基于產(chǎn)教融合模式的《繪本創(chuàng)作》課程實(shí)踐研究

王啟賓 （杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 300018）

基于產(chǎn)教融合模式的《繪本創(chuàng)作》課程實(shí)踐研究

王啟賓 （杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 300018）

本文在校企合作辦學(xué)和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的核心課程“繪本創(chuàng)作”為載體進(jìn)行探索研究，通過企業(yè)典型產(chǎn)品開發(fā)的項(xiàng)目化課程體系的建立、到教學(xué)過程設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的改革等，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出一套基于“產(chǎn)教融合＂的動(dòng)漫教學(xué)實(shí)踐模式，并在課程教學(xué)中改革與實(shí)踐。

產(chǎn)教融合；繪本創(chuàng)作；典型產(chǎn)品；課程教學(xué)

隨著我國教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育這一重要決策提上日程，在踐行決策時(shí)如何將各產(chǎn)業(yè)鏈完美銜接？充分發(fā)揮各方優(yōu)勢？對(duì)此，走怎樣的戰(zhàn)略道路至關(guān)重要。近年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)的互通，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的教育理念在結(jié)合現(xiàn)實(shí)和理念的情況下發(fā)揮出極大的優(yōu)勢。當(dāng)前，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路是大力發(fā)展高職院校教育的重要戰(zhàn)略選擇。目前動(dòng)漫教學(xué)仍存在著知識(shí)體系與發(fā)展產(chǎn)業(yè)的脫節(jié)、所學(xué)技能與專業(yè)核心技能脫節(jié)等問題，對(duì)于大動(dòng)漫概念下新媒體動(dòng)漫人才起不到落在實(shí)處的培養(yǎng)作用。

本文在校企合作辦學(xué)和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程“繪本創(chuàng)作”為載體進(jìn)行探索研究，通過企業(yè)典型產(chǎn)品開發(fā)的項(xiàng)目化課程體系的建立、到教學(xué)過程設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的改革等，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出一套基于“產(chǎn)教融合”的動(dòng)漫教學(xué)實(shí)踐模式，并在在課程教學(xué)中改革與實(shí)踐。

一、基于企業(yè)典型產(chǎn)品開發(fā)的項(xiàng)目化課程體系的建立

課程改革核心內(nèi)容源于動(dòng)漫行業(yè)需求、企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型及產(chǎn)品研發(fā)對(duì)于新型人才的需求。對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)核心課程《繪本創(chuàng)作》，要充分挖掘企業(yè)資源，以企業(yè)典型產(chǎn)品開發(fā)貫穿整個(gè)教學(xué)體系，教學(xué)過程就是產(chǎn)品的開發(fā)制作過程。根據(jù)企業(yè)典型產(chǎn)品，圍繞崗位任務(wù)構(gòu)建動(dòng)漫專業(yè)項(xiàng)目化課程體系。

（一）以典型的產(chǎn)品（項(xiàng)目）為線索，確定課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容

《繪本創(chuàng)作》課程的教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)創(chuàng)新型數(shù)字動(dòng)漫產(chǎn)品領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，確定明確、可檢驗(yàn)的課程目標(biāo)；以真實(shí)的產(chǎn)品研發(fā)任務(wù)做訓(xùn)練素材；從目的導(dǎo)向出發(fā)，在充分分析企業(yè)人才終端對(duì)于人才全方位的需求的基礎(chǔ)上，歸納出高職院校的教育方式和教育內(nèi)容?！独L本創(chuàng)作》與企業(yè)的交互繪本設(shè)計(jì)產(chǎn)品對(duì)接與實(shí)施，以企業(yè)典型產(chǎn)品項(xiàng)目作為項(xiàng)目載體。

（二）以典型產(chǎn)品（工作項(xiàng)目）研發(fā)制作為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)情境形式

《繪本創(chuàng)作》課程采用從浙江優(yōu)加少兒文化創(chuàng)意有限公司引進(jìn)的創(chuàng)新型動(dòng)漫產(chǎn)品——兒童安全教育交互繪本作為教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)與產(chǎn)品研發(fā)相結(jié)合的實(shí)踐中，讓學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合下完成產(chǎn)品研發(fā)任務(wù)。設(shè)置這種引進(jìn)的模式，其理念在于按企業(yè)的要求培養(yǎng)專業(yè)人才，按企業(yè)產(chǎn)品制作的需求，模擬真實(shí)的職業(yè)情境，使學(xué)生在職業(yè)氛圍中創(chuàng)造出符合職業(yè)要求的產(chǎn)品。

（三）教學(xué)過程中典型產(chǎn)品生產(chǎn)制作的職業(yè)規(guī)范化管理設(shè)計(jì)

優(yōu)加少兒文化創(chuàng)意公司的導(dǎo)師對(duì)交互繪本的進(jìn)度安排需要按照動(dòng)漫行業(yè)流程的對(duì)應(yīng)系統(tǒng)表單進(jìn)行控制。在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求下，細(xì)化各個(gè)制作環(huán)節(jié)，將各個(gè)部分的環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的分工，規(guī)范學(xué)生制作產(chǎn)品的流程，并在各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生制作的績效進(jìn)行評(píng)估。

（四）典型產(chǎn)品（工作項(xiàng)目）研發(fā)成果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)本門課程的產(chǎn)品研發(fā)成果評(píng)價(jià)分成3個(gè)部分：企業(yè)產(chǎn)品組長評(píng)價(jià)（研發(fā)任務(wù)完成的質(zhì)量、各成員的表現(xiàn)、整組合作的優(yōu)缺點(diǎn)等）；指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)（項(xiàng)目完成進(jìn)度是否合理、相關(guān)學(xué)生的績效考評(píng)、項(xiàng)目整體完成的情況等）；產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)價(jià)（由企業(yè)質(zhì)檢部門驗(yàn)收和社會(huì)評(píng)價(jià)）。

二、《繪本創(chuàng)作》課程的實(shí)施策略改革

根據(jù)“產(chǎn)教融合＂教育模式中要采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，以及教學(xué)與產(chǎn)品研發(fā)相結(jié)合課程改革要求和動(dòng)漫課程的特點(diǎn)，《繪本創(chuàng)作》課程的實(shí)施策略分5個(gè)階段進(jìn)行。

（一）確定企業(yè)研發(fā)產(chǎn)品任務(wù)

確定兒童安全教育劇本，收集素材，繪制原畫。

（二）制定課程項(xiàng)目計(jì)劃

項(xiàng)目任務(wù)確定之后，在專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下由學(xué)生分組制訂工作計(jì)劃，并確定工作步驟和程序。《兒童安全教育》繪本工作分為幾個(gè)階段：創(chuàng)作分鏡頭本——人物造型設(shè)計(jì)——繪本成品繪制——交互、定稿。

（三）課程實(shí)施策略

在產(chǎn)品研發(fā)過程中注重職業(yè)能力分級(jí)。在《兒童安全教育》繪本的研發(fā)過程中，根據(jù)產(chǎn)品的要求進(jìn)行難易分級(jí)，專業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)技能弱學(xué)生。隨著項(xiàng)目的進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)能力的強(qiáng)弱，為不同學(xué)生確定適應(yīng)崗位。

產(chǎn)品研發(fā)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過教學(xué)與產(chǎn)品研發(fā)相結(jié)合課程改革，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作以及管理的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，職業(yè)能力有效提高。

（四）產(chǎn)品質(zhì)量檢測評(píng)估

企業(yè)質(zhì)檢部門驗(yàn)收評(píng)價(jià)，通過企業(yè)驗(yàn)收的要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于企業(yè)評(píng)價(jià)規(guī)則的認(rèn)識(shí)；政府專門的質(zhì)檢部門驗(yàn)收評(píng)價(jià)，通過行業(yè)專門的驗(yàn)收程序?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于行業(yè)評(píng)價(jià)程序的認(rèn)識(shí)，并以此實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量與法律法規(guī)的結(jié)合，普及學(xué)生法律常識(shí)。

（五）產(chǎn)品歸檔及結(jié)果應(yīng)用

動(dòng)漫學(xué)院即將與優(yōu)加少兒文化創(chuàng)意公司簽定協(xié)作合同，學(xué)生可在公司的項(xiàng)目中承擔(dān)部分產(chǎn)品研發(fā)制作任務(wù)。學(xué)院建立專門的學(xué)生產(chǎn)品項(xiàng)目成果檔案，將學(xué)生制作的產(chǎn)品成果歸檔記錄。

三、《繪本創(chuàng)作》課程教學(xué)改革與實(shí)踐的思考

通過本次專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革，建立了職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式。同時(shí)，結(jié)合高職高專學(xué)生的實(shí)際，把“產(chǎn)教融合”教育模式融入到教學(xué)過程中，進(jìn)行了思考與探索：

（一）典型產(chǎn)品的適用性選擇

教學(xué)與產(chǎn)品研發(fā)相結(jié)合的過程中要考慮產(chǎn)品鏈制作的要求。首先，典型產(chǎn)品的制作流程能幫助學(xué)生熟悉產(chǎn)品制作的技術(shù)要求。其次，產(chǎn)品研發(fā)的制作進(jìn)程能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以學(xué)生為中心，選出適當(dāng)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出教學(xué)與產(chǎn)品研發(fā)相結(jié)合課程。

（二）產(chǎn)品生產(chǎn)制作的職業(yè)規(guī)范化管理

產(chǎn)品研發(fā)的實(shí)施過程中，專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師要引導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)度通過對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)表單進(jìn)行規(guī)范嚴(yán)格的控制。在進(jìn)行嚴(yán)格控制時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)缺乏耐心的狀況，要引導(dǎo)并掌控好學(xué)生工作情緒，保持良好的職業(yè)熱忱度。在這個(gè)過程中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）教學(xué)與產(chǎn)品研發(fā)相結(jié)合對(duì)院校及教師的要求

建立教學(xué)與產(chǎn)品研發(fā)相結(jié)合的課程改革思路既是對(duì)教師教學(xué)要求的提高，同時(shí)也是對(duì)學(xué)院整體教學(xué)理念的提高。當(dāng)前，動(dòng)漫教學(xué)行業(yè)需要高素質(zhì)的教育人才，即具有動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)同時(shí)具備動(dòng)漫實(shí)踐知識(shí)的教育人才。對(duì)此，高職院校需要在培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)還需要在理論運(yùn)用于實(shí)踐的過程中培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)理論的運(yùn)用，通過引進(jìn)先進(jìn)的制作流程和“實(shí)物”教學(xué)的方式改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)課的理解中快速融入教學(xué)與產(chǎn)品研發(fā)相結(jié)合課程改革的實(shí)踐中來。另外，對(duì)于教師自身的素質(zhì)方面，除卻過硬的專業(yè)知識(shí)，教師還需要多參加教學(xué)實(shí)踐，掛外鍛煉，積極把握院校針對(duì)教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

[1]李建求.論高職人才培養(yǎng)模式的若干特征—深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001，

[2]任務(wù)驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目教學(xué)法辨析.百度文庫.