高職院校學生心理危機的預警與應對策略研究

萬言 廣州南洋理工職業(yè)學院

高職院校學生心理危機的預警與應對策略研究

萬言 廣州南洋理工職業(yè)學院

結合高職院校學生心理健康發(fā)展需要，本文對高職院校學生心理危機現(xiàn)況展開了調查，并結合調查結果提出了學生心理危機預警與應對策略。從策略實施效果來看，采取有針對性的危機管理措施，能夠使學生保持良好心理狀態(tài)。

心理危機 高職院校 心理危機預警機制

引言

近年來，由心理危機引發(fā)的高校刑事案件層出不窮，引發(fā)了人們對學生心理危機預警和應對問題的關注。而高職院校學生心理危機問題具有一定的多樣性，還要采取有針對的對策進行危機預警和應對。因此，還應加強對高職院校學生心理危機預警和應對策略的研究，以便完成能夠有效適用于高職院校學生心理危機預警和應對的措施。

一、高職院校學生心理危機現(xiàn)況調查

（一）調查對象及方法

在高職院校學生心理危機現(xiàn)況調查方面，主要采取問卷調查方式對某高職院校管理系大一新生進行心理健康調查。調查使用的問卷為結合往年心理調查問卷收集和編制有效度和信度制作的問卷，可以對存在心理危機問題的對象進行篩選。接受調查的學生共500人，問卷回收率100%，其中有效問卷490份，有效率達到98%。而通過汲取往年訪談對話和調查的先進經驗，對存在心理健康問題的調查對象進行一對一談話，則能了解導致學生產生心理危機的具體原因。

（二）調查結果及分析

從調查結果來看，32.9%的學生認為自己心理保持良好的健康狀態(tài)，52.9%的學生則認為自己心理健康程度一般，11.9%的學生認為自己心理健康水平偏低。此外，有2.3%的學生認為自身心理不健康。從學生情感情緒調查情況來看，21.2%的學生遭遇挫折時會產生情緒低落問題，64.5%的學生表示偶爾會出現(xiàn)情緒低落問題，12.8%學生表示很少出現(xiàn)情緒不佳狀態(tài)，1.5%的學生表示從不情緒低落。從與存在心理危機的學生的對話結果可知，46.1%的學生認為心理危機來自過重的學習壓力，45.6%的學生認為就業(yè)問題會給自身帶來心理壓力，44.3%的學生則表示經濟條件差使得自身承受較大心理壓力，47.2%的學生認為無法處理好人際關系導致自己壓力過大，39.5%的學生認為情感壓力為自身心理危機的重要來源之一。此外，31.2%的學生表示家庭給自己帶來較大心理壓力。

二、高職院校學生心理危機的預警與應對策略

（一）加強學生心理危機教育

從高職院校學生心理危機現(xiàn)況來看，大多數(shù)學生都感受到了來自于學校、社會、家庭和自身的壓力，并且容易產生不良情緒，但卻極少有學生認為自己存在心理危機問題。針對這一情況，還應加強學生心理危機教育，引導學生正確認識心理危機問題，掌握更多相關知識，以減少學生心理危機問題的產生。在日常管理中，還應引導學生實現(xiàn)自我意識教育，樹立強大自信心，能夠在面對各種壓力時產生積極心理效應[1]。而通過不斷強化學生心理教育，則能有效指導學生加強危機預警和應對，進而從根本上減少心理危機問題的產生。

（二）構建心理危機預警機制

分析調查結果來看，高職院校學生承受壓力較多，容易產生心理危機。為加強學生心理危機干預，學校還應構建心理危機預警機制，以便及時加強對學生的保護和幫助。首先，高職輔導員應承擔機制構建的主要責任，負責聯(lián)合從事學生工作的管理人員開展學生心理健康教育工作，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，并采取有針對性的應對策略。其次，高職輔導員需將學生普遍存在的心理危機問題反映給負責學生工作的副書記，以便在上級領導下商討問題應對策略，確保學生心理問題得到有效解決。最后，學校主要領導人應定期組織學生心理危機預警工作，從全校范圍內采取學生心理預警策略。

（三）建設心理危機預防中心

為加強學生心理危機預防，高職院校需建設心理危機預防中心，成立專門負責學生心理危機預防工作的小組，為學生提供多元的心理咨詢途徑，如利用QQ、微信等平臺為學生提供心理咨詢幫助。通過加強與學生的溝通聯(lián)系，心理危機預防小組可以針對突發(fā)心理危機狀況進行及時反應，采取有效措施使學生遭受的心理危機得到最大限度的降低。此外，預防小組需建立學生心理健康檔案，加強對學生心理健康狀態(tài)的動態(tài)實時監(jiān)控，合理進行學生心理健康狀態(tài)的評估和診斷，以便及時為學生提供必要的心理疏導。

（四）改進學生生活學習條件

結合學生心理危機來源，高職院校還要從根本上減輕學生各方面壓力，改進學生生活學習條件。一方面，學校應加強教育改革，提高教師教學水平，并加強學生就業(yè)指導教育，幫助學生減輕學習和就業(yè)壓力。另一方面，學校應為貧困生提供經濟補助，以減輕學生經濟負擔和壓力。再者，學校需加強文娛活動開展，定期召開情感專題講座，講解情感問題案例，指導學生正確處理人際關系和情感問題[2]。最后，學校應加強與學生家長溝通，聯(lián)合家庭共同開展心理健康教育工作。而通過全方位的改善學生的學習和生活條件，則能有效減輕學生壓力，使學生保持良好心理狀態(tài)。

三、結論

通過開展為期一年的高職院校學生心理危機預警和預防工作，全方位落實各種危機應對策略，在一年后的調查研究工作中，可以發(fā)現(xiàn)接受調查的高職院校學生心理健康水平得到了提高。由此可見，高職院校在加強學生心理危機管理方面，還要結合實際情況采取有針對性的措施，以便開展能夠體現(xiàn)學校特色的心理危機預防工作。

[1]張利芹.高職院校學生心理危機預防和干涉的策略研究[J].中華少年,2016,(04):286.

[2]辛莉.高職院校輔導員在學生心理危機干預中的應對策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2015,(30):77.