高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控研究與探討

周海珍

湖南軟件職業(yè)學院

高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控研究與探討

周海珍

湖南軟件職業(yè)學院

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們對人才的要求也越來越高，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要機構之一，應確保高職院校教學質(zhì)量。從高職院校教學質(zhì)量的現(xiàn)狀分析，部分高職院校因缺乏有效的監(jiān)控體系，從而影響到高職院校的整體教學質(zhì)量，再加上不能及時發(fā)現(xiàn)其中的質(zhì)量問題，進而對其造成極大的影響。面對這種現(xiàn)狀，高職院校應不斷完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系，切實保證高職院校教學質(zhì)量。

高職院校；教學質(zhì)量；監(jiān)控

前言

教學質(zhì)量是高職院校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，直接影響到高職院校的教學水平以及教學質(zhì)量，因此，應結(jié)合高職院校的實際發(fā)展情況，不斷完善高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系，為高職院校教學的順利開展打下夯實的基礎。本文主要針對高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控展開研究。

1 高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控應遵循的原則

1.1 科學性

高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控中，應保證具有一定的科學性，并運用科學的態(tài)度與精神去分析內(nèi)在的規(guī)律，才能更好地實現(xiàn)高職院校教學[1]。當然，從實際的角度上出發(fā)，由于影響教學質(zhì)量的因素很多，而且有些是很難用數(shù)據(jù)和量化指標來衡量的，因此，在制定教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的具體指標時，我們要將定性與定量評價相結(jié)合，使精確量化與模糊量化互補，采用多種監(jiān)控與評價的方法。

1.2 導向性

高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控應嚴格遵循著導向性原則，不僅僅要對高職院校教學質(zhì)量進行監(jiān)控，同時還要通過有效的監(jiān)控找到其中的不足，并結(jié)合實際發(fā)展情況提出一些針對性的指導，從而實現(xiàn)對高職院校教學的導向[2]。高職院校教學質(zhì)量監(jiān)督體系的運行，應嚴格根據(jù)教學目標對教學質(zhì)量進行監(jiān)督的同時，應對其進行正面的引導和指導，遵循以督促為導、以導為主的原則，從而使被監(jiān)督者能夠真正化壓力為動力，切實提升高職院校教學質(zhì)量。

1.3 可操作性

高職院校教學質(zhì)量監(jiān)督體系的構建，應做到化難為易、化繁為簡，使得整個監(jiān)控體系運行的過程中有著主干清晰、程序簡單、容易實施，具有可操作性，才能保證高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系的順利實施[3]。另外，教學質(zhì)量監(jiān)控體系應從各部門入手，明確各部門的責任分工，并結(jié)合高職院校實際發(fā)展情況制定合理的評價標準以及工作指標等，當然，應保證高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系全局具有可操作性，才能更好地實現(xiàn)對高職院校教學質(zhì)量的控制。

2 高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系研究

通過以上的分析了解到，高職院校教學質(zhì)量監(jiān)督體系的運行需嚴格遵循著相關方面的原則，同時還應重視以下幾方面系統(tǒng)的運行效率，具體分析如下。

2.1 教學質(zhì)量監(jiān)控的制度系統(tǒng)

高職院校是為社會培訓更多人才的重要組織機構，但近些年高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控一直是一個薄弱的環(huán)節(jié)，因此，要保證高職院校的可持續(xù)發(fā)展，就應該重視高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控工作[4]。制度系統(tǒng)是高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控的主要組成部分之一，因此，在高職院校發(fā)展的過程中，應重視教學質(zhì)量監(jiān)控的制度系統(tǒng)建設。首先，應完善高職院校教學管理的相應規(guī)章制度，使其逐漸形成對教學的約束機制、監(jiān)督機制等，從而保證高職院校教學的順利開展。另外，教學質(zhì)量控制的制度系統(tǒng)應按照最優(yōu)化、人本化、規(guī)范化等原則，建立較為嚴格的教學管理制度系統(tǒng)，并根據(jù)高職院校的實際發(fā)展情況，建立相應的常規(guī)教學檢查制度、管理制度、學生信息源制度、教學督導制度、學生評教制度等，這樣才能更好地保證高職院校教學質(zhì)量，以及保證高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控工作開展有章可循、有法可依。

2.2 教學質(zhì)量監(jiān)控的目標系統(tǒng)

目標系統(tǒng)是高職教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的重要組成部分之一，直接影響到高職院校教學發(fā)展的目標性，如，發(fā)展戰(zhàn)略目標、教學目標、學生的學習目標等，因此，高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)必須重視目標系統(tǒng)的建立和完善。首先，應加強對人才培養(yǎng)目標的監(jiān)控，明確人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式以及人才培養(yǎng)目標定位等，為高職院校人才培養(yǎng)制定更為全面的人才培養(yǎng)計劃，從而提升高職院校整體的教學質(zhì)量。其次，應重視人才培養(yǎng)過程中的監(jiān)控。教學質(zhì)量監(jiān)控不僅僅體現(xiàn)出人才培養(yǎng)目標的明確，更應在人才培養(yǎng)過程中，對人才培養(yǎng)的整個過程進行有效的監(jiān)控，從而有效提升人才培養(yǎng)的效果，如，對人才培養(yǎng)內(nèi)容、時間、考試機制等進行監(jiān)控。再次，應重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量控制，高職院校教學人才培養(yǎng)過程中，由于受到多方面因素的影響，使得培訓人才水平也有著很大的差異，因此，為保證高職院校教學質(zhì)量，則必須保證人才質(zhì)量，需做好人才培訓后的質(zhì)量控制，主要從人才培訓后的技能水平、合格率等。

2.3 教學質(zhì)量監(jiān)控的信息系統(tǒng)

高職院校在發(fā)展的過程中，涉及到諸多發(fā)展信息，需要有效的信息系統(tǒng)對這些信息進行收集、分類和管理等，才能在教學質(zhì)量監(jiān)控中將其作用充分發(fā)揮出來。高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控，應做好相關的信息管理，實施全面的信息系統(tǒng)，完善高職院校質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。在實踐操作中，應積極采用信息反饋渠道，實現(xiàn)對各項數(shù)據(jù)信息的收集，只有通過信息的收集和反饋，才能才能更好地完成對高校院校發(fā)展的各項信息收集和管理。另外，高職院校教學質(zhì)量的提升還離不開系統(tǒng)的建設，尤其是信息系統(tǒng)在高等職業(yè)學校質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的中應用，應加強信息采集與反饋信息的建立，并保證信息采集與反饋系統(tǒng)的運行效率，兩者之間是相輔相成的，任何一項系統(tǒng)出現(xiàn)信息堵塞的情況，都可能對另一個系統(tǒng)造成直接的影響，從而影響到高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控效果，因此，應保證信息監(jiān)控體系的場通信，才能為高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的穩(wěn)定運行打下夯實的基礎。

總結(jié)

綜上所述，在當前高職院校教學中，因教學質(zhì)量偏低，不僅影響到整體的教學效果，更不利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展，而本文筆者主要對高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控展開研究，提出幾方面監(jiān)控原則，并提出幾點教學質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要組成系統(tǒng)，希望通過本文的分析可以引起相關部門對高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控的重視。

[1]楊麗.基于大數(shù)據(jù)的高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控研究[J].中國管理信息化,2015,（11）：232-233.

[2]熊華芹.高職院校以學生為本位的教學質(zhì)量監(jiān)控體系探析[D].南昌大學,2013.

[3]田亞芹.高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀與對策探究[D].河北師范大學,2010.

[4]李榮俠.高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系研究[D].南京理工大學,2007.