我國法律教育職業(yè)化導(dǎo)向研究

李 昕

江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226000

我國法律教育職業(yè)化導(dǎo)向研究

李 昕

江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226000

法律專業(yè)在我國高校中非常普遍，其已經(jīng)成為了我國高校重要的教學(xué)科目之一。隨著我國司法改革的不斷推進(jìn)，我國司法領(lǐng)域?qū)τ诜蓪I(yè)的學(xué)生需求越來越大，其素質(zhì)要求也越來越高。在這種背景下，我國法律教育開展應(yīng)該積極結(jié)合我國的客觀實(shí)踐，以職業(yè)化為導(dǎo)向，不斷提升教育的針對(duì)性和應(yīng)用性，基于此，本文就對(duì)我國法律教育職業(yè)化導(dǎo)向發(fā)展的思路進(jìn)行分析。

法律教育；職業(yè)化；改革

一、引言

法律教育職業(yè)化導(dǎo)向發(fā)展是我國法律教育新時(shí)期必須要思考的問題，在我國不斷推進(jìn)司法改革的背景下，我國法律教育工作也應(yīng)該結(jié)合客觀需求來調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，這是我國高等教育法律教育必須要考慮的問題，本文就對(duì)此進(jìn)行深入研究。

二、法律職業(yè)化概述

所謂法律職業(yè)化，指的是從事法律工作、法律事務(wù)為主要來源的人群，他們?cè)诼殬I(yè)上具備共同的要求和特點(diǎn)，從實(shí)踐情況來看，法律職業(yè)群體會(huì)通過應(yīng)用特定的法律術(shù)語進(jìn)行判斷和推理，同時(shí)其有專業(yè)化的法律思維方式。此外，法律職業(yè)群體是在相應(yīng)的法律體系和法律觀念下開展相應(yīng)的工作的，且其具有非常強(qiáng)的職業(yè)精神。特別是在我國司法領(lǐng)域不斷發(fā)展和完善的背景下，我國對(duì)于法律人才的需求量越來越大，這使得我國法律人才隊(duì)伍在不斷壯大，形成了獨(dú)特的職業(yè)隊(duì)伍。且在我國法治觀念日益深入人心的背景下，法律職業(yè)化的特點(diǎn)和重要性得到了更多人的認(rèn)可。2002年，我國開始推行司法考試，以此來實(shí)現(xiàn)職業(yè)準(zhǔn)入限制，這也極大地加速了我國法律職業(yè)化的進(jìn)程?？梢哉f，司法考試是我國法律職業(yè)化的關(guān)鍵所在。司法考試為我國法律人才進(jìn)入法律行業(yè)提供了一個(gè)必要的途徑和依據(jù)，通過公平的考試檢驗(yàn)，確立相應(yīng)的準(zhǔn)入門檻，從而讓獲得職業(yè)資格者更好地參與到法律工作中，提升法律工作的職業(yè)化。可以說，我國的司法考試制度和法律教育制度和我國的法律職業(yè)化發(fā)展是密切相連的。法律教育有效帶動(dòng)了法律職業(yè)化發(fā)展，而法律職業(yè)化也為法律教育工作的開展提供了方向和思路。二者不可分割，缺一不可。

三、我國法律教育職業(yè)化導(dǎo)向發(fā)展的必要性

在我國法律職業(yè)化發(fā)展的背景下，我國進(jìn)一步加強(qiáng)了國家司法考試制度的管理和推行，這為我國選用了大量的高素質(zhì)法律人才。2016年國家司法考試的報(bào)考人數(shù)達(dá)58.8萬余人，增幅為20%，實(shí)際參考人數(shù)為43.8萬余人。去年司考參考率74.6%，可見，司法考試已經(jīng)成為了我國重點(diǎn)考試項(xiàng)目之一，越來越多的人關(guān)注此考試，且想要步入法律行業(yè)工作，就需要通過司法考試。在這種背景下，我國的高等法律專業(yè)教育自然不能忽視這一考試，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上，都應(yīng)該與司法考試相掛鉤，以職業(yè)需求為重要導(dǎo)向，在教學(xué)過程中不但要教授學(xué)生相應(yīng)的法律知識(shí)，也需要讓學(xué)生掌握必要的法律思維以及法律職業(yè)能力，以幫助學(xué)生通過司法考試，在實(shí)踐工作中更好地應(yīng)用自己的知識(shí)為導(dǎo)向。不得不說，這是我國當(dāng)前法律教育改革和完善的重要思路。然而，從實(shí)際調(diào)查情況來看，我國的高等教育在開展相應(yīng)的法律教學(xué)工作時(shí)，并沒有將教學(xué)科目同法律職業(yè)需求有機(jī)結(jié)合，存在著一定的脫節(jié)問題，且在我國對(duì)法律人才需求不斷增大的背景下，大量高校都積極開設(shè)了法律專業(yè)，來培養(yǎng)法律人才，但是這種發(fā)展方式較為粗放，學(xué)生的素質(zhì)并不是非常高，并不能真正反映我國當(dāng)前法律教育的質(zhì)量。在這種情況下，雖然我國的司法考試在有條不紊地進(jìn)行，但是考生的質(zhì)量卻并沒有得到有效提升。從實(shí)踐發(fā)展來看，社會(huì)的需求是教育開展的重要?jiǎng)恿?，是教育發(fā)展能夠可持續(xù)開展的重要基礎(chǔ)。法律教育應(yīng)該以此來導(dǎo)向來進(jìn)行完善和發(fā)展。然而，當(dāng)前我國的法律教育并沒有做到這一點(diǎn)，甚至與社會(huì)的需求有越走越遠(yuǎn)的趨勢(shì)。因此，大力進(jìn)行法律教育改革，促進(jìn)職業(yè)導(dǎo)向化發(fā)展已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急。而深入分析我國法律教育職業(yè)化導(dǎo)向發(fā)展路徑無疑具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、當(dāng)前我國法律教育存在的缺陷

在我國大力倡導(dǎo)法律教育職業(yè)化導(dǎo)向發(fā)展的背景下，我國的法律教育工作開展并沒有緊密結(jié)合這一思路，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些問題，具體來說，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

(一)法律教學(xué)課程設(shè)置并不合理

從目前的情況來看，當(dāng)前我國的高等教育中，法律教育的課程設(shè)置存在很多不合理的情況，這在一定程度上制約了法律教育質(zhì)量的提升，不利于法律教育職業(yè)化發(fā)展。一方面，當(dāng)前法律課程的教學(xué)內(nèi)容存在一定的不合理。從客觀情況調(diào)查可知，我國當(dāng)前高校法律教育中有十五門核心課程，這些課程基本覆蓋了我國法律體系的主體內(nèi)容，需要大量的時(shí)間。在司法考試界有這樣一個(gè)說法：“在這個(gè)世界上，沒有任何考試的龐雜程度可以超越中國的司法考試。15門專業(yè)學(xué)科，360萬字的教材，300多個(gè)法律法規(guī)司法解釋，超過200萬字的真題，700多萬字的基礎(chǔ)閱讀材料……這個(gè)文字量早已超越了人類的記憶極限。每一個(gè)敢于報(bào)名司考，并堅(jiān)持考完的同學(xué)都是超級(jí)英雄！”由此可見，司法考試在考試者心中的難度，而這也說明法律專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的龐大性。如果再設(shè)置一些無關(guān)緊要的科目，顯然會(huì)極大地侵占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，對(duì)于課程設(shè)置方面，很多學(xué)校將法理學(xué)科放在了大一學(xué)年，這讓剛剛接觸法律學(xué)科的學(xué)生往往難以理解。而民法相搭配的民事訴訟法、刑法相搭配的刑事訴訟法學(xué)科的安排卻人為地將這些學(xué)科割離開來，這在很大程度上不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的開展，也不利于其法律知識(shí)體系的有效整合，從而弱化了學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。這為其司法考試學(xué)習(xí)的開展造成了一定的阻礙，也不利于其未來職業(yè)化發(fā)展的需求。

(二)缺乏對(duì)學(xué)生法律職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

從客觀教學(xué)情況來看，當(dāng)前法律教育缺乏對(duì)學(xué)生法律職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?？梢哉f，法律職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，是慢慢實(shí)現(xiàn)的，是在整個(gè)學(xué)習(xí)階段逐漸形成的，是一個(gè)潛移默化的過程，需要在教師的有效引導(dǎo)下進(jìn)行。然而，當(dāng)前法律教育并沒有對(duì)此給與足夠的重視，很多時(shí)候，對(duì)于學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)更多的是基于學(xué)生自我學(xué)習(xí)過程中慢慢形成的。當(dāng)前的法律教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的課堂講授為主，教學(xué)方式單一，雖然教學(xué)過程中靈活應(yīng)用了諸如案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等，但是仍然無法改變當(dāng)前教學(xué)方式單一的情況，在這種情況下，對(duì)于學(xué)生法律專業(yè)知識(shí)的講解已經(jīng)讓學(xué)生難以消化和吸收，更別提培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)了，這也造成了很多學(xué)生的法律思維方式難以有效形成。

(三)缺乏對(duì)學(xué)生法律職業(yè)能力培養(yǎng)的重視

從當(dāng)前實(shí)際情況來看，當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)缺乏對(duì)學(xué)生法律職業(yè)能力培養(yǎng)的重視。對(duì)于一名合格的法律職業(yè)者來說，其需要具備很多的素養(yǎng)，如法律表達(dá)能力、推理能力、溝通能力、歸納總結(jié)能力等，這些能力都是法律工作者必不可少的基本素質(zhì)。然而，在當(dāng)前課堂講授模式下，這些能力往往無法從課堂教學(xué)中獲得，需要學(xué)生在實(shí)踐中慢慢摸索。雖然高校會(huì)安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)活動(dòng)，但是實(shí)習(xí)時(shí)間段，且僅限于畢業(yè)實(shí)習(xí)，很多時(shí)候，學(xué)校也只是將此活動(dòng)流于形式，根本沒有進(jìn)行嚴(yán)格管理，往往會(huì)讓學(xué)生自我選擇和自我管理，只需要交上一份實(shí)習(xí)報(bào)告即可，而大部分學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告都是復(fù)制、摘抄的，甚至一些學(xué)生的實(shí)習(xí)公司蓋章都是作假得來的，這無疑弱化了培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)能力的效果，根本不利于學(xué)生職業(yè)化發(fā)展。

五、我國法律教育職業(yè)化發(fā)展的思路

(一)以職業(yè)化為導(dǎo)向完善相應(yīng)的法律課程

在當(dāng)前形勢(shì)下，要基于職業(yè)化發(fā)展需求，不斷提升法律教育的職業(yè)化。教學(xué)活動(dòng)的開展不僅要豐富學(xué)生的知識(shí)體系，也需要培養(yǎng)學(xué)生的法律知識(shí)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其法律思維，不但讓其掌握基本的法律知識(shí)，也可以讓其可以觸類旁通，學(xué)會(huì)舉一反三。同時(shí)，要進(jìn)一步優(yōu)化法律專業(yè)課程設(shè)置，合理安排不同的學(xué)科，將民法學(xué)、刑法學(xué)、訴訟法學(xué)以及法理學(xué)等進(jìn)行合理設(shè)定，盡量往后安排，這樣可以讓學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)，也利于司法考試的開展。在大一年級(jí)多開設(shè)理論性強(qiáng)的科目，讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)法律學(xué)科的了解，為其學(xué)習(xí)重要的法律打下基礎(chǔ)。此外，還需要進(jìn)一步豐富教學(xué)方式，可以積極聘請(qǐng)法官進(jìn)行講授，開辦模擬法庭、實(shí)際法庭等，也可以聘請(qǐng)律師進(jìn)行講座，邀請(qǐng)通過司法考試的學(xué)長和學(xué)姐傳授經(jīng)驗(yàn)，讓參加工作的畢業(yè)生來校面授機(jī)宜，講解實(shí)際工作和學(xué)習(xí)的聯(lián)系和差異，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的方向和思路，為其職業(yè)化發(fā)展提供幫助。

(二)重視培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)

要重視培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)方式上給與一定的傾斜，通過應(yīng)用大量的案例展開教學(xué)，提升學(xué)生的法律思維邏輯分析能力，可以考慮專門開設(shè)相應(yīng)的案例分析課程，讓學(xué)生可以更好地分析案情。案例的選擇要有針對(duì)性，同教學(xué)目標(biāo)相一致，且涵蓋需要教學(xué)的課程。同時(shí)，可以積極開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、課堂辯論活動(dòng)、課堂快速小法庭模擬等教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與其中，通過對(duì)案例和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析和討論，提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也更好地形成系統(tǒng)完善的思路和思想，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

(三)重視培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力

為了有效提升學(xué)生的法律職業(yè)能力，當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該對(duì)此加以重視。為此，教學(xué)活動(dòng)的開展需要提升實(shí)踐性，并且突破學(xué)校的限制，將校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和校外實(shí)習(xí)活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來，提升學(xué)生的法律參與度。在校內(nèi)活動(dòng)開展中，要充分利用模擬法庭、法律援助中心以及法律診所等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身參與實(shí)踐活動(dòng)中，參與庭審活動(dòng)、提供必要的法律咨詢解答服務(wù)、進(jìn)行必要的法律問題診斷等，通過這些活動(dòng)來提升學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力。而對(duì)于校外實(shí)踐活動(dòng)來說，實(shí)習(xí)活動(dòng)要相應(yīng)地提升次數(shù)，可以考慮在每個(gè)學(xué)年的假期安排一次，且學(xué)校積極同相關(guān)組織，如法院、律師事務(wù)所、法律公司等展開合理與交流，為學(xué)生實(shí)習(xí)工作提供必要的支持，并設(shè)置一些定期的校外法律活動(dòng)，讓學(xué)生更好地靜距離了解真正的法律工作，形成相應(yīng)的法律思維，從而提升其法律職業(yè)能力。

六、結(jié)語

教育是為實(shí)踐服務(wù)的，因此，當(dāng)前的法律教育活動(dòng)開展應(yīng)該服務(wù)法律行業(yè)，要以職業(yè)化為導(dǎo)向，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的法律邏輯思維、法律職業(yè)素養(yǎng)以及法律職業(yè)能力，從而讓學(xué)生可以更好地提升法律綜合素質(zhì)，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

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D90-4

：A

：2095-4379-(2017)26-0089-02

李昕(1983-)，女，漢族，山東菏澤人，碩士，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：法學(xué)。