校本課程的開發(fā)與反思
——以《歲時(shí)節(jié)俗的風(fēng)采》為例

桑 煥 （南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城初級(jí)中學(xué) 210019）

校本課程的開發(fā)與反思
——以《歲時(shí)節(jié)俗的風(fēng)采》為例

桑 煥 （南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城初級(jí)中學(xué) 210019）

背景：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，我國實(shí)行了國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理政策，鼓勵(lì)地方、學(xué)校自主開發(fā)課程。這次課改，特別強(qiáng)調(diào)賦予學(xué)校一定的課程自主權(quán)，因而校本課程開發(fā)在各個(gè)學(xué)校被提上了日程，越來越受到重視。豐富多彩的校本課程是我校的一大特色。我校非常重視校本課程的開發(fā)，歷史組根據(jù)學(xué)科特色開發(fā)了《南京城的那些事兒》校本課程，并在全組組員的共同努力下，完成了校本教材的編寫和印刷，供老師和學(xué)生進(jìn)行校本課程教學(xué)使用。本學(xué)期我就使用校本教材開設(shè)了一節(jié)市級(jí)社團(tuán)活動(dòng)課。在備課磨課設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程中，發(fā)現(xiàn)了一些校本課程開發(fā)的問題。

過程：接到開課的任務(wù)，選擇的課題是《歲時(shí)節(jié)俗的風(fēng)采》。教材活動(dòng)主題是：了解南京的歲時(shí)節(jié)俗，寫一份關(guān)于南京社會(huì)風(fēng)俗及其變遷的調(diào)查報(bào)告。內(nèi)容要求：探究傳統(tǒng)節(jié)日民俗及其變遷，并分析其變遷的原因。

在第一次備課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就犯難了。調(diào)查報(bào)告怎么寫，怎么選題，什么格式，傳統(tǒng)節(jié)俗范圍廣，學(xué)生在不夠了解的情況下又如何撰寫，確實(shí)是一件非常難的事，于是我思考了解決的方法，準(zhǔn)備了兩個(gè)方案。方案一：提前進(jìn)行分組，安排組長，布置各組的學(xué)習(xí)任務(wù)，提前了解南京社會(huì)習(xí)俗，課堂上整理撰寫調(diào)查報(bào)告，分組匯報(bào)。方案二：自己準(zhǔn)備材料，讓學(xué)生在課上閱讀，分工撰寫調(diào)查報(bào)告。但是第一個(gè)方案無法保證各組能認(rèn)真完成任務(wù)，也無法保證公開課上的順利實(shí)施，萬一學(xué)生沒有認(rèn)真準(zhǔn)備怎么辦？準(zhǔn)備的質(zhì)量不高又怎么辦？于是我采用了第二種方案，在課前準(zhǔn)備了許多社會(huì)風(fēng)俗的材料，結(jié)合校本教材，提供給學(xué)生課上閱讀分析。接著開始著手進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教材上是這樣描述的：

1.調(diào)查的重點(diǎn)及主要內(nèi)容：（1）主要的歲時(shí)節(jié)俗有哪些？例如：清明節(jié)、寒食、端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)和除夕。（2）收集有關(guān)南京歲時(shí)節(jié)俗的諺語（3）分析這些節(jié)俗和百姓生活變化的原因、特征。（4）中國社會(huì)變動(dòng)對(duì)人們生活產(chǎn)生的影響。

2.研究步驟：（1）確立選題（2）根據(jù)確定的題目內(nèi)容，調(diào)查對(duì)象制定具體的行動(dòng)計(jì)劃。（3）搜集有關(guān)社會(huì)變化的資料、圖片、走訪老人，了解社會(huì)變遷的基本情況。（4）分類整理各種材料，進(jìn)行對(duì)比分析，探究社會(huì)風(fēng)俗變遷的原因和影響。（5）寫一份調(diào)查報(bào)告。

根據(jù)校本教材上的教學(xué)過程和實(shí)施方案，起先看來沒有什么問題，學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料，分工合作，確立選題，整理資料，撰寫調(diào)查報(bào)告，分組匯報(bào)，一堂展示課順利結(jié)束。但是在經(jīng)過了一節(jié)試講之后卻發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)拖沓，課堂氣氛沉悶，社團(tuán)活動(dòng)課學(xué)生參與度不高，展示課沒有亮點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新和特色。該怎么辦呢？在全組老師的精心商量后，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)做了調(diào)整。

教學(xué)設(shè)計(jì)的立意：初二學(xué)生在日常生活中已經(jīng)初步了解了中國傳統(tǒng)節(jié)日和有關(guān)的風(fēng)俗活動(dòng)，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和風(fēng)俗體驗(yàn)，但對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日中所表達(dá)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵知之甚少，本節(jié)社團(tuán)活動(dòng)課通過學(xué)生展示中秋祭月的儀式活動(dòng)，深入感受節(jié)俗活動(dòng)的風(fēng)采，體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)的制定：了解中國傳統(tǒng)節(jié)日與風(fēng)俗活動(dòng)；通過節(jié)日儀式的展示，感受歲時(shí)節(jié)俗的風(fēng)采，體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：通過節(jié)俗接龍的形式整體了解中國主要的傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)俗活動(dòng)。通過學(xué)生展示中國古代傳統(tǒng)禮儀和中秋祭月儀式的過程，在了解古代禮儀的同時(shí)深入體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵。

在確立了本節(jié)課通過了解傳統(tǒng)節(jié)俗，親身參與體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗，感受傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵后的立意后，整節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)就水到渠成了。

教學(xué)第一環(huán)節(jié)：觀看視頻，節(jié)俗接龍游戲

要求：按時(shí)間順序依次說出節(jié)日名稱和時(shí)間，同時(shí)說出每個(gè)節(jié)日至少兩個(gè)風(fēng)俗活動(dòng)。目的是通過觀看視頻和游戲的方式，基本了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日與風(fēng)俗習(xí)慣。

教學(xué)第二環(huán)節(jié)：古代禮儀展示，中秋祭月儀式展示

本環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點(diǎn)，更是亮點(diǎn)，由三位同學(xué)示范古代祭祀禮儀，以中秋祭月為例，展示中秋祭月的儀式，學(xué)習(xí)祭月的禮儀和流程，親身參與體驗(yàn)，將整節(jié)展示課推向高潮。

教學(xué)第三環(huán)節(jié)：教師點(diǎn)評(píng)，活動(dòng)總結(jié)。

回顧傳統(tǒng)節(jié)俗，感受傳統(tǒng)文化的魅力，這是一次深刻的情感體驗(yàn)，也正是互動(dòng)的體驗(yàn)才會(huì)有更加持久的記憶和情感的共鳴，這節(jié)展示課得到了南京市教研員和聽課老師的高度評(píng)價(jià)，聽課老師通過社團(tuán)活動(dòng)課也體驗(yàn)了一回歲時(shí)節(jié)俗的風(fēng)采。

這節(jié)展示課的成功開設(shè)，細(xì)細(xì)想來，也對(duì)校本課程的開發(fā)有了一點(diǎn)反思：

校本課程開發(fā)要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與能力

一門校本課程的開設(shè)順利與否，首先應(yīng)該考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力層次，初中生尙處于了解認(rèn)知世界的階段，對(duì)于陌生事物能有基本的認(rèn)知，保持好奇心就很不錯(cuò)了，在校本課程開發(fā)過程中，對(duì)于一個(gè)專題活動(dòng)主題的確立，應(yīng)該要從學(xué)生出發(fā)，確立貼近學(xué)生的主題，而不是高大上，學(xué)生難以理解，理論實(shí)踐要求過高的，否則難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如這一主題要求寫調(diào)查報(bào)告，什么是調(diào)查報(bào)告，怎么寫調(diào)查報(bào)告，具體如何選題，如何操作，有什么格式和方法，大部分學(xué)生對(duì)此屬于知識(shí)能力的薄弱區(qū)域，甚至授課老師都會(huì)顯得力不從心。因此校本課程的開發(fā)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力層次，這樣課程開展才能有效順利進(jìn)行，并且起到相應(yīng)的目的。

校本課程開發(fā)需要提高操作性

校本課程的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，在具體教學(xué)過程中，如果學(xué)生無法操作，或者難以操作，這樣的校本教材也就失去了它的價(jià)值。比如《歲時(shí)節(jié)俗的風(fēng)采》這一課，要求學(xué)生探究傳統(tǒng)節(jié)日民俗的變遷，分析變遷的原因，這一主題的操作性不強(qiáng)，題目過大，要求過高，學(xué)生難以理解民俗變遷，更難以理解變遷的原因，學(xué)生看了一片茫然，不知道具體怎么做，最后就淪為老師代做，失去了學(xué)習(xí)與思考的機(jī)會(huì)。因此在校本教材編寫的時(shí)候，要提高實(shí)際教學(xué)的可操作性，確保學(xué)生看的明白，知道怎么去做，如何做，而且掂掂腳尖就能做到，既學(xué)到了課外知識(shí)，提高了能力，也對(duì)校本課程保留那一份期待與興趣，這樣的校本教材才會(huì)更加有效。

校本教材開發(fā)應(yīng)重視學(xué)生的參與與體驗(yàn)

校本教材是對(duì)國家課程的一種補(bǔ)充，不僅是知識(shí)的補(bǔ)充，更是形式的補(bǔ)充，打破傳統(tǒng)課堂模式，尤其是我校初二社團(tuán)課（校本課程的形式之一），應(yīng)該是老師指導(dǎo)，學(xué)生參與體驗(yàn)的課程，例如這一課，如果純粹搜集資料撰寫調(diào)查報(bào)告，整個(gè)社團(tuán)活動(dòng)就失去了活力，也沒有了特色，學(xué)生無法親身體驗(yàn)，全程參與，思維得不到鍛煉，能力得不到較大提升，情感得不到升華，缺少了參與與體驗(yàn)的社團(tuán)活動(dòng)課，就逐漸淪為傳統(tǒng)課堂的附屬品，難以提升校本課程的吸引力和課程魅力，也難以俘獲學(xué)生的心，就連授課老師也會(huì)因?yàn)槿讨v授，灌輸知識(shí)，失去對(duì)校本課程開發(fā)的熱情和動(dòng)力。

綜上所述，校本課程開發(fā)應(yīng)該真正堅(jiān)持“以校為本”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，滿足學(xué)生的興趣和不同發(fā)展需要，尊重學(xué)生的不同需求，促使學(xué)生獲得成功，才能在國家課程、地方課程開設(shè)的層面上站穩(wěn)腳跟，并且不斷得到發(fā)展。