民族音樂傳承與高校公共音樂課程改革的幾點建議

靳靚慧

（江蘇大學藝術(shù)學院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

民族音樂傳承與高校公共音樂課程改革的幾點建議

靳靚慧

（江蘇大學藝術(shù)學院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

民族音樂作為我國民族文化藝術(shù)的一種，它也生動形象地反應我國不同民族人民的生活狀態(tài)和精神面貌。然而隨著社會的發(fā)展，流行音樂就逐漸成立音樂文化的主流，民族音樂的傳承受到了極大的挑戰(zhàn)，已不能滿足我國民族音樂文化傳承的需要。面對這種情況，民族音樂的傳統(tǒng)急需要發(fā)展新的傳承方式；從一定程度上來說，當前的社會也需要能夠從事民族音樂的表演人才。所以要從根本上解決人才問題，傳承民族音樂文化，特別是重視民族音樂人才的培養(yǎng)。另一方面，高校公共音樂教育作為民族音樂傳承的一種主要載體，它與民族音樂的發(fā)展相輔相成，通過二者的有機結(jié)合不僅可以提高對民族音樂文化的傳承效率，而且還能夠提升我國音樂教育的教學質(zhì)量[1]。本文主要從民族音樂傳承和高校公共音樂教育二方面出發(fā)，分析它們中的課程教學中存在的問題，并提出一些優(yōu)化的建議。

民族音樂傳承；高校公共音樂教育；課程改革；對策建議

我國歷史悠久的民族文化造就了豐富多彩的民族音樂形式，其中主要有民族聲樂、民族器樂、民族戲曲等等。面對我國民族音樂的傳承與發(fā)展，我們應該充分發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢。一方面，高校是培養(yǎng)民族音樂人才的專業(yè)場所，還是主要的傳播載體，學生們從不同的地方聚集到高校來學習，他們不僅要學習專業(yè)的音樂知識，還將不同地方的音樂文化等帶過來，使得高校成為各個民族音樂文化的交匯場所，這在某種程度上為民族音樂的傳承創(chuàng)造了非常有利的環(huán)境。另一方面，高校也應該成為弘揚民族音樂文化的平臺，積極探索和挖掘民族音樂，努力辦出自己的民族音樂教學特色。高校公共音樂課程作為民族音樂學習的主要平臺，它承擔的責任十分重要，因此，對于與高校公共音樂課程改革就顯得非常的有必要。

一、高校民族音樂教育現(xiàn)狀

在當前環(huán)境下，流行音樂已經(jīng)成為一種不可抵擋的潮流，正在影響著人們的娛樂生活。通常來說，大學生們作為時代的潮流，都愿意去接受新鮮的事物，所以很少有人會去選擇在高校繼續(xù)學習民族音樂，除非是自己真正感興趣的。長期這種情況就會導致高校中，民族音樂學習氛圍嚴重缺乏，也直接導致了學生們學習民族音樂的興趣不高。此外，高校公共音樂課程作為民族音樂學習的主要載體，所以如何通過對高校公共音樂課程的改革，來為學生們營造一個學習民族音樂的環(huán)境，從而激發(fā)學習興趣，是目前高校音樂教育中迫切需要解決的問題?？v觀當前的高校公共音樂課程，除了學生學習的民族音樂興趣不高之外，其教學方式落后也是主要的問題之一。學生們不選擇學習民族音樂相關(guān)的課程，主要是他們覺得民族音樂的課程內(nèi)容枯燥，教師們上課的時候，大多數(shù)都是簡單的課堂授課，缺乏生動形象的實例分析和音樂作品賞析，漸漸地就會導致學生們不愿意選擇民族音樂相關(guān)的公共課程學習。另外，許多高校的必修通識課程和專業(yè)課程內(nèi)容太多，學生的學習壓力較大，這樣導致很多同學對公共的民族音樂課程并不上心，他們的要求只要期末考試成績合格，獲得相應的學分即可，這樣的課程體系培養(yǎng)出來的學生，必然會導致民族音樂在高校并不受歡迎。此外，高校音樂類專業(yè)的師資隊伍中，很多老師并非是學習民族音樂出生的，沒有接受過專業(yè)的教育，即便他們掌握一些相關(guān)的民族音樂知識，但要作為授課老師，對學生進行民族音樂的教育，還是有待考慮的；在加上一些高校的學習資源也是非常有限的，尤其是民族音樂類相關(guān)的學習書籍，可利用的資源十分有限，這也給民族音樂的課程改革帶來了難題。

二、民族音樂傳承中高校公共音樂課程改革的建議

21世紀以來，隨著人們精神文化需求的變化，流行元素逐漸占據(jù)了生活的主流，民族文化的傳承也因此受到了前所未有的挑戰(zhàn)。其中以民族音樂文化的傳承為例，不難發(fā)現(xiàn)在許多高校的音樂系中都存在著民族音樂文化學習的缺失，這種人才培養(yǎng)模式，不但不難滿足社會對民族音樂人才的需求，而且還不利于承擔起傳承民族音樂的責任。因此，本文以高校公共音樂課程為出發(fā)點，對民族音樂教學的改革提出建議，從而旨在建立與社會需求相適應的、具有時代特征的民族音樂人才培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)更多的民族音樂人才而努力。

（一）提高學生對民族音樂的認識

隨著我國高等音樂教育的大眾化，其培養(yǎng)人才的目標應該不只是要具備專業(yè)的音樂技能，同時也要具備各種其它能力，如對民族音樂的運用。這樣的人才將來才是社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型音樂人才。民族音樂作為我國民族文化的一個重要組成部分，它不僅僅只是一種藝術(shù)載體，同時也反映出一個民族的歷史文化和時代特征。不同民族之間的音樂形式各不相同，但在時代快速發(fā)展的今天，民族音樂文化的傳承與延續(xù)面臨著一定的威脅。大學生是未來時代的主體，應該深刻地意識到民族音樂文化的重要性，并主動承擔起傳承民族音樂的責任，重視自己本國的民族音樂，并將其作為一種文化進行學習與傳承。這就要求高校的音樂系學生們，從思想觀念上改變對民族音樂的認識，不要認為傳統(tǒng)的民族音樂就是被時代淘汰的，要深刻意識到民族文化對培養(yǎng)下一代民族精神的意義。只有肯定民族音樂在音樂界中的地位，才能極大的調(diào)動學生的學習積極性，才能創(chuàng)造出與時俱進的民族音樂文化。因此，為了未來更好地發(fā)展傳承民族音樂，必須大力宣傳民族音樂的重要性，從而改變學生們對民族音樂的認識。

（二）明確民族音樂的辦學思路，確立正確的人才培養(yǎng)目標

從高校公共音樂課程出發(fā)，對民族音樂的傳承，首要的問題就是要樹立正確的教育思想觀念，并根據(jù)不同高校自身的條件來明確課程教學思路。另外，也要根據(jù)民族音樂教學的特點，結(jié)合藝術(shù)教育的規(guī)律，確定高校公共音樂課程的人才培養(yǎng)目標。在開設(shè)相關(guān)的民族音樂課程時，應在充分了解不同民族的歷史淵源基礎(chǔ)上，從而對不同民族的音樂有框架性的了解，從而全面完善民族音樂的知識結(jié)構(gòu)，學生在學習過程中也不會感到無聊。民族音樂在很大程度上代表著一個民族的精神狀態(tài)，通過學習可以體會到不同民族的精神狀態(tài)，從而激發(fā)學生們的民族精神。另外，民族音樂的辦學特色要緊緊抓住民族性不放松，從實際出發(fā)，圍繞不同的民族展開教學活動，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，體現(xiàn)自己的辦學特點，這樣才能在高校的音樂專業(yè)競爭中找到自己的立足之地。此外，高校應在充分了解社會對民族音樂人才的需求上，來確定合理的人才培養(yǎng)目標，一個專業(yè)的民族音樂人才的培養(yǎng)，一定要考慮社會的需求，這樣才能使培養(yǎng)出來的人才更具有活力和生命力[2]。

（三）課程設(shè)置的改革

目前我國的高校教育還是主要以課堂教學為主要手段，因此對課程設(shè)置及其教學內(nèi)容的改革依然是公共音樂課程改革的關(guān)鍵所在，根據(jù)上文提到的民族音樂的人才培養(yǎng)目標要求，要建立具有民族特色的課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容。在高校公共音樂課程的學習中，應該努力發(fā)展學生的個性，大力擴展學生的知識層面，對于民族音樂相關(guān)的理論課程，可以如開設(shè)一些民族的傳統(tǒng)音樂研究，如民族戲曲研究等；也可以開設(shè)一些和民族音樂相關(guān)的文化素養(yǎng)選修課，如民族藝術(shù)概論、民族文學等，通過學習對民族文學作品的學習，加深對民族藝術(shù)和文學的了解，更有利于深刻的體會到民族音樂的內(nèi)涵，更加準確的把握民族音樂的特點。

一方面，也可以開設(shè)與民族音樂相關(guān)的交叉類公共選修課程。目前，要成為社會發(fā)展需要的綜合性音樂人才，除了要精通原有的音樂專業(yè)課以外，還可以充分利用高校中的資源來開設(shè)相關(guān)的跨專業(yè)課程，民族音樂與民族宗教、民俗、以及生活環(huán)境等息息相關(guān)。因此在高效公共音樂課程中，可以開設(shè)一些民族學等類型的課程，對學習民族音樂十分的重要。

另一方面，在公共音樂課程中可以多開設(shè)民族音樂類相關(guān)的藝術(shù)實踐課程，增加實踐課程的比例，使實踐教學活動在所有的教學課程中的比重有所提高，如開設(shè)一些民族音樂合奏課，通過這些排練課來提高學生的實踐能力，增強民族音樂教學的實用性，強化學生對未來民族音樂表演崗位的技能訓練，用這種方式來加深學生們對民族音樂的了解，從而激發(fā)學生們對民族音樂的學習興趣[3]。此外，在進行民族公共音樂課程的教學中，可以適當?shù)慕柚嗝襟w教學，變化教學方式來調(diào)動學生的學習積極性，多媒體教學通過播放一些民族音樂優(yōu)秀作品的賞析，來加大對學生的視覺和聽覺沖擊，讓學生感受到民族音樂的魅力所在；還可以讓學生們通過多媒體來展示自己民族音樂的唱功，帶動學生參與到課堂中來，讓學生成為課堂的主體。

（四）公共音樂課程中對教材內(nèi)容的改革

為了能夠使大學生更好的肩負起傳承民族音樂的責任，高等院校要注重民族音樂文化教材的編寫，從而為學生編寫有代表性的音樂教材[4]。首先，要選用有代表性的音樂教材，激發(fā)學生們的熱情，讓學生們主動地投入到民族音樂的學習中。其次，國家有關(guān)部門相關(guān)部門要加快對民族音樂教材的修改，要認真的對一些經(jīng)典民族音樂進行研究，結(jié)合一些民族的音樂特色來進行編寫，不僅體現(xiàn)了我國豐富多彩的民族音樂歷史文化，而且還加強學生對民族音樂的了解。此外，對于民族音樂類教材的編寫，可以借鑒西方國家的一些經(jīng)典民族音樂實例，任何優(yōu)秀的文化形式都應該是值得我們學習的，這不分國籍和種族。我國的民族音樂是在長時間的民族融合和發(fā)展中形成的，但是當今社會，音樂的傳播是無國界的，要想我國的民族音樂文化繼續(xù)保持其獨特的魅力，并在未來實現(xiàn)很好的繼承和發(fā)展，最關(guān)鍵的就是要正確對待西方民族音樂文化形式，中西方民族音樂應該呈現(xiàn)一種相互交流、相互促進的發(fā)展形式，而不是相互排斥、拒之于千里之外。所以，我們要在充分理解我國民族音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，積極吸收西方民族音樂中的精髓，剔除其不利發(fā)展我國民族音樂的因素，并在相關(guān)的民族音樂教材中展現(xiàn)出來，以供學生們學習，從而不斷豐富我國民族音樂的表現(xiàn)形式。通過在高校公共音樂課程的教材中合理的插入西方民族音樂的內(nèi)容，鼓勵學生用正確的眼光看待西方民族音樂的內(nèi)涵，鼓勵學生們多多學習世界各地的民族音樂，擴大學生的音樂知識面，從而創(chuàng)新發(fā)展我國的民族音樂[5]。

三、結(jié)語

我國的民族音樂文化有其自身獨特的魅力，傳承民族音樂的責任也非常重大，大學生作為時代的主人，應該主動承擔起這份責任。在高校中，民族音樂的學習主要是通過公共音樂課，為了更好地傳承我國民族音樂，本文首先從提高學生對民族音樂認識出發(fā)，來增加學生對民族音樂傳承的責任感；然后對于相關(guān)的課程改革，要明確民族音樂的辦學思路，樹立正確的人才培養(yǎng)目標；接著對于公共音樂的課程設(shè)置改革提出一些建議；最后對公共音樂課程教材內(nèi)容的改革，要結(jié)合民族的音樂特色來進行編寫，此外也可以借鑒西方國家的經(jīng)典民族音樂實例。旨在希望在高校的公共音樂課程改革中，通過上述的一些建議，激發(fā)學生對于民族音樂的學習興趣，從而更好地傳承我國民族音樂?！?/p>

[1] 楊曉東.普通高校公共音樂教育現(xiàn)狀分析與思考[D].沈陽:沈陽師范大學,2013.

[2] 王靜.民族音樂傳承與民族高校音樂專業(yè)教學改革[D].北京:中央民族大學,2008.

[3] 張耀春.淺析民族音樂在音樂教育中的傳承發(fā)展[J].大舞臺,2015:184-185.

[4] 李巧偉,張?zhí)旎?民族音樂文化傳承視角下的高校音樂教育[J].藝術(shù)科技,2015:12.

[5] 龔麟.淺析學校音樂教育與民族音樂的傳承[J].黃河之聲,2015,13:15.