)管理模式方面對(duì)這些新樣式進(jìn)行研究分析，并提出關(guān)于MOOC的發(fā)展展望。

關(guān)鍵詞：MOOC;服裝設(shè)計(jì);教育

隨著高校之間學(xué)分認(rèn)證體系的不斷完善，MOOC 越來(lái)越受到全球?qū)W習(xí)者的熱捧，傳統(tǒng)教育將會(huì)受到很大形式的改革。在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)將如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新以應(yīng)對(duì)MOOC提出的挑戰(zhàn)，成為高校服裝專業(yè)教師有待思考和解決的問(wèn)題。本文在分析MOOC 教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)操性專業(yè)特色，并結(jié)合現(xiàn)有客觀教學(xué)環(huán)境，嘗試在MOOC教育平臺(tái)下構(gòu)建一套教師、學(xué)生、教學(xué)、管理一體的適合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系和教學(xué)新模式。采取線上與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)從“以教師教為中心”向“以學(xué)習(xí)者學(xué)為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新能力，不斷推進(jìn)教師的專業(yè)素質(zhì)，提高高校教學(xué)質(zhì)量。

一、MOOC教學(xué)的時(shí)代特征

（一）MOOC的涵義

MOOC（Massive Open Online Courses）英文全名為被譯為“大規(guī)模開(kāi)放在線課程”，或稱“慕課”。慕課的主要特征包括學(xué)習(xí)者動(dòng)輒達(dá)到成千上萬(wàn)人規(guī)模，凡想學(xué)習(xí)者皆可學(xué)，體現(xiàn)了“創(chuàng)用共享”的理念，網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，是按全新方式組織知識(shí)和學(xué)習(xí)流程的最優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。慕課的本質(zhì)是通過(guò)在全球范圍開(kāi)放在線優(yōu)質(zhì)課程資源，最大限度地實(shí)現(xiàn)名校名師最優(yōu)質(zhì)課程資源的大規(guī)模學(xué)習(xí)共享。

（二）MOOC的時(shí)代發(fā)展

2013也成為中國(guó)的MOOC元年，2014年6月，中國(guó)大學(xué)MOOC發(fā)展論壇在北京召開(kāi)，大會(huì)以“開(kāi)啟MOOC學(xué)習(xí)新時(shí)代”為主題并就中國(guó)大學(xué)MOOC的實(shí)踐和發(fā)展取得了諸多共識(shí)。MOOC的產(chǎn)生和發(fā)展給全球的高等教育帶來(lái)了巨大的沖擊，加速了教育信息化、民主化和國(guó)際化進(jìn)程，對(duì)高校傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)模式、教師素質(zhì)尤其是信息素養(yǎng)等產(chǎn)生不同程度的影響。正如美國(guó)知名科技作家尼古拉斯.卡爾的評(píng)論：MOOC將迫使大學(xué)管理者和教授們重新反思教學(xué)的意義和形式。

（三）MOOC的特征

與傳統(tǒng)開(kāi)放教育相比，MOOC最鮮明的特征如下：一是大規(guī)模（Massive），MOOC的“大規(guī)?！辈粌H指學(xué)習(xí)者數(shù)量龐大，而且眾多高校教師也參與到教學(xué)互動(dòng)中;二是開(kāi)放（Open），任何人只要有學(xué)習(xí)意愿且能上網(wǎng)都可以學(xué)，開(kāi)放性加速了教育國(guó)際化;三在線（ Online），學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)，并通過(guò)Wiki、Blog等網(wǎng)絡(luò)工具或論壇與高校教師交流互動(dòng);四是課程（Course），MOOC有相對(duì)完整的課程結(jié)構(gòu)如教學(xué)視頻、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)測(cè)試等材料。

二、MOOC對(duì)服裝設(shè)計(jì)高等教育的啟示

（一）MOOC將改變服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式

縱觀當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式，不論是課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)在線課程的教學(xué)，在教師和學(xué)生互動(dòng)、尤其是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)服裝方面都較為欠缺。課堂主要以老師的傳授和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐為主，老師對(duì)于學(xué)生的作品一般都是點(diǎn)評(píng)有代表性的、選擇性的講解，無(wú)法做到實(shí)質(zhì)性的針對(duì)性的解決每位同學(xué)的問(wèn)題。通過(guò)以上的分析，我們認(rèn)為MOOC對(duì)于傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)是一種“附加價(jià)值”，為傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇。

MOOC受到學(xué)習(xí)者熱捧的原因不僅在于其提供優(yōu)質(zhì)的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程資源，更重要的是它能為學(xué)習(xí)者提供持續(xù)的學(xué)習(xí)服務(wù)。例如一些服裝方面的基礎(chǔ)知識(shí)理論，學(xué)生可以通過(guò)MOOC在線學(xué)習(xí)，甚至可以自己選擇時(shí)間，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間可以相互討論來(lái)完成作業(yè)。在課堂上老師就可以直接面對(duì)面的動(dòng)手解決學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。這樣不僅可以縮短傳統(tǒng)課程的教學(xué)工作量，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高了專業(yè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）MOOC將擴(kuò)大服裝設(shè)計(jì)專業(yè)高等教育受眾群體的范圍

我國(guó)高等教育還未達(dá)到普及化，MOOC免費(fèi)性開(kāi)放性的新特點(diǎn)，使學(xué)生不必在固定的時(shí)間到固定的教室去上課，這就給那些原本少有機(jī)會(huì)接受高等教育的學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。例如，對(duì)于一些服裝愛(ài)好者來(lái)說(shuō)MOOC的出現(xiàn)無(wú)疑給他們帶來(lái)了一個(gè)很好的機(jī)遇，他們可以在MOOC上學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的服裝打板和縫紉，為自己的生活增添色彩。同時(shí)MOOC對(duì)于從事服裝行業(yè)的工作者來(lái)說(shuō)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，他們可以在MOOC上學(xué)習(xí)到最新的服裝的知識(shí)，及時(shí)解決平時(shí)工作中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，MOOC的出現(xiàn)和發(fā)展意味著高等教育機(jī)會(huì)的增多和優(yōu)質(zhì)教育資源的平民化進(jìn)一步增強(qiáng)，在未來(lái)將有更多的人能夠享受到優(yōu)質(zhì)的高等教育資源。

（三）MOOC對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)高校教師的角色定位

相對(duì)于傳統(tǒng)教師角色，在MOOC環(huán)境下教師的角色定位不再是課堂上的傳授知識(shí)了，而更多的是傳授專業(yè)信息和專業(yè)道德的培養(yǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于了專業(yè)知識(shí)的傳授。高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師信息素養(yǎng)就是指其在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行檢索、分析、利用、傳播、評(píng)價(jià)乃至創(chuàng)新的素質(zhì)與修養(yǎng)，主要包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德。這樣對(duì)服裝專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)出來(lái)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要有廣泛的服裝發(fā)布、面料發(fā)布渠道，并且具備處理這些資源信息的能力。并將這些發(fā)布信息運(yùn)用到服裝的教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容不斷跟上時(shí)尚的步伐。

（四）MOOC位服裝設(shè)計(jì)專業(yè)高校組織機(jī)構(gòu)到來(lái)新的思路

盡管所有的教學(xué)業(yè)務(wù)都是高校的核心業(yè)務(wù)，但在有了MOOC的時(shí)代下我們也可以分別來(lái)考慮一下。例如，目前幾乎所有的高校服裝專業(yè)在低年級(jí)多會(huì)開(kāi)始專業(yè)公共基礎(chǔ)課，還有一些與服裝相關(guān)的選修性課程，例如，二維構(gòu)成、服裝史、近代設(shè)計(jì)史等課程，這些在服裝專業(yè)課中都?xì)w為邊緣化課程。通過(guò)MOOC，我們可以將服裝專業(yè)的非核心教學(xué)課程社會(huì)化，可以讓學(xué)生通過(guò)MOOC網(wǎng)站學(xué)習(xí)相關(guān)課程，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同步選修其他學(xué)校的相關(guān)課程。教授這些課程的老師也可以形成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為所有高校師生提供更加優(yōu)質(zhì)的非核心課程的教學(xué)服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

MOOC承諾通過(guò)免費(fèi)提供可獲取的、靈活的、可負(fù)擔(dān)的大學(xué)課程，從而實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的高等教育。目前，MOOC以受到高等院校、教育機(jī)構(gòu)、以及資助商的廣泛關(guān)注，MOOC課程的應(yīng)用已經(jīng)在2012年的國(guó)際教育界引發(fā)“海嘯”，在2013年的中國(guó)教育界也刮起了陣陣“颶風(fēng)”。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)時(shí)尚、超前的專業(yè)應(yīng)充分利用好這些資源、平臺(tái)和信息，為學(xué)生提供免費(fèi)的、更好的、更方便的教育，讓學(xué)生不用出國(guó)就可以享受到哈弗、斯坦福的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊元元.MOOC時(shí)代的教學(xué)模式革新[J].大學(xué)教育，2014（7）：49-51.