新媒體時代高校公共藝術(shù)課程的創(chuàng)新之路

許孟巍 （南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院 211134）

新媒體時代高校公共藝術(shù)課程的創(chuàng)新之路

許孟巍 （南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院 211134）

隨著信息時代的到來，新媒體對教育教學(xué)的影響越來越明顯。高等教育體制改革也不斷深入，在該背景下各大高校都關(guān)注學(xué)生藝術(shù)及綜合能力的培養(yǎng)提升。因此新媒體時代高校公共藝術(shù)課程教學(xué)備受關(guān)注。但是其也存在一些問題，因此本文主要就新媒體時代高校公共藝術(shù)課程創(chuàng)新進(jìn)行研究，探討其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及課程體系上的創(chuàng)新策略。以期更好地促進(jìn)其教學(xué)組織與開展。

新媒體；高校教學(xué)；公共藝術(shù)課程；教學(xué)改革

作為我國高等教育課程體系的基礎(chǔ)組成，公共藝術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生審美，提升其藝術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，是普通高校美育教育的有效途徑。藝術(shù)課程與文化課程教學(xué)略有差異，其更側(cè)重學(xué)生審美能力及藝術(shù)素養(yǎng)的提升。但是公共藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)施過程中也存在很多問題，成為該課程深入改革的制約因素，因此新媒體時代背景下做好公共藝術(shù)課程教育改革創(chuàng)新具有十分重要的意義。只有做好高校公共藝術(shù)課程創(chuàng)新改革的研究才能促進(jìn)高校藝術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高藝術(shù)素養(yǎng)人才的輸出。

一、新媒體時代公共藝術(shù)課程重要性

高校公共藝術(shù)課程很大程度上側(cè)重學(xué)生文化價值理念的正確引導(dǎo)，側(cè)重于學(xué)生正確人生價值導(dǎo)向的樹立，提高其審美能力與文化素養(yǎng)，促進(jìn)其健康成長。此外新媒體時代的到來，信息資源極大豐富使得高校學(xué)生接觸信息更加自由靈活，加上新課程改革的引導(dǎo)，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時也對藝術(shù)知識充滿興趣。學(xué)生個性表達(dá)更希望借助藝術(shù)的層面展現(xiàn)出來。此外新媒體時代改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，對復(fù)合型綜合型人才需求迫切，而在各大高校開展公共藝術(shù)課程可以實(shí)現(xiàn)社會及新媒體環(huán)境對綜合性藝術(shù)性人才的需求。因此在新媒體時代下必須做好高校公共藝術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新的研究。

二、高校開展公共藝術(shù)課程創(chuàng)新的重要性

隨著科技的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，有效地推動文化建設(shè)。而物質(zhì)極大豐富的今天，人們對精神文化的需求日益迫切，藝術(shù)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚慕M成部分，人們綜合素質(zhì)更多地與藝術(shù)的欣賞及藝術(shù)的感知聯(lián)系起來。藝術(shù)對于人的重要性是不言而喻的，在高等教育階段組織藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)可以起到精神陶冶的目的，也奠定學(xué)生對藝術(shù)的熱愛之情。其一公共藝術(shù)課程是大學(xué)生成長成才不可或缺的因素。通過公共藝術(shù)課程教學(xué)可以提升學(xué)生的精神境界，可以開闊學(xué)生的胸懷與眼界，帶來他們生活體驗(yàn)的進(jìn)一步豐富，有助于其富有魅力人格的形成。其二藝術(shù)教育是大學(xué)生全面發(fā)展的助推劑，藝術(shù)教育的關(guān)注點(diǎn)是人與人、人與世界及人與自我關(guān)系的解讀與梳理，加強(qiáng)高校的公共藝術(shù)課程教育可以滿足學(xué)生對藝術(shù)及精神的需求，為其個性化發(fā)展提供心理與文化的多元化支持。其三做好高校公共藝術(shù)課程創(chuàng)新教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的綜合性培養(yǎng)，作為一種特殊的美育形式，起到品德塑造與人格培養(yǎng)的作用。因此在高校開展公共藝術(shù)課程創(chuàng)新教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，也帶來學(xué)生個人修養(yǎng)的提升。結(jié)合新媒體的背景，其更契合高校創(chuàng)新思維的培養(yǎng)理念。

三、新媒體時代高校公共藝術(shù)課程創(chuàng)新思路

（一）做好內(nèi)容的創(chuàng)新，奠定藝術(shù)學(xué)科教育的核心

高校藝術(shù)學(xué)科種類繁多，而傳統(tǒng)公共藝術(shù)課程教學(xué)中面臨師資不足，學(xué)生基礎(chǔ)不同的制約，其在內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)上也往往帶有單一性，而新媒體時代學(xué)生接受信息的渠道更加多元，其更希望獲得自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此必須做好公共藝術(shù)課程的內(nèi)容關(guān)注。對于低年級的高校學(xué)生可以開展基礎(chǔ)性的藝術(shù)選修課程，讓他們學(xué)習(xí)藝術(shù)導(dǎo)論、音樂鑒賞及戲劇鑒賞等藝術(shù)課程。課程教學(xué)的落腳點(diǎn)依然是學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提升，以審美為核心，融合藝術(shù)基礎(chǔ)理論并將其與作品的鑒賞分析結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地了解我國和世界的優(yōu)秀文化藝術(shù)，從而激發(fā)其民族自豪感，也激發(fā)其藝術(shù)關(guān)注的興趣，從而培養(yǎng)起審美能力，這屬于基礎(chǔ)奠定的階段。對于熱愛藝術(shù)并且具備一定藝術(shù)文化素養(yǎng)的學(xué)生開展形式多元的藝術(shù)選修課程，豐富他們的文化學(xué)習(xí)。課程教學(xué)的定位應(yīng)該是學(xué)生藝術(shù)表達(dá)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過寫、畫、唱及跳等實(shí)現(xiàn)其自身藝術(shù)技能的提升，在藝術(shù)實(shí)踐活動的參與中感受到藝術(shù)的魅力與價值，從而進(jìn)入到高層次的藝術(shù)文化學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)人生境界的進(jìn)一步升華。最后可以舉辦各種形式的藝術(shù)專題講座，邀請藝術(shù)家進(jìn)行學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)培訓(xùn)，從而讓藝術(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的人文精神，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)理論修養(yǎng)與藝術(shù)感悟能力的雙提升。

（二）做好形式創(chuàng)新，讓公共藝術(shù)教學(xué)更具吸引力

傳統(tǒng)的公共藝術(shù)課程教學(xué)往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)參與十分被動。而新媒體時代下理應(yīng)做好新媒體與高校公共藝術(shù)課程的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)其展現(xiàn)形式上的創(chuàng)新。更側(cè)重學(xué)生對藝術(shù)的感受與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)課堂主導(dǎo)地位的回歸。讓學(xué)生真正成為藝術(shù)學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)其藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而教學(xué)中也發(fā)揮新媒體教學(xué)優(yōu)勢，線上線下相結(jié)合，線上開展慕課教學(xué)，線下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程與學(xué)習(xí)互動，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)延伸，讓藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)實(shí)踐活動的組織與參與。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生公共藝術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)以致用，讓藝術(shù)學(xué)習(xí)的價值在學(xué)生成長發(fā)展中得以充分體現(xiàn)。

（三）改革課程體系，促進(jìn)與新媒體融合

公共藝術(shù)教育是隨著人們對藝術(shù)教育本質(zhì)認(rèn)識深化而衍生出的學(xué)校素質(zhì)教育內(nèi)容。其課程設(shè)置的著眼點(diǎn)是學(xué)生藝術(shù)知識和技能的培養(yǎng)與提升。然而我國公共技術(shù)教育課程體系還不健全，亟需重新審視與調(diào)整，以提高教學(xué)效果。一方面要加強(qiáng)對公共藝術(shù)教育的關(guān)注與重視，正確看待藝術(shù)教育的目的，這是其教學(xué)質(zhì)量保證的前提。另一方面要加強(qiáng)構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系，關(guān)注學(xué)生審美能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，發(fā)揮公共藝術(shù)教育在學(xué)生人格完善及情操陶冶方面的積極作用。堅持多層次與多元化的課程選擇原則，選修與必修結(jié)合，兼顧興趣培養(yǎng)、藝術(shù)感知、欣賞、實(shí)踐能力的綜合性提升，并注重藝術(shù)教育與其它學(xué)科的融合發(fā)展。在這兩方面的實(shí)施中發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢，將其融入到公共藝術(shù)實(shí)踐活動，發(fā)揮新媒體對藝術(shù)教育的宣傳和推廣優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生順應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展潮流，為學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐提供良好的藝術(shù)氛圍。

四、結(jié)語

新媒體時代的到來改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念與形式，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與體驗(yàn)性。因此高校的公共藝術(shù)課程改革創(chuàng)新也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的主動性與體驗(yàn)性，從內(nèi)容、形式與課程體系上進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，讓藝術(shù)課程教學(xué)真正助力學(xué)生的價值引導(dǎo)與成長發(fā)展。

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[2]張鏈.高校公共藝術(shù)課程信息化教學(xué)初探[J].科教文匯（中旬刊），2014（9）：72-73.

[3]劉紅英，劉創(chuàng).高校公共藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].藝術(shù)教育，2012（10）：38-39.

許孟巍 （1984- ） 女，漢族，黑龍江齊齊哈爾，碩士，南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院教師，助教，研究方向：藝術(shù)教育.