新形勢下小學全科專業(yè)課程改革的探索與實踐
——以《水彩水粉》課程為例

劉美含 （重慶第二師范學院 400000）

新形勢下小學全科專業(yè)課程改革的探索與實踐
——以《水彩水粉》課程為例

劉美含 （重慶第二師范學院 400000）

隨著我國教育改革的發(fā)展需要，小學全科型教師的培養(yǎng)迫在眉睫。針對此現狀，高等師范院校必須進行課程改革，以培養(yǎng)能勝任小學所有學科教學的全科教師。小學全科教師的綜合素質培養(yǎng)包括科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)。本文以西南某地方高等師范學院的小學全科教育中繪畫藝術課程設置為研究對象，從全科型需求出發(fā),分析繪畫課程中《水彩水粉》課程中存在的問題。面對這些問題，應該如何有針對性地去進行課程改革，以達到培養(yǎng)出有一定色彩藝術素養(yǎng)的全科學生，為小學教師隊伍儲備全能型人才。

小學全科；藝術素養(yǎng)；繪畫課程；水彩水粉

小學全科教師是指掌握教育教學基本知識和技能、學科知識和能力結構合理、能承擔小學階段國家規(guī)定的各門課程工作、從事小學教育教學研究與管理的教師。也就是說，高等師范院校要培養(yǎng)出的是能夠勝任小學教育中所有學科教學任務，具有系統(tǒng)的教育科學理論知識，全面的學科知識和合理的教學能力結構的小學全科人才。

水彩水粉課程是小學全科專業(yè)的一門公共課，屬于小學全科教師藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的內容之一，在小學美術課程教學中占有重要地位，學習此部分內容對今后全科教學中能否勝任美術課程講授有著重要影響。本文以西南某地方高等師范學院的小學全科教育中繪畫藝術課程設置為研究對象，分析繪畫課程中水粉水彩課程改革的必要性和改革的實踐探索。

一、小學全科教師必須加強藝術素質培養(yǎng)

具備對小學生進行素質教育的首要條件就是教師自身具有全面的教學素養(yǎng)和能力，所以師范院校必須對小學全科專業(yè)的學生開設藝術教育課程。不僅是適應現代社會發(fā)展的需要，同時也是時代發(fā)展對教師教育提出的新要求。推進藝術教育工作，在提高學生的審美能力、表現能力以及創(chuàng)新能力的同時也為其自身以后在教學工作中打下了堅實的基礎，為其提供了更廣的就業(yè)面和更高專業(yè)契合程度。

二、該學科《水彩水粉》課程實施存在的問題

（一）課程目標：理論知識較為淺表

《水彩水粉》是一門藝術專業(yè)基礎課，旨在培養(yǎng)具有藝術素養(yǎng)，能夠滿足小學需要的高素質應用型老師。《水彩水粉》課程以色彩臨摹和寫生相結合的形式，以理論講授為先導，以動手實踐為主，意在使師范學生能夠對色彩的基礎知識及色彩的表現方式有一定的了解，為其勝任一名小學全科教師打下堅實基礎。但其中色彩理論知識的傳導比較表面和基礎，學生只能夠了解什么是水彩，什么是水粉這一類淺顯的知識，而不清楚水彩水粉的演變史，國內外知名色彩畫家的繪畫觀點、思想情操、目標追求。理論知識學習的不夠深入和廣泛，會對學生色彩修養(yǎng)和審美品位的提升造成阻礙，這也可能使其以后在教授小學美術課程時站的高度不夠，影響其在美術教學中的突破。

（二）課程內容：注重繪畫實踐，忽視學生自身的教學實踐

《水彩水粉》是一門實踐操作性很強的課程，教師在注重培養(yǎng)學生繪畫技巧和方法的鍛煉同時，忽略了學生以后的職業(yè)定位——教師。也就是忽略了鍛煉學生教授繪畫的能力。這也就是為何出現一些學生專業(yè)成績好，但走進工作崗位以后教學實踐能力低下的原因之一。個人認為老師打孔式灌輸知識的方式不應該成為教學中的主要模式。教師需要設身處地的站在學生的角度，思考他們需要的，容易接受怎樣的教學方式。我們要培養(yǎng)的是具有理論知識和教學經驗兼顧的學生，而對學生教學實踐的培養(yǎng)是《水彩水粉》課程中所沒有涉及到的。

（三）課程實施：硬件條件準備不足影響課程實施效果

《水彩水粉》的開設場所是在普通的多媒體教室而非專業(yè)的美術教室，但其課程對教學材料又有畫板、畫架、調色板、水桶等特殊要求。因此，多媒體教室的布局導致學生的操作空間受到很大的影響，要想施展開來，就必須在理論知識講授結束以后分一波人到隔壁教室進行實踐操作。這對課堂的穩(wěn)定性、秩序性、安全性造成了毋庸置疑的影響。

（四）課程評價：評價體系單一

《水彩水粉》的考核以考試為主，以課堂表現、作業(yè)完成情況為輔。這種考核方式不禁讓我們追問：學生的卷面成績真的能證明他掌握了這門課程，并且能夠將所學知識運用到以后他們自己的課堂教學中嗎？答案是不確定的。這樣的考察體系只能發(fā)現學生最基本的學習情況，注重書面結果，輕視實操情況。那么，小學全科教師除了書面考核還需要什么呢？那就是教學實戰(zhàn)考核。個人認為就《水彩水粉》課而言，除了考察學生是否能夠具備繪畫技能以外，還應該考察，當他們拿到一本小學美術教材，講授其中的色彩課程的方式方法的能力。

三、關于該校小學全科專業(yè)《水彩水粉》課程改革的實踐探索

（一）提高理論學習的深度和廣度，擴大知識面

《水彩水粉》課程是一門比較偏重實際操作的課程，在著重培養(yǎng)學生的繪畫能力的同時，不可忽略理論知識的傳授，特別是有深度和覆蓋面廣的理論知識。要讓學生能夠知其然，還要知其所以然，除了教授水粉水彩的定義以外，還應該加上水彩水粉的演變探索、名畫賞析、名師科普、國內外現狀等理論知識的傳授，意在讓學生能夠對《水彩水粉》有個較為全面的認識，從而提升學生的色彩修養(yǎng)和審美品位。

（二）培養(yǎng)學生的美術教學能力

《水彩水粉》課程除了老師傳授的基本教學方式以外，還可以加入學生試講的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的加入能夠豐富教學方法，創(chuàng)造生動課堂。當然這一環(huán)節(jié)一般設置在理論知識和繪畫實踐之后。讓學生選擇小學美術課本中的某一色彩課程，運用自己所掌握的知識，給在座的同學老師上一節(jié)生動的小學美術課程，接著通過老師點評、自我評價、同學互評等方式，讓學生從這中發(fā)現自己還欠缺什么知識，促進其更努力的學習。

（三）提高硬件設施的配備

在條件允許的情況下，院系可像安排舞蹈教室一樣，適當布置幾間繪畫專用教室，合適的教學環(huán)境對教學質量的提升也是有一定幫助的。

（四）期末考核形式多樣化

保持該課程的考核以考試為主，以課堂表現、作業(yè)完成情況為輔的現狀，加入學生模擬課堂環(huán)節(jié)。應用型人才是如今很多高校的培養(yǎng)目標，小學全科專業(yè)更是需要培養(yǎng)應用型人才的學科。因此，考核方式就不能局限于原來陳舊的模式，應該大膽嘗試把學生模擬課堂環(huán)節(jié)納入其中成為最終考核評判的一個參考項。

基于全科型需求的小學教育師范生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)策略的均衡性、綜合性，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求。小學教師需要具備綜合的專業(yè)知識、全面的專業(yè)能力、多方面的才藝，以達到教學單位的要求。因此小學全科專業(yè)的《水彩水粉》課程有其改革的必要性和可行性。

[1]繳潤凱.《師范生教師職業(yè)成熟度研究》.東北師范大學出版社，2011.

[2]吳國然《教學對話——榜樣色彩》.江西美術出版社， 2014.