高校版畫多元拓展型實(shí)踐教學(xué)模式探析
——以玉林師范學(xué)院為例

肖熾熱 （玉林師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 537000）

高校版畫多元拓展型實(shí)踐教學(xué)模式探析
——以玉林師范學(xué)院為例

肖熾熱 （玉林師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 537000）

隨著國(guó)內(nèi)高校版畫教學(xué)的不斷普及，傳統(tǒng)版畫教學(xué)模式已逐漸向多元化拓展型教學(xué)改進(jìn)。立足傳統(tǒng)、整合教學(xué)資源、跨專業(yè)跨學(xué)科、校內(nèi)外推廣版畫教育和版畫思維方式是我校近年來版畫教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)。

版畫；多元化；實(shí)踐教學(xué)；版畫思維

基金：2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目——“跨區(qū)跨?！备咝０娈嬚n程多元拓展型實(shí)踐教學(xué)模式研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：GXGZJG2015B084）

新時(shí)期、新的人才培養(yǎng)模式背景下，傳統(tǒng)版畫教學(xué)已滿足不了國(guó)家對(duì)復(fù)合型人才的需求，為此，我校針對(duì)版畫教學(xué)做出了以下幾個(gè)方面的探索。

一、以傳統(tǒng)版畫教學(xué)模式為根基

傳統(tǒng)版畫教學(xué)模式是國(guó)內(nèi)多年來經(jīng)久不衰的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)，它以版種工作室為依托，以傳授版畫技藝和版畫創(chuàng)作研究為主要目標(biāo)。盡管國(guó)內(nèi)高校近年來在版畫工作室的改良和培養(yǎng)方案上有著不同程度的探索和實(shí)驗(yàn)，但終究不能脫離版種工作室這一版畫教學(xué)重心。我校自2006年開設(shè)版畫課程以來，版畫教學(xué)實(shí)踐已邁過十一個(gè)春秋，教學(xué)方式參照國(guó)內(nèi)美術(shù)學(xué)院優(yōu)良的版畫教學(xué)模式，從版畫基礎(chǔ)課程著手，循序漸進(jìn)、合理引導(dǎo)，結(jié)合有限資源逐漸使學(xué)生建立起版畫創(chuàng)作過程中的理性思維方式。主要體現(xiàn)在（一）理論層面：1.傳統(tǒng)版畫技術(shù)理論的繼承與再造；2.藝術(shù)觀念的表達(dá)；3.版畫思維方式的靈活運(yùn)用。（二）技術(shù)層面：1.黑白處理（黑白語言轉(zhuǎn)換）的重要性；2.木刻刀法的熟練掌握和印制技術(shù)；3.版畫綜合材料的應(yīng)用能力；4.絲網(wǎng)版畫的色彩調(diào)配和分版技術(shù)；5.版種之間的滲透與表現(xiàn)。

二、合理利用有限的版種資源拓展教學(xué)

我校美術(shù)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)，依照辦學(xué)條件和中小學(xué)美術(shù)教材的改革，版畫課程進(jìn)行過多次擴(kuò)充、調(diào)整和縮減，從開課之初唯一的一門必修課程《黑白木刻》，至2009年分專業(yè)限選版畫方向（取消版畫必修），搭建簡(jiǎn)易的木版畫教室一間（木版機(jī)一臺(tái)，40平米），絲網(wǎng)版畫教室一間（拉網(wǎng)、顯影等設(shè)備少量，40平米）。利用有限的版種資源，我校陸續(xù)開設(shè)了木刻、綜合材料版畫、絲網(wǎng)版畫、紙版畫、藏書票、版畫插圖、版畫鑒賞等版畫主干課程十幾門。如今，根據(jù)課改需要，美術(shù)學(xué)版畫限選課程已縮減至四門，增加了手工制作、設(shè)計(jì)類等課程。新成立的繪畫專業(yè)版畫方向因教學(xué)設(shè)施和師資缺乏未能開課。盡管我校版畫教學(xué)一直克服著種種艱難險(xiǎn)阻，但教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果整體良好。如今，版畫選修課程已輻射美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)專業(yè)，版畫體驗(yàn)課程逐漸向全校師生開放，版畫教學(xué)條件也得到了較大改善，從設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)場(chǎng)地不固定的狹小空間逐漸發(fā)展成寬敞、版畫配套設(shè)施逐漸完善的木版畫工作室和絲網(wǎng)版畫工作室，并有望增加銅版畫工作室。

三、跨專業(yè)、跨學(xué)科普及版畫思維方式

版畫的創(chuàng)作過程需要不斷訓(xùn)練創(chuàng)作者獨(dú)特的思維方式，版畫的制版和印刷使這種繪畫方式變得不夠直接，因此間接性繪畫方式是版畫的一大特質(zhì)，理性思考、間接、轉(zhuǎn)換、架構(gòu)，這些關(guān)鍵詞所指向的便是版畫的思維方式，過去只為版畫創(chuàng)作者所慣用，如今，可拓展運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域并發(fā)揮出重大作用。我校版畫教師非常清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此在開設(shè)版畫選修課、普及版畫思維方式上積極而主動(dòng)。首先在美術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)木刻、絲網(wǎng)等課程，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的版畫技法和理性大于感性的思維方式，訓(xùn)練學(xué)生在繪畫的世界里理性經(jīng)營(yíng)、胸有成竹，在工作和生活上能做到整體思考、理性布局、秩序井然。其次，在藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)方向開設(shè)絲網(wǎng)、版畫插圖等選修課程，擴(kuò)展設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的視野，版畫的事先設(shè)計(jì)和理性經(jīng)營(yíng)與設(shè)計(jì)類各專業(yè)課程不謀而合，版畫強(qiáng)調(diào)思維轉(zhuǎn)換和動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手制版和手工印刷的過程中體驗(yàn)到繪畫和設(shè)計(jì)所不一樣的表達(dá)方式和樂趣，也在一定程度上豐富了設(shè)計(jì)思維的維度。再有，我校還針對(duì)全校文、理、工科的學(xué)生開設(shè)版畫選修課程，自2016年9月版畫工坊項(xiàng)目正式啟動(dòng)以來，陸續(xù)有全校各專業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來創(chuàng)作版畫、復(fù)制版畫藝術(shù)品，使版畫思維方式真正得到大范圍擴(kuò)散，學(xué)生們樂在其中、受益匪淺！

四、校內(nèi)外少兒版畫實(shí)踐教育推廣與互動(dòng)

我校十分重視師范生版畫方向的培養(yǎng)，2008年至今，已陸續(xù)與從事教育行業(yè)的畢業(yè)生搭建互動(dòng)的橋梁，鼓勵(lì)畢業(yè)生根據(jù)各地的教學(xué)條件開展少兒版畫教學(xué)活動(dòng)，我校版畫教師長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查，提供技術(shù)支持。同時(shí)，不定期的邀請(qǐng)有版畫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生回校與在校生展開交流互動(dòng)。目前活躍在少兒版畫教學(xué)一線的畢業(yè)生所從教的學(xué)校有：廣西——南寧市鳳翔路小學(xué)，賀州昭平縣第二小學(xué)，貴港市橋圩小學(xué)、三里鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)、木圭鎮(zhèn)新木中心小學(xué)，玉林市玉東小學(xué)、陸川縣沙湖中學(xué)，江蘇蘇州中加楓華國(guó)際學(xué)校；山東萊州土山鎮(zhèn)中心小學(xué)等等。畢業(yè)生在仔細(xì)講解教學(xué)案例的過程中，分析少兒版畫在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可替代的作用和優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)在校生今后積極開展版畫教學(xué)，引導(dǎo)在校生如何實(shí)習(xí)，如何投入到教師崗位中去，答疑解惑，以便正確把握教師職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則。少兒版畫是中小學(xué)美術(shù)教育中不可多得的一部分，推廣少兒版畫教學(xué)獨(dú)特的創(chuàng)作方式和理性思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練能讓孩子們從小養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐、理性行事的行為準(zhǔn)則，孩子們?cè)诶L畫上、成長(zhǎng)上都能從版畫的學(xué)習(xí)過程中獲取更多的養(yǎng)料。今后，我校將根據(jù)實(shí)際情況，把版畫體驗(yàn)項(xiàng)目擴(kuò)展至校外及周邊地區(qū)，針對(duì)兒童和成人全方位開放，力爭(zhēng)打造出立足和服務(wù)本土的特色教育模式。

五、結(jié)語

高校版畫課程是美術(shù)、設(shè)計(jì)類專業(yè)的重要組成部分，是培養(yǎng)版畫師資和版畫創(chuàng)作者的搖籃，也是非藝術(shù)類專業(yè)體驗(yàn)繪畫樂趣、學(xué)習(xí)并應(yīng)用版畫思維方式的重要窗口，版畫教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，因此國(guó)內(nèi)版畫教學(xué)已越來越注重教學(xué)理念與時(shí)代相結(jié)合，培養(yǎng)模式與人才需求相對(duì)應(yīng)，教學(xué)手段也逐漸向多元化、立體化拓展。

作者信息：

肖熾熱，單位：玉林師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院。