醫(yī)學院校本科生醫(yī)學英語需求調(diào)查分析

張媛 錦州醫(yī)科大學

醫(yī)學院校本科生醫(yī)學英語需求調(diào)查分析

張媛 錦州醫(yī)科大學

本文以需求分析理論為基礎，對錦州醫(yī)科大學14級的146名學生進行問卷調(diào)查，對他們的學習需求和目標需求結果進行分析，為醫(yī)學英語課程設置、考核方式、教學內(nèi)容和教學方法的改革等提供實驗依據(jù)。

醫(yī)學英語 需求分析 調(diào)查

一、引言

隨著語言教學的不斷發(fā)展，目前大學英語教學可以依據(jù)用途分為兩大類：大學通用英語（EGP）和專門用途英語（ESP）。大學通用英語指的就是大學英語，主要學習的是英語基礎知識，而專門用途英語則是強調(diào)把英語當成一種媒介和手段，與其他專業(yè)知識結合起來，比如說法律英語、科技英語、商務英語等。自Richterich在1972年第一次提出“需求分析”，這一模式已經(jīng)被廣泛地應用于專門用途英語教學中。進行需求分析的主要目的是通過調(diào)查，了解學生對語言學習的真實需求，了解他們的薄弱之處。學校和教師只有弄清楚學生想學什么，需要學什么，才能正確的制訂教學政策、確定教學內(nèi)容、設計外語課程，使學習的知識最終能符合學生未來的目標。目前，隨著高校英語教學改革的不斷加深，很多學校都意識到從通用英語教學到專門用途英語教學轉(zhuǎn)變的必要性，因此大學英語教學重心開始不斷向后者轉(zhuǎn)移。

醫(yī)學專業(yè)是國際化水平非常高的一個職業(yè)，隨著各國之間科學文化交流的日益密切，很多醫(yī)學生無論未來從事醫(yī)生這個職業(yè)還是與此相關的行業(yè)，都需要時常閱讀中外醫(yī)學研究中的最新成果，查找專業(yè)資料，或是出國進修學習，在國外醫(yī)學期刊上發(fā)表論文，對專業(yè)英語的掌握要求都相當高。因此，作為專門用途英語教學的一個領域，很多醫(yī)學院校在學生大一、大二學習通用英語的基礎上，在大三開設醫(yī)學英語，提高學生的專業(yè)英語水平。筆者認為在正式進行醫(yī)學英語教學實踐前，通過問卷調(diào)查和訪談的方式對學生進行學情調(diào)查和需求分析，了解學生對醫(yī)學英語這門課程的具體需求非常重要而且必要。

二、醫(yī)學英語教學需求分析調(diào)查

筆者選取本校2014級4個小班的146名學生作為研究對象，進行需求分析問卷調(diào)查。在所有調(diào)查對象中，98%的學生已經(jīng)通過大學英語四級考試，74%的學生已經(jīng)通過大學英語六級考試，可見，這些學生基本已經(jīng)完成大學基礎英語部分知識的學習。調(diào)查問卷是以Hutchinson和waters提出的需求分析模式為依據(jù)進行設計，全部采用單項選擇題的方式，每題設有A、B、C、D四個選項，來探究學生對醫(yī)學英語教學的目標需求和學習需求。調(diào)查問卷共發(fā)放146份，回收有效問卷141份，數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果如下。

問卷中關于目標需求方面問題的設計主要包括開設醫(yī)學英語課程的必要性、學生對目前課程設置的觀點、學習醫(yī)學英語的目的、考核方式的設定幾個方面內(nèi)容。其中，在調(diào)查對象中認為開設醫(yī)學英語課程“非常有必要”或“有必要”的學生占到總數(shù)的89%，只有7%的學生認為沒必要，剩下的4%認為開不開設無所謂。由此壓倒性的比例可以看出絕大多數(shù)學生對醫(yī)學英語課程的存在意義還是持積極肯定的態(tài)度的，他們已經(jīng)意識到在當今社會背景下英語和專業(yè)結合的重要性；學生對目前課程設置“不滿意”和“一般”兩項的選擇占到81%，說明學生普遍對目前課程的設置安排缺乏信心，課程改革勢在必行；對于學習醫(yī)學英語目的的調(diào)查，54%的學生認為能提高自己英語的綜合水平，31%認為有利于未來的職業(yè)發(fā)展，8%出于對醫(yī)學英語的真正興趣，7%單純?yōu)榱四玫綄W分。由此可見，學生已經(jīng)意識到學習醫(yī)學英語的社會價值和實用價值；在考核方式方面，64%的學生贊成開卷筆試，7%贊成閉卷，4%贊成口試，25%贊同依據(jù)平時的課堂表現(xiàn)進行考核。

綜上，我們可以看出學生對開設醫(yī)學英語課程的需求是相當高的，并且完全意識到了醫(yī)學英語教學較之大學基礎英語，對個體未來的職業(yè)發(fā)展，科學研究、出國深造等都起到更大的影響作用。因此，學校應該加大教學改革力度，盡力滿足學生的需求。

問卷中關于學習需求方面問題的設計主要包括教學內(nèi)容、想提高的能力、任課教師、教學方式的設定幾個方面內(nèi)容。目前，全國沒有統(tǒng)一的醫(yī)學英語教材，各學校選擇的教學用書五花八門。但基本都是傳統(tǒng)文章加上課后詞匯表的方式，與傳統(tǒng)大學英語課文大同小異，并沒有突出體現(xiàn)醫(yī)學英語的特點。對于教學內(nèi)容，一半以上的學生希望醫(yī)學英語教學能夠涵蓋聽、說、讀、寫、譯五個方面的內(nèi)容，多涉及實用知識，如英語學術論文、病例的寫法，查房、問診的英語表達方式等，培養(yǎng)學生掌握專業(yè)相關的全方位知識。

由以上“學習需求”的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出選擇一本內(nèi)容新穎、實用性和時效性強，能夠滿足學生能力學習需求的教材對于他們醫(yī)學英語的學習至關重要。此外，教師，作為教學活動的引導者、啟發(fā)者的作用也不容小窺，可以由于我國的現(xiàn)實國情，同時掌握醫(yī)學和英語語言知識的教師少之又少，因此如何解決師資問題也是一大難題。最后，學生明顯不滿意傳統(tǒng)的教師主導的教學模式，因此，醫(yī)學英語教學應該真正的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，真正地做到“以學生為中心”，這樣才能避免學生在課堂消極、被動的地位，大大提高學習的自主性，提高教學效率。

三、結語

綜上，通過進行調(diào)查和需求分析，可見本校學生對開設醫(yī)學英語課程非常重視、期望頗高。通過此次探究學生對大學醫(yī)學英語教學的目標需求和學習需求，可以更好的了解學生自身對此學科教學的需求，幫助學校和改變不合時宜的課程設置和考核方式，有利于教師采用更為同學接受的教學方法和教學模式，最終為提高大學醫(yī)學英語教學質(zhì)量奠定基礎。此外，專業(yè)的醫(yī)學英語師資力量匱乏的現(xiàn)實也是各高校不得不面對的難題。可見，大學醫(yī)學英語課程達到滿足學生各方面需求的日子還任重道遠。

[1]單勝江.專門用途英語教學研究：理論與實踐[M].杭州:浙江大學出版社,2012.

[2]閆培香.學習需求分析與專門用途英語[J].湖北警官學院學報, 2008,(3):126-128.

本文系2016年中華醫(yī)學會醫(yī)學教育研究課題項目重點課題“基于翻轉(zhuǎn)課堂的本科生醫(yī)學英語教學模式探究”（編號：2016AYY001）的研究成果。