基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需求的《色彩構(gòu)成》課程教學(xué)改革研究

張 艷 （北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 536000）

基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需求的《色彩構(gòu)成》課程教學(xué)改革研究

張 艷 （北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 536000）

色彩構(gòu)成課程作為面向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，主要為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)良好的色彩感覺、色彩搭配、色彩設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)實(shí)踐中能夠很好的運(yùn)用色彩、了解各種色彩的心理和情感、在色彩搭配方面有很強(qiáng)的掌控能力，它是后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的需求。而眼下多數(shù)高職院校在對(duì)色彩構(gòu)成課程設(shè)計(jì)時(shí)不能很好地把握專業(yè)特點(diǎn)與專業(yè)需求，課程定位欠準(zhǔn)確，針對(duì)性不明確，所以有必要明確環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需求，對(duì)現(xiàn)階段色彩構(gòu)成課程進(jìn)行改革探索與嘗試。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；色彩構(gòu)成；教學(xué)改革

本文系2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（高職）——基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需求的《色彩構(gòu)成》課程教學(xué)改革研究（課題編號(hào)：GXGZJG2015B056）的部分研究成果。

近年來，國(guó)家大力提倡職業(yè)教育，國(guó)家教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》16號(hào)文件指出：“高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命?！薄耙皶r(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)?！币虼耍呗氃盒Ｋ囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展應(yīng)基于教育發(fā)展趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求。本文針對(duì)眼下設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中難以滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位需求的問題為課程改革的出發(fā)點(diǎn)，突出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生色彩能力的要求，探索適合高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的色彩構(gòu)成教學(xué)方法與模式。

一、設(shè)計(jì)院校色彩構(gòu)成課程教學(xué)存在的問題

目前，我國(guó)很多藝術(shù)院校都將構(gòu)成課程列為現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的必修課。經(jīng)過近30年的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于構(gòu)成課程的認(rèn)識(shí)雖然有了很大進(jìn)步，與此相關(guān)的研究成果也不斷增多，但是在目前設(shè)計(jì)院校開設(shè)的色彩構(gòu)成課程中仍然存在很多問題，在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)中體現(xiàn)得更為明顯，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，具體問題如下：

（一）部分院校缺乏對(duì)該課程的重視度，課程設(shè)置脫離高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)需求

根據(jù)教育發(fā)展趨勢(shì)，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該是能勝任設(shè)計(jì)市場(chǎng)所需的高素質(zhì)、高技術(shù)設(shè)計(jì)型人才。但目前多數(shù)高職院校不太注重基礎(chǔ)課程的建設(shè)，特別在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的開設(shè)和培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的專業(yè)人才之間應(yīng)該如何接軌方面缺乏研究和探索，與當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展不相適應(yīng)，其中構(gòu)成課程最為典型，課程設(shè)置一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，滿足不了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)人才的需求。

（二）教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式比較傳統(tǒng)和單一，缺乏創(chuàng)新性

色彩構(gòu)成作為設(shè)計(jì)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，大多數(shù)高職院校教學(xué)仍然采用多媒體理論講授和課堂訓(xùn)練結(jié)合的傳統(tǒng)方法教學(xué)，從基本的色彩理論知識(shí)入手，通過顏料調(diào)色認(rèn)識(shí)色彩，通過手工繪制作業(yè)，機(jī)械性地完成一些色彩對(duì)比與色彩調(diào)和以及心理聯(lián)想的練習(xí)。這種訓(xùn)練方式忽視了學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)造性，學(xué)生在此過程中也喪失了對(duì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（三）不注重基礎(chǔ)課程與后續(xù)課程的聯(lián)系，不能較好地為專業(yè)課程服務(wù)

色彩構(gòu)成作為為專業(yè)課服務(wù)的基礎(chǔ)課程，它的基礎(chǔ)性固然重要，但也應(yīng)當(dāng)保持與專業(yè)實(shí)踐課程的銜接性，體現(xiàn)其專業(yè)性。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，對(duì)于色彩的實(shí)際運(yùn)用主要體現(xiàn)在創(chuàng)造出理想的空間色彩，這就要求學(xué)生不僅要加強(qiáng)對(duì)色彩的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在設(shè)計(jì)色彩時(shí)還要綜合考慮地域、文化背景及使用者心理，使設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)安全、舒適、美觀的價(jià)值，滿足使用者物質(zhì)需要的同時(shí)給其帶來精神上的享受，而不是機(jī)械地學(xué)習(xí)色彩的基礎(chǔ)理論。

二、色彩構(gòu)成課程改革策略

基于以上分析，對(duì)于色彩構(gòu)成課程的改革，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，分析色彩構(gòu)成課程與專業(yè)之間的聯(lián)系性，將色彩構(gòu)成課程的基礎(chǔ)作用輻射到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，并根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)將色彩構(gòu)成課程特色化，在課程改革中體現(xiàn)以下基本原則。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，形成切實(shí)有效的人才培養(yǎng)機(jī)制

在課程改革過程中，以滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位需求為課程改革的出發(fā)點(diǎn)，通過案例教學(xué)，密切與市場(chǎng)聯(lián)系，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)及就業(yè)市場(chǎng)的變化，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置，探索和建立按企業(yè)用人為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制。

（二）以學(xué)生為主體，實(shí)行靈活的教學(xué)模式

色彩構(gòu)成課程改革要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)、技能與興趣，力求在課程體系、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面給學(xué)生提供選擇和創(chuàng)新的空間，構(gòu)建開放式的課程體系，采用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)、一體化教學(xué)和有效的管理制度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在色彩構(gòu)成課程教學(xué)的實(shí)施過程中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新思維方式的開發(fā)上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的過程體驗(yàn)，最大限度挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用教學(xué)方法的多元化和主題的多元化，實(shí)踐課題以體現(xiàn)本專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)為命題主要內(nèi)容，采用分組、合作的形式完成，并且引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行查閱資料、分析、總結(jié)，利用這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，使學(xué)生在課題研究過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。同時(shí)，可改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)手段和方法，采用傳統(tǒng)的繪制方法與計(jì)算機(jī)軟件結(jié)合來完成色彩構(gòu)成相關(guān)練習(xí)。

（三）把提高學(xué)生職業(yè)能力放在核心位置，加強(qiáng)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

通過對(duì)人才市場(chǎng)、行業(yè)、企業(yè)的調(diào)查，對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行能力分析，明確環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的核心能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)來優(yōu)化課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。具體辦法為在色彩構(gòu)成課程實(shí)施過程中，教師結(jié)合市場(chǎng)需求、行業(yè)動(dòng)態(tài)、流行趨勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中環(huán)境色彩運(yùn)用的研究與分析，并將這些轉(zhuǎn)化為色彩構(gòu)成課程實(shí)踐內(nèi)容，這些與專業(yè)特殊性相結(jié)合的實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置不僅能與后續(xù)課程保持緊密的聯(lián)系，為其專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，而且還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的興趣與熱情，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與就業(yè)崗位對(duì)接，強(qiáng)化課程教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展的需求，明確專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，正確認(rèn)識(shí)色彩構(gòu)成課程教學(xué)中存在的問題，不斷探索色彩構(gòu)成課程教學(xué)改革方法，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，并且使色彩構(gòu)成課程成為一門真正意義上能滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需求的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。

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[3]賈忠峰，黃侃.色彩構(gòu)成教學(xué)的改革與探索[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009年06期.

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張艷（1986—），女，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，講師，主要從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與研究工作。