基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下的聲樂(lè)教學(xué)改革研究

朱燕寧 （云南大學(xué)滇池學(xué)院體育系 650228）

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下的聲樂(lè)教學(xué)改革研究

朱燕寧 （云南大學(xué)滇池學(xué)院體育系 650228）

聲樂(lè)是一門(mén)集理論性與實(shí)踐性一體的學(xué)科，其在我國(guó)高等音樂(lè)教育體系中占據(jù)著無(wú)可替代的地位與作用。近年來(lái)，伴隨著我國(guó)高等教育體系架構(gòu)的不斷調(diào)整與完善，聲樂(lè)教育的地位逐步凸顯，這無(wú)疑是高校聲樂(lè)課程改革的一個(gè)可喜成果。文章結(jié)合當(dāng)前的創(chuàng)新教育發(fā)展形勢(shì)，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下聲樂(lè)教學(xué)的基本原則進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)聲樂(lè)教學(xué)改革策略，以資參考。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角；聲樂(lè)教學(xué)；改革研究

高校是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重點(diǎn)基地，其偏重于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。聲樂(lè)作為高校音樂(lè)教育體系的重要組成元素，應(yīng)圍繞高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，推進(jìn)教學(xué)改革，以滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展需求。然后，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高校實(shí)際，由于受到歷史因素的影響，現(xiàn)有的聲樂(lè)教學(xué)導(dǎo)向性不強(qiáng)，聲樂(lè)教學(xué)水平也存在一定的滯后性?？梢?jiàn)，為解決聲樂(lè)教學(xué)中存在的不足，創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思路，探索教學(xué)突破口，

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下聲樂(lè)教學(xué)的基本原則

創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下聲樂(lè)教學(xué)的基本原則包括：實(shí)踐性原則、開(kāi)放性原則、綜合性原則。

（一）實(shí)踐性原則

創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下聲樂(lè)教學(xué)提倡理論與實(shí)踐相結(jié)合，指出：“聲樂(lè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是聲樂(lè)實(shí)踐。學(xué)習(xí)聲樂(lè)的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！?高校聲樂(lè)教材注重了知識(shí)與學(xué)生就業(yè)發(fā)展的聯(lián)系。從基礎(chǔ)規(guī)范教學(xué)到聲樂(lè)的實(shí)踐表演應(yīng)用，都以學(xué)生的實(shí)際為基礎(chǔ)呈現(xiàn)。

（二）開(kāi)放性原則

任何一種教學(xué)都提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于高校而言，聲樂(lè)教學(xué)在于學(xué)生自主、合作、探究的的過(guò)程，首先是教師與學(xué)生的參與過(guò)程。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程，首先體現(xiàn)為教師角色的轉(zhuǎn)變，教師要把自已作為學(xué)生中的一員，以學(xué)生的語(yǔ)言和看待事物的眼光與參與學(xué)生討論過(guò)程。課堂不是一成不變的，教師要致力于構(gòu)建開(kāi)放的課堂，以學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)為重，緊密聯(lián)系學(xué)生的就業(yè)發(fā)展與素養(yǎng)培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為他們將來(lái)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）綜合性原則

綜合性是指聲樂(lè)教學(xué)時(shí)不能孤立識(shí)記為教聲樂(lè)而教聲樂(lè)，應(yīng)該注意聯(lián)合學(xué)生各種已有的知識(shí)（如：音樂(lè)鑒賞、歌曲創(chuàng)編等），把學(xué)生已有的知識(shí)與聲樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，做到靈活多變，綜合教學(xué)，能把毫無(wú)意義可言的聲樂(lè)符號(hào)變得生動(dòng)形象，從而提高聲樂(lè)教學(xué)的有效性。綜合性原則就要求老師要靈活把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，這樣才能最大限度的提高聲樂(lè)教學(xué)的效果。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下聲樂(lè)教學(xué)改革策略

通過(guò)對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則進(jìn)行分析，我們可以看到聲樂(lè)教學(xué)在新課改的浪潮中，顯然取得了一定成績(jī)。但是，我們?cè)诳隙ǔ煽?jī)的同時(shí)，也要立足其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，尋找創(chuàng)新改革策略，以更好地推動(dòng)高校聲樂(lè)教學(xué)的健康發(fā)展。

（一）豐富教學(xué)理論，強(qiáng)化聲樂(lè)教學(xué)改革意識(shí)

哲學(xué)作為所有科學(xué)理論的基礎(chǔ)，其在聲樂(lè)教學(xué)中也占據(jù)了相當(dāng)重要的發(fā)展地位，所以在推進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)改革的過(guò)程中應(yīng)要提倡運(yùn)用哲學(xué)的思維方式。高校聲樂(lè)教師自身要實(shí)現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變，在正確把握教學(xué)改革發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，對(duì)原有的教學(xué)思想進(jìn)行一次全面深刻的思考，去其糟粕，取其精華，探索新的教學(xué)思想，豐富自己的教學(xué)理論，從而使這些教學(xué)理論能夠更好地指導(dǎo)聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。此外，教師在豐富教學(xué)思想和理念的過(guò)程中，還要積極尋找聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，提高自己的邏輯分析能力，使課堂能夠更好地服務(wù)大學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，滿(mǎn)足學(xué)生聲樂(lè)發(fā)展新需求

由于高校學(xué)生的聲樂(lè)水平、音樂(lè)學(xué)習(xí)能力等不盡相同，高校不能照搬星海音樂(lè)學(xué)院、中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院等高校的教學(xué)方法，而是要深入學(xué)生群體，認(rèn)真分析每一位學(xué)生的具體情況，因人而異，因材施教。首先，要使聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富，且具備時(shí)代特征。使它不僅保留原有的理論性知識(shí)，在確保理論知識(shí)傳授的同時(shí)，還應(yīng)融入大學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容，符合當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)，其次，教學(xué)組織形式要做到因材施教、因人而異。當(dāng)前的高等教育都是面向全國(guó)招生，聲樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)所采用的教學(xué)組織形式，不僅要考慮到多樣化和時(shí)代性，還要充分考慮到不同地域?qū)W生的不同習(xí)慣和不同興趣，滿(mǎn)足了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師還要根據(jù)自身學(xué)校的發(fā)展實(shí)際，把學(xué)校特色融入到教學(xué)當(dāng)中。譬如說(shuō)：高校除了開(kāi)設(shè)普通的聲樂(lè)作品鑒賞、樂(lè)理知識(shí)以及鋼琴伴奏等課程外，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，把具有當(dāng)?shù)匚幕厣?、民族特色的聲?lè)整合到課程中。如此一來(lái)，聲樂(lè)課程不僅包括了常規(guī)課程中的通用知識(shí)，還融入了當(dāng)?shù)孛褡逄厣幕?，做到了高校教學(xué)與社會(huì)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

（三）多種模式共存，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，為聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)

聲樂(lè)的核心表現(xiàn)形式就是對(duì)歌曲、表演的掌握與理解，當(dāng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的概念有了一定的認(rèn)識(shí)之后，教師就可以安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)的強(qiáng)化教學(xué)。一切的教育活動(dòng)都是基于“交往互動(dòng)”的形式所進(jìn)行的，教育教學(xué)活動(dòng)更是作為一種特殊的社會(huì)活動(dòng)所存在。教師在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)立足教學(xué)活動(dòng)的這一種“交往互動(dòng)”屬性，讓課堂成為音樂(lè)熏陶的主陣地，讓學(xué)生的情緒能夠和聲樂(lè)形成默契，那么學(xué)生也能夠?qū)β晿?lè)產(chǎn)生別樣的情感。為此，教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)聲樂(lè)與表演的聯(lián)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從歌曲與表演協(xié)調(diào)的角度進(jìn)行思考，并掌握具體的聲樂(lè)表演方式。

2.創(chuàng)編教學(xué)，讓全體學(xué)生體悟聲樂(lè)的魅力

創(chuàng)編有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與表現(xiàn)能力。教師應(yīng)在學(xué)生初步理解聲樂(lè)的基礎(chǔ)上，利用藝術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的音樂(lè)情感，嘗試創(chuàng)編聲樂(lè)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在音樂(lè)情感的渲染中，進(jìn)入聲樂(lè)的情景之中，融入歌曲形象之內(nèi)，從而產(chǎn)生情感共鳴，創(chuàng)作全新的聲樂(lè)作品。而在此過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自主選擇教材中的音樂(lè)素材，讓后把學(xué)生選擇的音樂(lè)素材和同學(xué)們進(jìn)行討論，并在教師、同學(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，直至更加完善。此外，在進(jìn)行聲樂(lè)排練的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生演唱不當(dāng)?shù)牡胤教岢鲂薷囊庖?jiàn)，修改意見(jiàn)要以學(xué)生的創(chuàng)編思想為主。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新發(fā)展形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)高校聲樂(lè)教學(xué)的改革是高校音樂(lè)教育的必然選擇，同時(shí)也是教育進(jìn)步的重要標(biāo)志。教師應(yīng)深入研究聲樂(lè)教學(xué)的各個(gè)階段，從創(chuàng)新教育發(fā)展方向出發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推陳出新，以聚力發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型素質(zhì)人才。

[1]晁然.論高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新[J].黃河之聲，2016（01）.

[2]夏靜.關(guān)于高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與改革的研究[J].音樂(lè)時(shí)空，2014（03）.

作者介紹：

朱燕寧（1985.11-）女，上海，畢業(yè)學(xué)校：云南師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)，學(xué)歷：本科，專(zhuān)業(yè)：音樂(lè)舞蹈，職稱(chēng)：助理研究員。