基于即興口語表達(dá)中融入情景語境的教學(xué)方法探究

楊佳航 （廣西外國(guó)語學(xué)院 530000）

基于即興口語表達(dá)中融入情景語境的教學(xué)方法探究

楊佳航 （廣西外國(guó)語學(xué)院 530000）

在即興口語表達(dá)當(dāng)中，情景語境教學(xué)作為對(duì)其進(jìn)行有效訓(xùn)練最有效的方式，得到了國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者的極大關(guān)注，因此本文以即興口語表達(dá)中融入情景語境的教學(xué)方法探究作為研究視角，首先通過語境在即興口語中的重要性入手，進(jìn)而重點(diǎn)對(duì)情景教學(xué)促進(jìn)即興口語表達(dá)的因素予以探索，為更進(jìn)一步促進(jìn)即興口語表達(dá)墊定基礎(chǔ)。

即興口語；情景教學(xué)；情景語境

一、語境在即興口語表述中的重要性

“即興口語表達(dá)”作為播音主持專業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中最為重要的課程體系，主要是通過特定的語言環(huán)境之下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情景下的信息整合，進(jìn)而進(jìn)行闡述的能力。而對(duì)于教育教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生的這種能力進(jìn)行提高和訓(xùn)練呢？這一問題成為了現(xiàn)當(dāng)代教育界最為熱點(diǎn)的話題所在。眾所周知，語境對(duì)于語篇具有及其重要的決定作用，而語篇的生成也主要是在語境的基礎(chǔ)之上進(jìn)而形成的，而對(duì)于通過口語的表現(xiàn)形式所構(gòu)建出來的語篇大多是依據(jù)語境之間所具有的變量關(guān)系進(jìn)而構(gòu)成的。而在整個(gè)教育教學(xué)的過程當(dāng)中，怎樣更有效的對(duì)學(xué)生的“即興口語”進(jìn)行提高，并能夠使之在特定環(huán)境當(dāng)中有效的表現(xiàn)，激發(fā)起對(duì)語言表達(dá)的興趣，有效的情景語境融入則是最有效的辦法。

二、情景語境教學(xué)中促進(jìn)即興口語表達(dá)的因素分析

1.“媒介”因素

而在語言的交流方面來說的話，在運(yùn)用的渠道上或者是媒介上都會(huì)有一定的區(qū)別，而對(duì)于語言表現(xiàn)的手段運(yùn)用也會(huì)有所區(qū)別。對(duì)于播音主持人來說，其所運(yùn)用的“即興口語”主要是在書面語和口語之間的一種特殊語言表現(xiàn)載體，其既有口語運(yùn)用上的靈活性，也具有書面語言當(dāng)中所表現(xiàn)出來的精確性特點(diǎn)，因此在訓(xùn)練的時(shí)候，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合這兩種特點(diǎn)進(jìn)行有效的訓(xùn)練。

2.“話題”因素

“話題”因素作為整個(gè)情景語境當(dāng)中最為關(guān)鍵的變量體，對(duì)播音主持人更為重要。因此，在課程訓(xùn)練的時(shí)候要針對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)的設(shè)置、訓(xùn)練，例如：設(shè)置“評(píng)議熱點(diǎn)話題”，對(duì)學(xué)生的對(duì)話敏感性進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練當(dāng)中要結(jié)合當(dāng)今熱點(diǎn)新聞進(jìn)行評(píng)議，要求學(xué)生在對(duì)新聞話題進(jìn)行闡述的時(shí)候，要對(duì)其中的價(jià)值點(diǎn)以及是否存在某項(xiàng)爭(zhēng)議點(diǎn)進(jìn)行表述，并基于一個(gè)切入點(diǎn)，更深入的對(duì)這一話題進(jìn)行論述，而且要求所有的評(píng)論話語不能夠一直游離話題。如，在對(duì)相關(guān)老人摔倒的這一事件進(jìn)行報(bào)道的時(shí)候，有的學(xué)生在這一環(huán)境當(dāng)中就設(shè)置了另外的一個(gè)話題，既“老人變壞了還是老人被污名化？”，而對(duì)于社會(huì)當(dāng)中普遍存在的危機(jī)言論來說，對(duì)位對(duì)公共問題進(jìn)行討論以及對(duì)理性發(fā)聲的媒體從業(yè)者來說，“男孩危機(jī)是警言還是偽命題？”所表現(xiàn)出來的話題構(gòu)建則是最值得反思的。而對(duì)于新聞時(shí)事類的相關(guān)話題來說，大多都是偏重于專業(yè)性很強(qiáng)的話題，在對(duì)這當(dāng)中的熱點(diǎn)進(jìn)行分析的時(shí)候，怎樣針對(duì)于這一話題進(jìn)行有效的論文，對(duì)于學(xué)生來說則具有非常大的難度所在。

隨后，則以“電視談話主持”當(dāng)中的相關(guān)環(huán)節(jié)來對(duì)這一話題進(jìn)行更好的掌控，在訪談的話題闡述當(dāng)中，大多都是圍繞著嘉賓進(jìn)行設(shè)計(jì)的，因此，在采訪的過程當(dāng)中大多都是以本班級(jí)的學(xué)生為主，在話題的設(shè)置上也都會(huì)以生活當(dāng)中的實(shí)踐為主，而這些問題，學(xué)生在處理上往往都比較的簡(jiǎn)單。而對(duì)于在訪談的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)怎樣去進(jìn)一步的發(fā)展所討論的話題，怎樣對(duì)話題演進(jìn)的步驟進(jìn)行推進(jìn)則是在教學(xué)當(dāng)中最值得主義的重點(diǎn)所在。

3.“參與者 ”的因素

（1）主持人與主持人之間。在真?zhèn)€情景教學(xué)當(dāng)中可以設(shè)置“雙人晚會(huì)主持”和“多人娛樂主持”這兩個(gè)不同的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生在語境變化當(dāng)中對(duì)不同角色轉(zhuǎn)換之后所作出的應(yīng)對(duì)策略。例如：在進(jìn)行兩個(gè)人主持的晚會(huì)的時(shí)候，開場(chǎng)詞通常都會(huì)以兩個(gè)主持人之間進(jìn)行交流和談話當(dāng)中進(jìn)而引入話題的，而對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，也逐漸嘗試著打破傳統(tǒng)出廠與鋪排的特點(diǎn)。“雙人晚會(huì)主持”在這當(dāng)中展現(xiàn)了主持人的重要角色，在這當(dāng)中，主持人不在是表現(xiàn)儀式的工具，而是這兩位主持人依據(jù)自然形式的對(duì)話所表現(xiàn)出來的互動(dòng)感以及交流感。而對(duì)于“多人娛樂主持”來說，主要是對(duì)人物之間各個(gè)角色轉(zhuǎn)化以及分工協(xié)調(diào)性進(jìn)行訓(xùn)練，在這當(dāng)中，每一位主持人在這當(dāng)中所扮演的角色都是事先設(shè)定好的，主角、配角、丑角要有著明確的角色分工。而在這些角色當(dāng)中處于核心地位的，組需要對(duì)整個(gè)表演的節(jié)奏以及活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行全方位的轉(zhuǎn)換，而其他的一些主持人則都是對(duì)這一主要主持人所進(jìn)行的角色進(jìn)行輔助，并積極的預(yù)制相互配合，從而進(jìn)一步的保持整個(gè)節(jié)目的順利進(jìn)行。多名主持人之間的互動(dòng)、表演和配合無疑比雙人主持增加了挑戰(zhàn)和難度。

（2）主持人與嘉賓之間。播音主持人與嘉賓而這在訪問的環(huán)節(jié)當(dāng)中分別承擔(dān)著采訪者與被采訪者這兩種形式，著名的《創(chuàng)作性的采訪》創(chuàng)作者——肯 梅茨勒給采訪下的定義是：“代表背后的觀眾，雙方以對(duì)話的形式來交換信息，以達(dá)到任何一方都無法獨(dú)自達(dá)到的知曉程度”。而在這當(dāng)中主要運(yùn)用采訪的雙向性以及交互式這兩種特點(diǎn)，而對(duì)于信息進(jìn)行教化或者是流通才是在采訪當(dāng)中所要想達(dá)到的最終目，在這個(gè)時(shí)候，主持人應(yīng)當(dāng)具有超強(qiáng)的傾聽和觀察能力。而在教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生所存在的最大問題則是放不開，不敢對(duì)一個(gè)問題極具進(jìn)行追問，只是限制于在當(dāng)初所設(shè)定好的問題進(jìn)行表現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)嘉賓闡述的問題難以回答。而在這當(dāng)中最好的問題則是在自然的談話當(dāng)中進(jìn)而形成的，對(duì)事先沒有設(shè)定好的問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)回答、提問所表現(xiàn)出來的效果最好。

（3）主持、嘉賓和現(xiàn)場(chǎng)觀眾之間。對(duì)于這些因素來說，最主要?jiǎng)t表現(xiàn)的是在演臺(tái)之上的主持人、觀眾和嘉賓，而這些分配主要表現(xiàn)的是一個(gè)在臺(tái)上進(jìn)行表演，另一個(gè)則是在臺(tái)下進(jìn)行觀看的，在臺(tái)上的表演者可以依據(jù)一些小禮物等方式進(jìn)行相互之間的互通，而對(duì)于臺(tái)下的觀看者來說，沒有主持者的允許則不能夠隨隨便便進(jìn)入舞臺(tái)，因此，這二者之間所表現(xiàn)出來的角色分配關(guān)系則表現(xiàn)出極大的不平等，而如果有較為良好而又明確的環(huán)境情景的話，則會(huì)更有效的凸顯整個(gè)傳播的整體效果。

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[3]翟量.走出木訥無文的窘境——新聞播音員應(yīng)加強(qiáng)即興口語表達(dá)能力[J].聲屏世界，2008（11）.

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[5]尹冰竹.即興口語——主持人的必備能力[J].聲屏世界，2006（07）.

[6]王婉潔.廣播節(jié)目即興口語表達(dá)的藝術(shù)性[J].視聽縱橫，2006（06）.

[7]谷穎.即興口語表達(dá)的四種技巧[J].政工研究動(dòng)態(tài)，2005（15）.

楊佳航（1988.5- ），男，河北省承德市，單位：廣西外國(guó)語學(xué)院。