獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式簡析
——以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院為例

郗 望 （北京理工大學(xué)珠海學(xué)院 519000）

獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式簡析
——以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院為例

郗 望 （北京理工大學(xué)珠海學(xué)院 519000）

北京理工大學(xué)珠海學(xué)院作為全國最早一批獨立學(xué)院發(fā)展至今，作為近幾年廣東地區(qū)高等教育中人才培養(yǎng)的重要獨立院校已發(fā)展成為廣東乃至中國東南部地區(qū)不可或缺的高等教育力量。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)作為建校以來從教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)相對于普通本科教學(xué)和課程而言沒有太多創(chuàng)新與特點。我校擁有更好的重本院校師資，作為國內(nèi)理工院校的佼佼者在專業(yè)上具有更強的競爭力；同時我校建設(shè)在風(fēng)景宜人、靠近深港澳地區(qū)的珠海，這對于在校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)生的國際交流和開闊視野有得天獨厚的優(yōu)勢，同時也對于未來校企合作和培養(yǎng)職業(yè)教育多元型人才培養(yǎng)模式提供了有利條件。我學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)積極抓住機會，緊緊圍繞企業(yè)和市場，以專業(yè)技能型與應(yīng)用型作為其基本的人才培養(yǎng)模式。

獨立院校；藝術(shù)設(shè)計；應(yīng)用性人才；培養(yǎng)模式

獨立學(xué)院實質(zhì)上是2003年經(jīng)教育部規(guī)范后的公有民辦二級學(xué)院。北京理工大學(xué)珠海學(xué)院于2004年在珠海市高新區(qū)落戶。學(xué)校占地面積5000畝，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院傳承母體院校延安精神和教育理念，經(jīng)過12年的發(fā)展與探索，逐步形成了辦學(xué)目標(biāo)明確、課程專業(yè)多樣、師資設(shè)備到位、制度完善健全的教育型應(yīng)用性獨立大學(xué)。學(xué)校秉承“德以明理、學(xué)以精工”的校訓(xùn)，在繼承北京理工大學(xué)母體院校品牌學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢的同時，根據(jù)廣東是珠三角地區(qū)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、科技等結(jié)構(gòu)特點，形成了以工科為主的工、理、管、文、經(jīng)、法、藝多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，而我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也正是在這樣的契機下成立并發(fā)展起來。

在我校近十二年的辦學(xué)經(jīng)驗下，漸漸發(fā)現(xiàn)很多專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位，應(yīng)該有別于普通本科高校一、二本專業(yè)所培養(yǎng)的理論型人才，把應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為重點，加強學(xué)生的使用能力與技術(shù)的培養(yǎng)。本文將以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院為例，基于獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)特點，探尋應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并加以闡述，試著為我學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展找到一條可行之路。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的必然選擇

北京理工大學(xué)從辦學(xué)之初就提出了“德以明理、學(xué)以精工”的人才培養(yǎng)原則，我校自2004年開辦獨立學(xué)院以來，一直重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)校已建成教學(xué)樓、圖書館、實驗室、學(xué)生宿舍和學(xué)生食堂等教學(xué)和配套設(shè)施50萬余平方米。全校共籌建51所實驗室，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工藝室、服裝設(shè)計專業(yè)車間、工藝?yán)L畫教室等實踐教室多套，基本滿足各藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐需求。

而我?，F(xiàn)有的師資隊伍以母體院校為教學(xué)教師主題的局面也正在逐步改變，現(xiàn)學(xué)校在校高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師占專任教師總數(shù)的33%；具有碩士以上學(xué)位教師占專任教師總數(shù)的78.5%。而我校在發(fā)展過程中也注意到了沿用母體學(xué)院師資、硬件條件的資源進(jìn)行辦學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)弊端。在人才培養(yǎng)模式方案中積極推進(jìn)因地制宜、因材制宜的專業(yè)特色、以培養(yǎng)應(yīng)用性技能型人才為主要發(fā)展思路。這符合社會對獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展地域?qū)I(yè)特色的基本要求，符合學(xué)生及家長對獨立學(xué)院“高學(xué)費”的期望。我校經(jīng)過近十二年來獨立院校的辦學(xué)模式探索與借鑒中，逐步以應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的發(fā)展模式已經(jīng)成為我院發(fā)展經(jīng)驗的共識，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在近兩年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大潮的推動下，我校也緊緊跟隨國家宏觀政策的步伐加以重視。比如我校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的服裝設(shè)計專業(yè)，專業(yè)相比其他設(shè)計專業(yè)具有很強的實用性。而服裝行業(yè)及專業(yè)需要學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力都很高。因此在人才培養(yǎng)過程中，就需要加大對實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在款式設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和服裝工藝制作等環(huán)節(jié)的操作能力，要加強學(xué)生對服裝材料、服裝市場和服裝設(shè)備等方面的操作和運用，才能滿足服裝行業(yè)對技術(shù)人才的需求。并且由于我校的地域環(huán)境，在發(fā)展服裝設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該區(qū)別于其他地區(qū)研究型大學(xué)一本或者二本院校培養(yǎng)服裝設(shè)計從業(yè)人員的培養(yǎng)計劃，而應(yīng)該立足于培養(yǎng)應(yīng)用型很強的服裝設(shè)計人才和高級技術(shù)人才。

二、我學(xué)院藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的基本途徑

北京理工大學(xué)珠海學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中經(jīng)過多年辦學(xué)積累，發(fā)展出一整套的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，比如實施“工作室模式”“校企合作模式”和“職業(yè)資格鑒定模式”等模式。但在這過程中，我校積極為實踐環(huán)節(jié)制定一系列學(xué)習(xí)計劃與操作目標(biāo)，努力做到五個方面的結(jié)合。即“實踐與理論結(jié)合”、“創(chuàng)造與技術(shù)結(jié)合”、“課外與課內(nèi)結(jié)合”、“教外實踐與教內(nèi)教學(xué)結(jié)合”和“科研與教學(xué)結(jié)合”，從實踐標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性上進(jìn)行監(jiān)管，而學(xué)生曾多次在省內(nèi)、全國獲得各類大獎，說明學(xué)生對于實踐技能的能力的掌握有很大的提高，也可見這些教學(xué)模式的成效與嘗試的成功。

（一）“工作室制”教學(xué)提高學(xué)生的動手能力與實踐經(jīng)驗

經(jīng)過多年的實踐證明，工作室教學(xué)模式可以強化實踐性教學(xué)，從根本上解決學(xué)生動手難的問題，對應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)是一種十分有利的模式。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身就具有很強的實踐性與操作性，在以往在教學(xué)過程中，我們更對強調(diào)藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)理論性，而忽視了我們所針對藝術(shù)設(shè)計社會需要的市場性；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)都具有很強的個性與設(shè)計構(gòu)思，但是在實踐環(huán)節(jié)無法將設(shè)計進(jìn)行產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，而在工作室的教學(xué)模式中，專業(yè)教師將領(lǐng)域?qū)I(yè)市場和企業(yè)對產(chǎn)品的具體要求加入教學(xué)過程中，使專業(yè)學(xué)生的作品即可轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品更加適合市場和企業(yè)的需要。

在工作室教學(xué)中，通常教學(xué)以專業(yè)理論課為主線和部分輔助類選修類課程；教學(xué)過程中將“想法、說法、辦法”三個主要課程目標(biāo)抓??；同時以設(shè)計產(chǎn)品開發(fā)等實際項目教學(xué)為主線，在教學(xué)過程中提升學(xué)生動手能力。在課程方面增加以藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)學(xué)科前沿技術(shù)和邊緣學(xué)科內(nèi)容。讓實際生產(chǎn)與設(shè)計零距離接觸，工作室模擬方式來進(jìn)行企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)，加強設(shè)計的實踐能力。北京理工大學(xué)珠海學(xué)院“工作室制”是校企共建的產(chǎn)物。在設(shè)計產(chǎn)品開發(fā)和“工作室”教學(xué)過程中，設(shè)計專業(yè)老師和學(xué)生按照企業(yè)對設(shè)計產(chǎn)品的高標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生在規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)自行發(fā)揮自身對專業(yè)的設(shè)計能力，導(dǎo)師進(jìn)行“工作室”督導(dǎo)，這種學(xué)習(xí)方式不但在我校設(shè)計專業(yè)取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會口碑，更加培養(yǎng)了學(xué)生相關(guān)設(shè)計領(lǐng)域產(chǎn)品開發(fā)的應(yīng)用能力，增加了學(xué)生的復(fù)合型知識技能。

（二）“校企合作”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)實踐認(rèn)知和制作能力

“校企合作”是近幾年來高校與企業(yè)聯(lián)合發(fā)展的一種新興教學(xué)模式，主要是我校依托周邊產(chǎn)業(yè)企業(yè)在加工設(shè)備、高級技術(shù)人才以及對市場等資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生對市場、專業(yè)行業(yè)、產(chǎn)品開發(fā)、加工等技術(shù)方面的能力。這種專業(yè)階段性教學(xué)實習(xí)平臺的主要教學(xué)內(nèi)容是技術(shù)課程與實踐課程為主線的實踐技能課程，比如服裝設(shè)計專業(yè)中：服裝結(jié)構(gòu)學(xué)、服裝工藝學(xué)、服裝材料、工業(yè)制板、工業(yè)生產(chǎn)管理等課程。我們整合專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的所有實踐性環(huán)節(jié)，將其分成四到五個不同的模塊，然后在不同的學(xué)期安排一定的時間下到企業(yè)進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練。在實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，充分利用企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和具有高級技師資格的師資，模擬生產(chǎn)線場景，來提高專業(yè)學(xué)生動手能力。加強計算機應(yīng)用能力和企業(yè)管理等方面應(yīng)用的實踐教學(xué)，而這些教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的實現(xiàn)都是通過下到企業(yè)才能解決的。

（三）“職業(yè)資格”教育模式培養(yǎng)，加強學(xué)生就業(yè)能力

學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育并重是我學(xué)院設(shè)計專業(yè)現(xiàn)階段的主要培養(yǎng)人才的有效手段。現(xiàn)在開始推行的“職業(yè)資格”準(zhǔn)入制度，這為我校畢業(yè)的有文化學(xué)歷同時具有實踐能力的學(xué)生提供了很好機遇。以“平面藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)為例，以前很多畢業(yè)生在畢業(yè)時都不會考取相應(yīng)設(shè)計專業(yè)的資格證書、技能證書。而現(xiàn)在，很多設(shè)計專業(yè)學(xué)生在大二大三即早早考取相應(yīng)的計算機等級證、平面設(shè)計師認(rèn)證等資質(zhì)。我院設(shè)計專業(yè)把傳統(tǒng)學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育完美地結(jié)合起來，導(dǎo)師鼓勵并督促部分同學(xué)早早考取相應(yīng)證書，考取資質(zhì)的這一過程又是把理論知識、實踐能力和市場運作等知識相結(jié)合的一次十分好的學(xué)習(xí)機會。我校設(shè)計專業(yè)將國家與相關(guān)政策對職業(yè)資格從業(yè)人員的技能要求納入課程內(nèi)容，按照國家職業(yè)技能鑒定的要求進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)和考核。在設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，積極推行“雙證”制，即學(xué)生畢業(yè)時，即鼓勵學(xué)生既要拿到畢業(yè)證，又要取得相對應(yīng)專業(yè)的“國家職業(yè)資格”證書和技能證書。

三、我校在藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏自己的特色

我院設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中還是比較依賴母體院校并且在專業(yè)特色上不具有競爭力，我院設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計劃應(yīng)該因地制宜、因材制宜，不應(yīng)照搬“母體”院校專業(yè)教學(xué)模式，在授課中仍然沿襲一本或二本院校的重理論、輕技能的人才培養(yǎng)理論。這個問題不僅設(shè)計專業(yè)存在，在其他專業(yè)方向的發(fā)展過程中也是存在的，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)相關(guān)的實踐能力和市場運作能力才是一切設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才的目的。珠海高新區(qū)擁有全國最先進(jìn)的新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)，又毗鄰金鼎工業(yè)園，在人才的培養(yǎng)與實踐與實習(xí)對接過程中具有得天獨厚的優(yōu)勢，并且珠三角地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于設(shè)計領(lǐng)域的需求缺口還很大，這都給我校發(fā)展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色性提供了機遇。

（二）“雙師型”設(shè)計教師隊伍的不足

現(xiàn)機還是制造成了我校師資過份依賴母體、自身師資建設(shè)嚴(yán)重不足，尤其是具有高級技能型資格導(dǎo)師等技術(shù)性師資的缺乏。在當(dāng)前我校師資和全國大部分獨立院校都有兩個極端方向，第一種是學(xué)院派，即教師具有較強的理論知識和研究能力，但對于市場的了解、運作能力、實踐的指導(dǎo)能力十分缺乏，只能站在講臺上紙上談兵；第二種是工廠派，教師本身有很豐富的設(shè)計能力、實踐經(jīng)驗和市場把控能力，但由于沒有受過專門的理論教育，對設(shè)計專業(yè)理論系統(tǒng)知識的掌握與教學(xué)等只是一知半解，這都對為培養(yǎng)實踐性應(yīng)用型人才造成了影響。北京理工大學(xué)珠海學(xué)院設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該在“雙師”教師規(guī)模、教師梯隊建設(shè)方面加大投入，將更多剛剛上崗的青年派往設(shè)計專業(yè)一線參與企業(yè)生產(chǎn)與實踐，以彌補教師理論能力強、動手能力差的問題，或者直接聘請部分實操性強的專業(yè)人才或高級技工類名師來校任教。

（三）設(shè)計專業(yè)的實踐性教學(xué)設(shè)施建設(shè)有待加強

我學(xué)院各個專業(yè)發(fā)展主要靠學(xué)院自籌經(jīng)費謀求發(fā)展， 政府及社會投入的資金相對很少，藝術(shù)設(shè)計工藝室、制作車間等校內(nèi)設(shè)計實踐基地非常有限。而依托我校母體的實驗室資源在地域跨度上不現(xiàn)實，且設(shè)計與工藝設(shè)備日新月異，更換和淘汰速度快，使本來就嚴(yán)重不足的教學(xué)設(shè)施更是雪上加霜。珠海作為全國重要的經(jīng)濟(jì)特區(qū)，本地區(qū)在設(shè)計領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的缺口還十分大，而我學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該積極通過和珠海市當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)絡(luò)，積極發(fā)揮東南沿海“校企合作”和“校校合作”的資源優(yōu)勢，加強與政府協(xié)調(diào)并取得相應(yīng)支持，再聯(lián)合專業(yè)企業(yè)和相關(guān)專業(yè)院校的設(shè)備資源并加強交流，逐步解決實踐性教學(xué)資源設(shè)施不足的問題。我相信隨著北京理工大學(xué)珠海學(xué)院以其嶄新的教學(xué)模式、實用的課程機制、豐富的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)資源，成熟的地域性產(chǎn)業(yè)配套，經(jīng)過一代代悻悻學(xué)子與滋滋名師的不斷努力，我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)定會發(fā)展成為中國東南沿海的一顆“璀璨明星”。

郗望，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院。