借助“微課”提高中職學生音樂審美能力

藍益平 （廣西物資學校基礎教研室 530007）

借助“微課”提高中職學生音樂審美能力

藍益平 （廣西物資學?；A教研室 530007）

傳統(tǒng)的教學模式，限制了學生音樂審美能力的發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的推進，新興的教學模式層出不窮，“微課”作為一種新的教學形式，大大提高了學生的興趣，它是以短片的形式，剪輯一段視頻或者一段錄音，又或者一段畫面，使課堂更加靈活多樣，大大提高了學生的學習興趣。本文就借助“微課”提高中職學生哥音樂審美能力進行簡析，首先介紹微課的優(yōu)勢，然后詳細介紹了如何借助微課提高學生的能力。

微課；音樂；審美能力

課題1：參與：主管單位：中國職教學會德育工作委員會教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所，2015-2016年度德育專項課題，課題編號：DGW1516AJX025，課題名稱：少數(shù)民族地區(qū)中職學校德育課程導入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐與研究。

課題2：主持：“微課”在中職學校音樂教學中的應用探索與實踐（校本課題）

音樂教學模式是指在一定音樂教學理論與實踐相結(jié)合的基礎上，為完成特定教學目標而構(gòu)建的，具體可操作的，比較穩(wěn)定的教學活動程序的基本框架。傳統(tǒng)的音樂教學是教師講授和傳授，學生對于音樂的理解大多來自與一位教師，而音樂是仁者見仁智者見智的學科，要想讓學生更好的學習音樂，培養(yǎng)音樂的審美能力，要多聽，多看，多元化的學習和欣賞，“微課”就改變了傳統(tǒng)教育的弊端，使得音樂課堂多元化，更好的提高學生的審美能力。

一、微課的優(yōu)勢

“微課”是科技發(fā)展下的產(chǎn)物，隨著課改的進行，科技逐漸應用到了教學中，是教學方式的一次變革，對教育教學的發(fā)展有很大的影響。在音樂教學中運用“微課”技術(shù)，推進了音樂教學的發(fā)展，對于音樂教學有其自身的優(yōu)勢。

第一：可以提升音樂課的教學效果。微課是利用多媒體技術(shù)，通過視頻和短篇的形式進行教學，這種方式，打破了傳統(tǒng)教學模式，學生可以隨時欣賞大師的作品，甚至可以和名師對話交流，可以對不理解的問題有一個詳細的解讀，大大提高了課堂效率，也提升了學生學習的積極性。通過微課形式，教師不用在課堂示范，將最好的狀態(tài)通過視頻的形式播出，使教學更加精致，更大的提升了課堂的教學效果。

第二：豐富教學內(nèi)容。通過微課的形式，學生不再局限于課本和課堂內(nèi)容，走出課堂，通過微課觀看世界。音樂的學習，不僅僅是理論知識，還有更多的是欣賞和對音樂的感悟，而單純的課本知識和教師示范，是不能讓學生有更深的理解，只有身臨其境的感受和震撼，才能讓學生明白音樂的世界。

二、借助“微課”提高中職學生音樂審美能力的策略

1.精選教學重難點，合理編排微課內(nèi)容

對于中職學生的音樂教學，我們不能只注重書本知識和理論知識的教學，應該注重培養(yǎng)學生對音樂的情感體驗，培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞，提升學生的音樂素養(yǎng)。作為中職學校的教師，首先應該專研教材，熟悉教學的重難點，根據(jù)學生的實際情況，合理的安排教學內(nèi)容，可以將教學重點或者難點，通過微課的形式讓學生學習，使學生可以抓住重點，突破難點。例如：在學習和鑒賞“茉莉花”這節(jié)課時，首先教師要讓學生了解它的音樂知識，它是一首中國民歌，起源于南京六合民間傳唱百年的“鮮花調(diào)”，由著名軍旅作曲家何仿采自于六合的民歌匯編整理而成。1975年完成的改編曲，詞。作品所展現(xiàn)的是少女熱愛生活，對花的愛，在了解背景和情懷的基礎上在讓學生欣賞這首歌，在欣賞部分，我們可以通過微課的形式，播放原唱的視頻，學生不但要知道音樂，更要懂音樂，這才是我們的最終目的。

2.豐富微課的教學形式，探索多種呈現(xiàn)方式

“微課”教學不是單純的視頻轉(zhuǎn)放，很多教師對于微課的理解是將原始的視頻進行剪輯，直接播放，這是微課改革的一個誤區(qū)。微課不僅僅是將視頻轉(zhuǎn)放，教師應該根據(jù)課程內(nèi)容和學生的實際情況，制作適合學生的微課。學生是不斷變化的，知識不斷的積累，能力不斷的提升，教師應該根據(jù)學生的變化不斷的探索和改進自己的微課的形式，使課堂靈活多樣，學生更易接受。例如：在學習“康定情歌”時，我們知道，它是一首民歌，但更是一個藝術(shù)作品，它不僅僅是原始的殘余，也是在成千年的發(fā)展過程中成熟，精煉的一種藝術(shù)。在制作微課時，為了讓學生理解民歌文化的起源，我們可以將藏族民歌的發(fā)展史制作成短篇，做為康定情歌的MV，這樣學生不僅理解了民歌，還懂得了民歌史。它雖然表現(xiàn)的男女之間的愛情，但是我們不能只局限于愛情，它更是藏族地區(qū)的一種文化和精神。

3.構(gòu)建微課評價體系，提高微課教學效果

進行微課教學目前仍然是探索階段，還有很多的不足需要我們不斷的完善，因此，這需要有一個完整的評價體系，目前，科學的評價體系尚未形成，這是我們不斷探究的課題，進行微課的目的就是為了提高教學效果，而教學效果的檢驗需要科學的評價，對于音樂課微課的評價，我們應該注重以下幾點，首先：微課所帶給學生的藝術(shù)效果。音樂是美的享受，是無國界的，因此，我制作的微課，要讓學生有美的享受，貼合教學內(nèi)容，突出教學內(nèi)容所要表達的藝術(shù)效果，讓學生得到情感的升華。其次：微課本身要“精致”。課堂教學一定要注重形式的多樣靈活，不能一味的一種模式，因此，微課是課堂的插曲，但是不是主體，因此微課時間不宜過長3-10分鐘為最佳。我們要讓微課服務于課堂，服務于學生，只有這樣才能體現(xiàn)它的價值。

三、結(jié)語

音樂是一首歌，音樂是一門課程，音樂是一個民族，音樂是一個國家，音樂是一種文化，音樂是我們的精神世界。音樂的學習，我們不能局限在課堂和書本中，要讓它延伸到我們的生命中，微課是我們走出課堂學音樂的一個窗口。對于中職學生音樂課的教學，我們要積極探索微課的教學形式，不要刻板的照抄，我們要不斷的探索研究，制作我們自己的微課，服務于我們自己的學生，感受我們自己的音樂，洗滌我們的心靈。

[1]潘麗勤，走進音樂“微課”視頻——中國音樂教育[J].科技信息.2014（11）

[2] 蔡韋迪，讓微課Hold住你的音樂課堂——音樂天地[J].陜西教育.2014（5）

[3]梁月明，曹曉曉，張寶輝，微課程設計模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].新課程中旬2013（12）

[4] 寇斯明，淺談微課程在中職音樂教學備課和實踐中的應用——北方音樂.[J].工業(yè)和信息化教育2014（12）

藍益平，女，廣西忻城縣人， 1966年12月生，本科，單位：廣西物資學校基礎教研室，高級講師，研究方向：教育教學。