國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的初步探索
——以貴陽(yáng)學(xué)院為例

王海蓉

（550000 貴陽(yáng)學(xué)院法學(xué)院 貴州 貴陽(yáng)）

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的初步探索
——以貴陽(yáng)學(xué)院為例

王海蓉

（550000 貴陽(yáng)學(xué)院法學(xué)院 貴州 貴陽(yáng)）

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)科具有實(shí)踐性與理論性、傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性相結(jié)合的特點(diǎn)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂目前面臨著司法考試以及教育國(guó)際化的巨大沖擊。本文從分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的目標(biāo)定位入手，以貴陽(yáng)學(xué)院為例，查找了當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，并為解決這些問(wèn)題提供了教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段方面的對(duì)策。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)改革；教學(xué)評(píng)價(jià)體系

目前，包括法學(xué)教育在內(nèi)的大學(xué)教育整體面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一方面，經(jīng)濟(jì)全球化必然導(dǎo)致教育國(guó)際化，法學(xué)教育需要思考的一個(gè)重要課題就是如何實(shí)現(xiàn)高校教育與國(guó)際接軌；另一方面，法學(xué)教育也承受著司法考試的沖擊，思考國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)如何與學(xué)生的司法考試需求相結(jié)合，達(dá)到既改革教學(xué)方法，完善教學(xué)效果，又能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，是極為重要的問(wèn)題。為此，筆者以貴陽(yáng)學(xué)院為例，對(duì)目前我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，探索改良的策略，試圖為提升本院的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)水平略盡綿薄之力。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的目標(biāo)定位

法學(xué)教育的總體目標(biāo)在于通過(guò)全面教授法學(xué)理論，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的法學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)而培養(yǎng)能夠適應(yīng)各種法律職業(yè)的多面人才。簡(jiǎn)言之，本科法學(xué)教育重在提供法學(xué)基礎(chǔ)教育，法學(xué)本科生應(yīng)當(dāng)全面掌握16門(mén)核心課程，從而為日后專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

而值得注意的是，司法考試已經(jīng)開(kāi)始對(duì)本科法學(xué)教育產(chǎn)生了沖擊。為了增加未來(lái)求職的砝碼，學(xué)生通常以通過(guò)司法考試為目標(biāo)，以司法考試大綱為學(xué)習(xí)要旨，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的課堂幾乎淪為復(fù)習(xí)司法考試的場(chǎng)所，極大減損了教學(xué)效果。

司法考試與法學(xué)教育應(yīng)該是相輔相成彼此促進(jìn)的，良好的法學(xué)教育能為學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而備戰(zhàn)司法考試則能在短期內(nèi)大幅度提升學(xué)生綜合處理實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的方向應(yīng)該是更好發(fā)揮考試與學(xué)習(xí)的協(xié)同作用，而不是顧此失彼。

二、當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課時(shí)量“縮水”

以筆者所在院校為例，在2015年以前，本科專(zhuān)業(yè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的總課時(shí)是72學(xué)時(shí)，隨著本科教育學(xué)分實(shí)施辦法的變化，本門(mén)課程的總學(xué)時(shí)相應(yīng)縮減為56學(xué)時(shí)。 “縮水版”的課時(shí)量無(wú)疑難以與相對(duì)龐雜的教學(xué)內(nèi)容相稱(chēng)。各主流國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教材從內(nèi)容而言，廣泛涉及國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的總論、國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、國(guó)際貨幣金融法、國(guó)際稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易爭(zhēng)端解決制度等，從章節(jié)安排看，大多在十幾章至二十幾章不等。學(xué)時(shí)減少之后，教師只能在講授時(shí)自行對(duì)教授內(nèi)容進(jìn)行刪減。這勢(shì)必影響課程的總體教學(xué)效果。

2.學(xué)生對(duì)外文法律規(guī)則的接受度較低

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)和研究必須具備國(guó)際視野，例如在“國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)法”部分，教材安排了大量的《國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同法公約》、《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》等的內(nèi)容。對(duì)國(guó)際條約、國(guó)際慣例的學(xué)習(xí)如果缺乏對(duì)原版條文的講解則始終是“隔靴搔癢”。但從實(shí)際教學(xué)效果看，學(xué)生對(duì)于英文版的內(nèi)容普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。筆者曾在課堂上做過(guò)調(diào)查，較多學(xué)生認(rèn)為在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中加入原版英文的內(nèi)容“費(fèi)時(shí)費(fèi)事”。

3.培養(yǎng)手段陳舊

經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，我院已經(jīng)為教師配備了較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，所有的教室都安裝了教學(xué)用的電腦、投影儀和擴(kuò)音器，教師可以綜合采用音頻、視頻、PPT等多種手段開(kāi)展教學(xué)。硬件的改變便利了國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過(guò)程，但國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)模式卻還停留在以教師主導(dǎo)的課堂上。這樣的培養(yǎng)模式難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

4.評(píng)價(jià)體系單一

目前我院對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)并非貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終，而僅僅是在學(xué)期結(jié)束以閉卷考試的方式進(jìn)行終結(jié)性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)模式實(shí)際上留給老師的權(quán)限是較少的，出勤率、完成作業(yè)的情況固然可以作為平時(shí)評(píng)價(jià)的一個(gè)部分，但筆者認(rèn)為這些指標(biāo)尚不足以反映學(xué)生對(duì)課堂的投入程度，也不足以反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的建議

1.教材內(nèi)容的篩選

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容較為龐雜，以余勁松、吳志攀主編的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》（第二版）為例，整本教材包括導(dǎo)論、國(guó)際貿(mào)易法律制度、國(guó)際投資法律制度、國(guó)際金融法律制度、國(guó)際稅收法律制度及國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)議解決法律制度六個(gè)部分，總計(jì)二十九章。筆者所在院校采用楊樹(shù)明、曾文革主編的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》也有十九章之多。在課時(shí)量大幅削減的背景下，為了達(dá)到既保障教學(xué)任務(wù)順利完成又使學(xué)生學(xué)有所得的目標(biāo)，必須對(duì)教授內(nèi)容進(jìn)行篩選。對(duì)部分章節(jié)可以結(jié)合學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)手段，以發(fā)布閱讀材料和設(shè)置課后測(cè)驗(yàn)的方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

2.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的強(qiáng)化

雙語(yǔ)教學(xué)是經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化對(duì)我國(guó)高等教育提出的新要求，也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)未來(lái)的走向。這對(duì)教師和學(xué)生都提出了較高的要求。雙語(yǔ)課堂的開(kāi)展需要學(xué)生具備較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到極大影響，甚至可能產(chǎn)生迫使學(xué)生放棄課堂學(xué)習(xí)的反效果。然而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，一方面學(xué)生需要具備就普通英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，另一方面，也要掌握一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)該在大學(xué)的低年級(jí)為學(xué)生提供提升英語(yǔ)水平的途徑。

3.教學(xué)模式的改進(jìn)

舊式的法學(xué)課堂是教師的“一言堂”，教學(xué)效果完全取決與教師的個(gè)人魅力。這種傳統(tǒng)的教育方式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的角色是被動(dòng)的，參與度相應(yīng)較低，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。目前可供選擇的教學(xué)模式有討論式教學(xué)、案例教學(xué)、法律實(shí)驗(yàn)等。例如，國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法部分適合使用案例教學(xué)，而導(dǎo)言等部分則可采用討論式的教學(xué)方法。這些教學(xué)模式統(tǒng)一的特征是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主導(dǎo)課堂，教師重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。值得注意的是，這類(lèi)教學(xué)方法需要發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，有大量的學(xué)習(xí)資料是需要學(xué)生在課余時(shí)間完成的，如果學(xué)生準(zhǔn)備不充分，這些教學(xué)方法都將難以順利開(kāi)展，因此教師要注重選材的適當(dāng)性，注意提起學(xué)生參與的興趣。

4.先進(jìn)教學(xué)手段的利用

現(xiàn)階段教師制作的PPT主要用于課堂教學(xué)，并不能充分發(fā)揮其固定教學(xué)內(nèi)容的作用。如果教師將PPT、視頻等教學(xué)材料網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，要求學(xué)生利用課余時(shí)間就課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上教師重點(diǎn)講解疑難點(diǎn)，或者對(duì)某些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入討論，則將可能帶來(lái)學(xué)習(xí)效率的大幅度提升。例如在學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則時(shí)，教師可以將中英文版的各貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的規(guī)則放在網(wǎng)上要求學(xué)生預(yù)習(xí)，在課堂上教師僅一張列表進(jìn)行對(duì)比，緊接著教師可以采用實(shí)際的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論。

[1]郭成偉.《法學(xué)教育的現(xiàn)狀與未來(lái)》.中國(guó)法制出版社，2000年版.

王海蓉，女，傣族，籍貫：云南，學(xué)歷：博士，貴陽(yáng)學(xué)院法學(xué)院講師，研究方向?yàn)閲?guó)際經(jīng)濟(jì)法。

注：基金項(xiàng)目：貴陽(yáng)學(xué)院“民商法教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革項(xiàng)目”階段性成果。