新時(shí)期下高校琵琶教學(xué)的要點(diǎn)思考分析

龔 燕 （貴州理工學(xué)院 550000）

新時(shí)期下高校琵琶教學(xué)的要點(diǎn)思考分析

龔 燕 （貴州理工學(xué)院 550000）

琵琶藝術(shù)為我國(guó)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化傳統(tǒng)音樂(lè)之一，同時(shí)其也在傳播中華民族音樂(lè)魅力方面體現(xiàn)出巨大的應(yīng)用價(jià)值。琵琶課程為高校琵琶專(zhuān)業(yè)中不可缺少的內(nèi)容，在新時(shí)期下其教學(xué)模式也應(yīng)該做出一定的調(diào)整，本文具體是從三方面對(duì)新時(shí)期下高校琵琶課程教學(xué)的要點(diǎn)進(jìn)行探究，希望在優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量方面有所幫助。

新時(shí)期；高校；琵琶課程；教學(xué)要點(diǎn)；演奏素質(zhì)

琵琶為我國(guó)民族音樂(lè)體系中表現(xiàn)能力強(qiáng)烈的彈撥樂(lè)器，其最大的特征體現(xiàn)在音色優(yōu)美以及演奏技巧非凡兩大方面。新時(shí)期下，國(guó)內(nèi)音樂(lè)事業(yè)獲得了較大的發(fā)展空間，高校琵琶教學(xué)體系也做出適度得到調(diào)整，對(duì)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行重整旨在培養(yǎng)大批量的琵琶演奏與科研人才。本文作者整合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)期下高校琵琶教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行思考與探究。

一、構(gòu)建開(kāi)放型教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的演奏心理

音樂(lè)也是表演藝術(shù)的一種類(lèi)型，當(dāng)下高校琵琶教學(xué)常見(jiàn)的現(xiàn)象之一就是學(xué)生在課后演奏效果優(yōu)良，但是在眾多人面前演奏之時(shí)就難以將技能發(fā)揮出來(lái)，正因如此，高校琵琶教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的演奏心理。上述教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要教師為學(xué)生創(chuàng)建開(kāi)放型教學(xué)環(huán)境，定期的組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使其面向大眾群體進(jìn)行演奏，對(duì)社會(huì)百態(tài)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這在消除其畏懼心理上發(fā)揮的作用是極為顯著的。教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)性的演奏態(tài)度，在不斷的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)演奏的專(zhuān)注性[1]。在開(kāi)放型教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)不斷增加，逐漸以琵琶演奏傳達(dá)音樂(lè)魅力，教師也應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生的演繹效果施以肯定態(tài)度，旨在強(qiáng)化其自信心理，激發(fā)其對(duì)琵琶演奏技巧進(jìn)行再創(chuàng)造的熱情，從而使其每一學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)與傳播。高校也可以采用將不同藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生整合在一起構(gòu)建交響樂(lè)團(tuán)的形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)琵琶技能練習(xí)的興致，使其在思想、經(jīng)驗(yàn)交流的過(guò)程中，獲得更多的音樂(lè)文化知識(shí)，借此途徑強(qiáng)化琵琶演奏的內(nèi)涵，這一教學(xué)方法在高校琵琶教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用，協(xié)助學(xué)生樹(shù)立自信、向上的演奏心理素質(zhì)。

二、重視情感的培養(yǎng)

新時(shí)期下，高校琵琶教學(xué)應(yīng)該重視提升學(xué)生對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵整體感知與節(jié)奏把控能力，這樣學(xué)生將會(huì)對(duì)琵琶演奏藝術(shù)性與音樂(lè)美感有更為深入的理解，借助自體演奏的環(huán)節(jié)，將內(nèi)心情感傳遞出來(lái)。所以新時(shí)期下高校琵琶教學(xué)要點(diǎn)之一為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲感知與再創(chuàng)造能力。

以彈奏的角度分析，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)性的音樂(lè)觸感，從局部到整體逐漸觸及琵琶，同時(shí)對(duì)琵琶樂(lè)器特征有一個(gè)整體了解，繼而強(qiáng)化對(duì)樂(lè)曲演奏知識(shí)學(xué)習(xí)的深入性，重視彈弦?jiàn)A角的掌握與維持，以及不同彈弦力度的施加效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師采用引導(dǎo)式教學(xué)方法組織學(xué)生對(duì)可彈奏觸感進(jìn)行練習(xí)，繼而把彈奏技巧傳授給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的深刻性。當(dāng)學(xué)生的彈奏能力有整體性提升以后，教師引導(dǎo)學(xué)生在彈奏進(jìn)程中對(duì)音色進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，這一教學(xué)工作的開(kāi)展與運(yùn)行旨在強(qiáng)化彈奏音色的清晰度，最大限度的規(guī)避雜音現(xiàn)象的出現(xiàn)[2]。此外，在教學(xué)進(jìn)程中，彈奏者應(yīng)該對(duì)氣息進(jìn)行管控，氣息穩(wěn)重，神情專(zhuān)注，避免急躁情緒的出現(xiàn)，以最平和的態(tài)度去達(dá)到強(qiáng)化節(jié)奏、力度與速度一致性的目標(biāo)。

在對(duì)樂(lè)曲演奏之前，做好準(zhǔn)備工作是極為必要的，正所謂“良好的開(kāi)始就等于成功一半”。通常情況下，準(zhǔn)備工作涵蓋了吸氣以及吸氣與抬手動(dòng)作同步，上臂抬高程度與氣息深淺度相一致，若第一個(gè)為強(qiáng)音，那么呼吸深，手臂上抬高；若第一個(gè)音為弱輪，則呼吸淺，手臂抬起低。在進(jìn)入主題初期，需要有一個(gè)長(zhǎng)呼吸與停頓環(huán)節(jié)，繼而深吸氣手臂抬起從四弦劃至一弦，這是樂(lè)曲主題最佳演奏效果產(chǎn)出的動(dòng)力源泉。例如對(duì)于《琵琶行》樂(lè)曲而言，其前半部分表達(dá)的是琵琶女對(duì)白居易哀愁訴說(shuō)，節(jié)奏應(yīng)該是舒緩的，以慢板將主人公的情感表達(dá)出來(lái)，此時(shí)彈奏者的氣息是也是較為舒緩與悠長(zhǎng)的。其后半段的彈奏多數(shù)為快板，十六分音符，彈奏著加大掃輪力度，此時(shí)其呼吸是快速而短暫的，同時(shí)將一些相關(guān)煩人肢體語(yǔ)言整合其中，從而達(dá)到強(qiáng)化彈奏氣勢(shì)與感染力的目標(biāo)。新時(shí)期高校琵琶教學(xué)教學(xué)中學(xué)生演奏音樂(lè)感染力缺乏，通常是教師沒(méi)有重視對(duì)程度氣息運(yùn)用能力培養(yǎng)問(wèn)題導(dǎo)致的，因此教師在構(gòu)建開(kāi)放型教學(xué)

環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，參照樂(lè)曲內(nèi)涵，借助其抑揚(yáng)頓挫演奏的訴求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)氣息運(yùn)用的合理性、主動(dòng)性與景區(qū)人性，使音樂(lè)表現(xiàn)力有大幅度的提升。

三、協(xié)助學(xué)生掌握“聽(tīng)”的技巧

音樂(lè)的演奏是聽(tīng)覺(jué)上的享受，琵琶為我國(guó)民族器樂(lè)中個(gè)性特殊的一種樂(lè)器。有幾十種指法，不同指法在音響特色上存在顯著的差異性，使學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)懂不同類(lèi)型指法傳遞音色以及其抒發(fā)的思想情感，就成為新時(shí)期下高校琵琶教學(xué)要點(diǎn)之一。以“彈、挑”這兩種基礎(chǔ)型琵琶指法為例進(jìn)行分析，在位置、著力點(diǎn)，指力或關(guān)節(jié)、內(nèi)心情感抒發(fā)等環(huán)節(jié)上存在差異性，對(duì)不同曲目施以“彈、挑”動(dòng)作，所獲得的音響效果不僅相同[3]。如若“彈、挑”基本功掌握不扎實(shí)，彈奏出有些音是死板僵硬的，有些音是模糊不清的；反之彈出的音響效果是堅(jiān)韌、柔和的，也可能是感傷的。因此，在當(dāng)下教學(xué)中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀琵琶樂(lè)曲的欣賞能力，分析其優(yōu)勢(shì)，到底是樂(lè)曲譜寫(xiě)的結(jié)果，還是演奏者舞臺(tái)演奏效果，或者是其他原因。在賞析過(guò)程中，學(xué)生以“聽(tīng)”為媒介，對(duì)音樂(lè)風(fēng)格、音色掌控形式以及音樂(lè)內(nèi)涵闡述方式有更為深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮自體的引導(dǎo)作用，從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)相關(guān)技術(shù)進(jìn)行示范演習(xí)，真正做到“傳道授業(yè)解惑”，協(xié)助學(xué)生體驗(yàn)不同的音響效果傳達(dá)的美感。

四、結(jié)語(yǔ)

琵琶樂(lè)器為民族音樂(lè)體系中的重要組成成分，在傳播民族文化上體現(xiàn)出巨大的應(yīng)用價(jià)值。因此，高校琵琶課程教學(xué)質(zhì)量的提升就是對(duì)優(yōu)秀民族音樂(lè)文化繼承與發(fā)展的外在體現(xiàn)形式。新時(shí)期下，文化踐行多元化發(fā)展模式，高校教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)下文化發(fā)展態(tài)勢(shì)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，充實(shí)琵琶課程教學(xué)體系，在實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)要點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)琵琶專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)。

[1]鄒波.九層之臺(tái),起于壘土——談琵琶教學(xué)中的基礎(chǔ)演奏技法[J].濟(jì)寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：87-89+92.

[2]馮卉.情景式教學(xué)法在高校琵琶教學(xué)中的探究[J].藝術(shù)教育，2016（9）：102-103.

[3]桑瑞.以就業(yè)為導(dǎo)向談高校琵琶演奏教學(xué)中的改革與實(shí)踐[J].藝術(shù)科技，2016（10）：341+296-297.

龔燕，性別：女，1982年4月4日，民族：仡佬族，籍貫：貴陽(yáng)，職稱(chēng)：副教授，學(xué)歷：碩士，單位：貴州理工學(xué)院。