中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)開展與核心素養(yǎng)提升思考

陳國(guó)輝 （福建省莆田第二十五中學(xué) 351000）

中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)開展與核心素養(yǎng)提升思考

陳國(guó)輝 （福建省莆田第二十五中學(xué) 351000）

美術(shù)鑒賞教學(xué)是中學(xué)階段學(xué)生審美能力提升的主要方式與手段，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及核心素養(yǎng)能力。在實(shí)踐中，教師要通過(guò)科學(xué)的方式與手段開展中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)，充分的發(fā)揮其內(nèi)在的效能，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。對(duì)此，本文主要對(duì)中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的開展以及提升核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了探究思考。

中學(xué)美術(shù)；教學(xué)鑒賞；核心素養(yǎng)

在中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可以有效地提升學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然與社會(huì)等不同類別的美術(shù)的感知能力，有利于學(xué)生自身審美觀念的提升，有效的增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力的提升，可以為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升奠定基礎(chǔ)。對(duì)此下面對(duì)其主要開展策略與模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究分析。

一、基于教材，充分探究學(xué)生的核心素養(yǎng)

教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的重要媒介，可以為學(xué)生精神素質(zhì)能力提升起到指導(dǎo)引領(lǐng)的作用。要想真正的提升美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值與內(nèi)涵的張力，教師就要基于學(xué)生發(fā)展與需求為主，不但的進(jìn)行各種教材內(nèi)容的創(chuàng)建與編制，充分的彰顯其內(nèi)在的價(jià)值，進(jìn)而充分的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的核心素養(yǎng)能力。對(duì)此教師要基于美術(shù)鑒賞教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，有針對(duì)的進(jìn)行具體的教材內(nèi)容的選擇，進(jìn)而保障其與學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展起到推動(dòng)的作用，充分的發(fā)揮美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)在的魅力，通過(guò)教材的甄選，制定與學(xué)生發(fā)展相契合的教學(xué)模式，通過(guò)多元化的教學(xué)模式，全面激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

（一）基于中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)模式為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)能力的優(yōu)化與提升

我國(guó)先人們?cè)跉v史的發(fā)展中沉淀了各種絢爛的文化意識(shí)，是難能可貴的藝術(shù)文化財(cái)富，對(duì)此教師在進(jìn)行提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力的過(guò)程中，要通過(guò)各種具有濃重民族藝術(shù)氣息的美術(shù)作品鑒賞與講解，提升學(xué)生的民族情感，優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。例如，教師通過(guò)鑒賞敦煌壁畫的鑒賞，了解我國(guó)古代繪畫的藝術(shù)的高超技法與表現(xiàn)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行探究分析。進(jìn)而通過(guò)我國(guó)獨(dú)特的繪畫意識(shí)魅力提升學(xué)生的民族自信心、傳統(tǒng)藝術(shù)文化素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義精神，進(jìn)而充分的彰顯其內(nèi)在的核心素養(yǎng)。

（二）基于西方經(jīng)典藝術(shù)為載體，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師在教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用相關(guān)西方藝術(shù)經(jīng)典藝術(shù)形式，充分的彰顯其內(nèi)在的價(jià)值，讓學(xué)生在鑒賞過(guò)程中對(duì)西方經(jīng)典藝術(shù)進(jìn)行滲透的探究。對(duì)此，在相關(guān)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要秉持著科學(xué)的態(tài)度，對(duì)西方文化進(jìn)行應(yīng)用，是學(xué)生探究不同國(guó)家中的不同藝術(shù)的表現(xiàn)方式，取其精華去其糟粕，引導(dǎo)學(xué)生充分的尊重其他不同國(guó)家的各種文化內(nèi)容，在世界文化中汲取精髓，是學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)文明的、民主的、科學(xué)的核心素養(yǎng)重要渠道。

二、多種鑒賞活動(dòng)開展，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在實(shí)踐中，教師要想全面的提升學(xué)生內(nèi)在的核心素養(yǎng)，就要靈活的應(yīng)用各種不同的教學(xué)模式與手段，只有這樣，才可以提升學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而對(duì)其引導(dǎo)，充分的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)能力，對(duì)此教師可以基于以下幾點(diǎn)開展：

（一）靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，全面提升學(xué)生熱情

第一，信息時(shí)代的發(fā)展轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)此教師可以把各種教學(xué)模式與課堂教學(xué)實(shí)踐有效的融合起來(lái)，充分的提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量?；诰W(wǎng)絡(luò)開展的教學(xué)模式，可以提升課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行各種圖片以及視頻資源的獲取，進(jìn)而提升整個(gè)鑒賞活動(dòng)的豐富性，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，樂(lè)意探究，進(jìn)而為學(xué)生核心素質(zhì)能力的培育奠定基礎(chǔ)。

第二，教師可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)引導(dǎo)式教學(xué)模式開展教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力以及審美能力，充分的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的藝術(shù)素質(zhì)能力，讓學(xué)生在其自主探究分析中不斷的增強(qiáng)自身的核心素質(zhì)能力。例如，教師在知識(shí)講解過(guò)程中，可以充分的應(yīng)用多媒體設(shè)備對(duì)各種素材進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鑒賞分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究其存在的各種美感，此種模式可以有效的提升學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)同感，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的核心素質(zhì)能力。

（二）構(gòu)建科學(xué)和諧的鑒賞環(huán)境，有效增強(qiáng)學(xué)生的核心素質(zhì)能力

教學(xué)環(huán)境對(duì)于整體的教學(xué)效果與質(zhì)量的增強(qiáng)有著一定的輔助作用，對(duì)此教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)開展中，要有意識(shí)的構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的教學(xué)環(huán)境。

第一，教師在相關(guān)美術(shù)鑒賞活動(dòng)開展中，可以充分的利用各種手段與模式構(gòu)建一個(gè)較為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。可以通過(guò)多媒體設(shè)備對(duì)一些需要進(jìn)行鑒賞的作品以及藝術(shù)形式進(jìn)行直觀的展示，充分的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)吸引力，進(jìn)而提升學(xué)生的鑒賞能力，有效的增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的開展美術(shù)鑒賞活動(dòng)。只有正確的、科學(xué)的美術(shù)鑒賞方式，才可以充分的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)能力，對(duì)此教師要是學(xué)生了解正確的學(xué)習(xí)模式與鑒賞方式，是學(xué)生在美術(shù)鑒賞過(guò)程中可以通過(guò)自己的方式與手段開展鑒賞，這樣可以充分的提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，有效的拓展學(xué)生的思維模式。

第三，教師在進(jìn)行相關(guān)美術(shù)鑒賞知識(shí)的講解過(guò)程中，要充分的聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生內(nèi)在的能力與素質(zhì)進(jìn)行充分的激發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。例如，在一些建筑鑒賞過(guò)程中，教師可以基于學(xué)生最為熟悉的各種橋梁開展，通過(guò)學(xué)生對(duì)各種建筑橋梁的觀察，充分的了解其內(nèi)在的美學(xué)價(jià)值，對(duì)其具體的意義進(jìn)行深入的探究分析，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生自身的理解，加強(qiáng)對(duì)橋梁美感的認(rèn)識(shí)，此種模式可以有效的深化學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)美探究的整體認(rèn)知，充分優(yōu)化核心素養(yǎng)

教學(xué)的重點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)生的感性認(rèn)知，提升到學(xué)生的理性認(rèn)知范圍，對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中要充分的利用此種模式。在實(shí)踐中，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生了解不同作品中蘊(yùn)含的價(jià)值，進(jìn)而探究作品的整體藝術(shù)價(jià)值，充分的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行《蒙娜麗莎》作品的鑒賞過(guò)程中，教師可以有針對(duì)的進(jìn)行選擇，對(duì)于畫面的重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)多媒體的方式對(duì)其進(jìn)程呈現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其整體的欣賞與分析，并且在學(xué)生觀看之后描述自己的真實(shí)感受。教師在對(duì)整體的創(chuàng)作背景進(jìn)行講述，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)其的整體理解，是學(xué)生了解作品中蘊(yùn)含的意識(shí)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入的剖析，進(jìn)而提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)能力，有效的增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)過(guò)程中，美術(shù)鑒賞教學(xué)可以提升學(xué)生的整體審美素質(zhì)能力，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)有著優(yōu)化完善的作用。對(duì)此教師要提升對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視，要基于實(shí)際的教材內(nèi)容，有針對(duì)開展各種教學(xué)手段，始終將提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而充分的發(fā)揮鑒賞教學(xué)的內(nèi)在效能，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]趙爽屹. 高中《美術(shù)鑒賞》教學(xué)的有效性策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2014（13）：12-13+15.

[2]申丹楓. 在美術(shù)鑒賞教學(xué)中進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的實(shí)踐與探索[D].河南師范大學(xué)，2011：5+11+14.

[3]許慧彩. 高中美術(shù)鑒賞之人文素質(zhì)提高策略[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011：8+11+15.

陳國(guó)輝，福建省莆田第二十五中學(xué)教師。