中職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課堂教學(xué)的有效探究

廖 釗 （欽州市合浦師范學(xué)校 536100）

中職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課堂教學(xué)的有效探究

廖 釗 （欽州市合浦師范學(xué)校 536100）

視唱練耳是音樂教學(xué)的必修課之一，是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。視唱練耳能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的掌控能力，增強他們的音準(zhǔn)和節(jié)奏。因此，中職音樂教師應(yīng)該加強對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練，提升的視唱練耳水平，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為今后的幼兒工作打下良好的基礎(chǔ)。

中職；學(xué)前教育專業(yè)；視唱練耳

近年來，學(xué)前教育專業(yè)得到了深入的發(fā)展，視唱練耳教學(xué)工作也有突飛猛進的進步。然而進行教學(xué)實踐的時候，仍面臨著諸多問題，只有找出解決對策才能提升視聽練耳的教學(xué)品質(zhì)，為社會培養(yǎng)出具備真才實學(xué)的人才。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的視唱練耳的能力，只有這樣才能確保他們順利地走上工作崗位，做一名稱職的幼兒教師。

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)中存在的問題

（一）忽視視唱練耳教學(xué)的有效性

目前我國大部分中職院校并沒有認(rèn)識到視唱練耳教學(xué)的重要性，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身也沒有認(rèn)識到視唱練耳的意義，這種局面出現(xiàn)的因素是由學(xué)校、教師及學(xué)生三方面的原因造成的。對于學(xué)校而言，其學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容太多以至于教師無法綜合考慮；學(xué)生自身并沒有認(rèn)識到學(xué)好視唱練耳這門課程對提升專業(yè)技能水平的積極影響，還有部分學(xué)生對音樂不感興趣，缺乏主動性，動力不足，這樣就很難提高視唱練耳教學(xué)的效果。1

（二）缺乏科學(xué)系統(tǒng)和具有針對性的教材

現(xiàn)如今大多數(shù)中職院校的學(xué)前教育均開設(shè)了視唱練耳課程，有關(guān)視唱練耳的專業(yè)教材也比較多，然而，現(xiàn)在大部分學(xué)校的視唱練耳課本主要根據(jù)我國知名的師范院校的視唱練耳課本重新編制而來，教材不接地氣，難易程度不適合中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。參考知名師范院校的研究成果本無可厚非，但在選擇教材的時候，應(yīng)當(dāng)將本校的實際教學(xué)環(huán)境、教師水平和學(xué)生的水平特點考慮進去，而不是盲目地照搬照抄，否則視唱練耳教學(xué)無法得到有效的開展。

（三）教學(xué)方法不當(dāng)

在進行視唱練耳教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)采用有效的教學(xué)策略來確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。然而，在教學(xué)實踐中，大部分教師均是緊緊圍繞課本內(nèi)容，死板、教條地授課。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)效果不甚理想，因為這不符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的要求，同時也不利于學(xué)生畢業(yè)后步入社會后的職業(yè)發(fā)展。

二、提升視唱練耳課堂教學(xué)有效性的對策

（一）注重視唱練耳教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

中職學(xué)前教育專業(yè)的教師首先要樹立正確的教學(xué)觀念，要充分認(rèn)識到視唱練耳教學(xué)的重要性，并予以重視。只有教師重視了這一門學(xué)科，才能引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在教學(xué)的過程中，還要根據(jù)中職學(xué)生的特點，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的思考能力與自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有愿意主動去學(xué)習(xí)，才能真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣才能提升視唱練耳課堂教學(xué)的有效性。

（二）針對性地選擇符合中職學(xué)生特點的教材

在選擇與研發(fā)視唱練耳教材的時候，要注意不能一味的模仿，照搬。對高等音樂院校中樂理視唱練耳教材的效仿和借鑒固然有其積極的作用，但是在借鑒的同時，也要結(jié)合中職學(xué)校的教學(xué)資源、教師水平，尤其是學(xué)生水平特點，使視唱練耳教材能夠滿足教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)雙方面的需求。這樣有針對性的選擇與研發(fā)編寫出來的視唱練耳教材，一方面能夠滿足學(xué)前教育專業(yè)對樂理視唱練耳教學(xué)的需求；另一方面，也能夠滿足中職學(xué)生對視唱練耳學(xué)習(xí)的需求，從而促進中職學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與積累。

（三）豐富教學(xué)方法，有效提高學(xué)生興趣

1.培養(yǎng)樂感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

視唱練耳對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能提出了更高的要求，通過上這門課一方面是鍛煉學(xué)生視聽與運動感的協(xié)調(diào)感，增強他們對音樂的感知能力，增強他們的整體音樂素質(zhì)能力，使他們對音樂能夠達(dá)到信手拈來，如魚得水的境界。要想上好視唱練耳這門課，教師必須摒棄傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)更新并調(diào)整教學(xué)觀念，采取新穎的教學(xué)模式。教師可以參考以奧爾夫、柯達(dá)伊為主要代表的杰出的教學(xué)模式，這種模式不但可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生自主地、主動地探究音樂知識和技能，提高自身的整體素質(zhì)。教師可以在視唱練耳課堂上結(jié)合肢體動作的變化來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和樂感。通過流行音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏、旋律和和聲的掌控能力，增強他們對音樂的感知能力，豐富他們的情感，讓他們在輕松自在的氛圍中感受音樂的魅力。

2.因材施教，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)前教育專業(yè)的授課方式大部分是以班級為單位，但是班級學(xué)生數(shù)量大，水平也不盡相同，成功的教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的情況，“對癥下藥”，“區(qū)別對待”。視唱練耳一方面要求學(xué)生掌握相關(guān)的音樂理論知識，另一方面也對學(xué)生的實踐能力提出了嚴(yán)格的要求，在上這門課的時候，教師應(yīng)當(dāng)注重“講”“唱”“聽”的時間分配，盡多地為學(xué)生提供施展的機會,充分利用多種歌唱方式來鍛煉學(xué)生 。對水平較低的學(xué)生，選擇簡單易懂的語言與其溝通，反之對于水平較高的學(xué)生提出更高的要求, 幫助他們找到行之有效的學(xué)習(xí)方法,并將視唱練耳與自身的專業(yè)相融合, 挖掘他們的潛力，激發(fā)他們的主動性和參與性, 使他們具備將各學(xué)科融會貫通的能力，只有這樣才能提升教學(xué)品質(zhì)，提高課堂教學(xué)有效性。2

3.結(jié)合多媒體應(yīng)用技術(shù)，提高教學(xué)效果

互動教學(xué)的優(yōu)勢在于，在進行教學(xué)的時候的各個環(huán)節(jié)均都通過互動交流來實現(xiàn)，在營造的情境中，教師與學(xué)生通過交流與溝通，來完成教學(xué)任務(wù)，并針對性地提高學(xué)生的音樂感知能力和表達(dá)能力，全面提升他們的綜合音樂素養(yǎng)。教師充分利用各種多媒體手段來輔助教學(xué)，不但增加了學(xué)生的新鮮感，而且可以有效地引發(fā)學(xué)生思考，督促他們自主地糾正自己的學(xué)習(xí)行為，并做出相應(yīng)的調(diào)整和改進?；拥男问礁鳟?，肢體語言是種互動，可以根據(jù)音樂的節(jié)拍擺動身體部位，比如跺腳、點頭等；在游戲中呈現(xiàn)旋律的變化；在對主題作品的深刻剖析中，透徹地理解音樂主題的內(nèi)涵，增強對音樂的感知能力和記憶能力；通過對作品的重新加工創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，拓寬他們的思維，豐富他們的情感體驗。3

總而言之，學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)的有效性，直接關(guān)系著學(xué)生日后的發(fā)展，也關(guān)乎著我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。在進行實踐教學(xué)的過程中，教師一方面要具備正確的教學(xué)理念，另一方面要不斷調(diào)整并更新自身的教學(xué)策略，從而確保教學(xué)的有效性，滿足教學(xué)大綱對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的視唱練耳水平的要求，讓學(xué)生具備優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)，為我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

注釋：

1.楊娟.中職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程的教學(xué)意見[J].音樂教育教學(xué)，2013（11）：55-56.

2.肖菊華.中職學(xué)前教育專業(yè)《樂理視唱練耳》教學(xué)探究[J].音樂時空，2015（1）：83.

3.劉哲.學(xué)前教育本科專業(yè)視唱練耳樂理教學(xué)方法[J].陜西學(xué)前:師范學(xué)院學(xué)報，2016（2）：103-105.

廖釗（1987.1- ）男，漢族，廣西博白縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，欽州市合浦師范學(xué)校助理講師，研究方向：音樂教育。