管窺中國鋼琴藝術指導

李佳雯 （蘭州城市學院 730070）

管窺中國鋼琴藝術指導

李佳雯 （蘭州城市學院 730070）

中國鋼琴藝術指導主要存在于高等院校和專業(yè)藝術院團，本文重點論述了藝術指導在我國的發(fā)展現(xiàn)狀。

鋼琴伴奏；藝術指導

一、我國鋼琴藝術指導概述

在全國首次鋼琴藝術指導研討會中，文化部教科司戴嘉仿副司長在講話中說道：“鋼琴伴奏可以說是一個操作層面的名詞，作為學術層面上的名詞應叫做鋼琴藝術指導，這樣的正名意味著一個學科的成熟?！庇纱丝芍覈畛醯匿撉偎囆g指導等同于鋼琴伴奏，是在聲樂演唱或器樂演奏中產生的副產品，沒有形成一門獨立的學科。田浩江在《與田浩江談歌唱》中講到：“國外有一種教師稱為Coach（教練），他們不是聲樂教師，其中99%都是鋼琴家，都學過意大利語和法語，這些教師專門講音樂、講風格、摳語言，他們可以邊彈琴邊演唱重唱中的某個聲部?！变撉侔樽嗪弯撉偎囆g指導有內涵上的區(qū)別，鋼琴伴奏存在于技術層面，是配合聲樂演唱者或器樂演奏者完成作品的輔助角色，我們將Coach叫作藝術指導，是指“指導藝術的人”。

作為鋼琴藝術指導應具備的綜合能力：（1）鋼琴演奏能力；（2）視奏能力；（3）熟知各類樂器；（4）對聲樂藝術指導而言，語言能力是前提；（5）解析樂譜的能力；（6）舞臺經驗及應變能力；（7）藝術修養(yǎng)。

二、鋼琴藝術指導分類

李斐嵐在《鋼琴伴奏藝術縱橫》一書中專門談及常用的鋼琴伴奏，即聲樂鋼琴伴奏、重奏和協(xié)奏、舞蹈鋼琴伴奏、體操鋼琴伴奏等，重奏是指鋼琴與任何樂器之間的合奏，協(xié)奏是指鋼琴代替了樂隊部分。

依據(jù)一同演繹的合作對象，本文將鋼琴藝術指導分為：（1）聲樂鋼琴藝術指導；（2）器樂鋼琴藝術指導；（3）舞蹈鋼琴藝術指導。聲樂鋼琴藝術指導分為歌劇藝術指導、藝術歌曲藝術指導和民歌藝術指導，歌劇和音樂劇藝術指導是為了節(jié)約排練成本應運而生的一個專業(yè)，鋼琴承擔樂隊部分，靈活便捷，藝術指導在演奏中諳熟樂器在總譜中的位置，模仿每種樂器的音色，以達到樂隊演奏的效果。藝術歌曲藝術指導與演唱者不存在從屬問題，兩者相互依存，共同塑造藝術形象，是平等的合作關系，像是室內樂中的重奏，例如舒伯特創(chuàng)作的藝術歌曲。器樂藝術指導又稱為管弦樂藝術指導，在樂器門類上有所區(qū)別，細化為管樂藝術指導、弦樂藝術指導、民樂藝術指導等。舞蹈藝術指導是從舞種的角度來做區(qū)分的，大致分為芭蕾舞伴奏、民族民間舞伴奏和古典舞身韻伴奏三大類。

三、鋼琴藝術指導學科在國外的發(fā)展現(xiàn)狀

王霞在《相依相襯 渾然天成——論鋼琴藝術指導學科的重要性和發(fā)展》一文中提及國外鋼琴藝術指導專業(yè)劃分更為具體，分為：藝術歌曲演奏專業(yè)、聲樂鋼琴藝術指導、器樂鋼琴藝術指導、歌劇排練指導專業(yè)、音樂會伴奏家等不同培養(yǎng)目標。沈紅在《圣?彼得堡音樂學院的鋼琴藝術指導課》一文中回顧，鋼琴藝術指導是鋼琴表演學生的必修課，也是一個獨立的專業(yè)，其包括聲樂伴奏、器樂伴奏和重奏三種形式，藝術指導需要以學習獨奏曲目的態(tài)度去研讀每一份伴奏曲譜。從王西沙編譯的文章《協(xié)作鋼琴專業(yè)在美國的發(fā)展歷史與發(fā)展現(xiàn)狀——在“中國鋼琴藝術指導論壇”開幕式上的演講》中了解到，美國早在20世紀80年代，協(xié)作鋼琴的概念就已在大學普及，經過數(shù)十年的發(fā)展，協(xié)作鋼琴成為一個獨立的專業(yè)，協(xié)作鋼琴專業(yè)學生在校就讀期間需要儲備大量的藝術歌曲和器樂奏鳴曲作品，藝術指導技術水平的培養(yǎng)取決于多種能力需求，即彈奏總譜縮編樂隊部分的能力、視奏能力、即興移調能力、通曉德法意俄等國語音能力等。筆者通過在德國某歌劇院工作的朋友了解到，鋼琴表演專業(yè)和鋼琴藝術指導分屬于不同學科，德國歌劇藝術指導屬于指揮專業(yè)方向，聲樂藝術指導和器樂藝術指導屬于室內樂專業(yè)方向。

四、當前我國鋼琴藝術指導發(fā)展現(xiàn)狀

我國鋼琴藝術指導主要存在于高等院校和專業(yè)演出團體。

1.鋼琴藝術指導作為一門綜合性的交叉學科，各類高校鋼琴藝術指導培養(yǎng)方向側重不同決定了人才培養(yǎng)方案的多元化，筆者將國內高校藝術指導課程設置舉例說明如下：（1）不同高校的學科名稱不甚統(tǒng)一，以聲樂藝術指導為例，中央音樂學院稱之為聲樂伴奏藝術，中國音樂學院稱之為鋼琴伴奏藝術，武漢音樂學院稱之為聲樂藝術指導；（2）鋼琴藝術指導課程設置不同，體現(xiàn)了不同院校的專業(yè)定位、培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)目標。中央音樂學院和武漢音樂學院重視精英教育，中國音樂學院重在培養(yǎng)適應社會的“復合型人才”。中央音樂學院主要培養(yǎng)從事聲樂鋼琴伴奏的高級人才，武漢音樂學院更注重藝術指導綜合性能力，即較好演奏水平和承擔教學與科研的能力。國內多數(shù)高校開設的藝術指導課程，僅作為鋼琴表演專業(yè)學生的必修課之一，上課模式單一，主要以“合伴奏”為目的，并沒有形成一門專業(yè)性、技術性、藝術性統(tǒng)一的學科。

2.鋼琴藝術指導的社會實踐功能主要是在專業(yè)藝術院團中實現(xiàn)的。藝術院團中的藝術指導概念應用廣泛，細分為視覺藝術指導、音樂指導、戲劇指導、舞蹈指導等。依據(jù)筆者訪談結果，藝術院團主要有聲樂藝術指導、器樂藝術指導和舞蹈藝術指導的劃分。藝術指導的職能有：（1）代替樂隊參與日常排練，舞蹈藝術指導主要配合舞蹈基礎訓練；（2）參與樂隊排練，承擔總譜中的鋼琴部分；（3）在專業(yè)考核中承擔鋼琴伴奏；（4）參加聲樂器樂大賽。

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