增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性芻議
——以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》為例

張晴濟(jì)南護(hù)理職業(yè)學(xué)院

增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性芻議
——以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》為例

張晴
濟(jì)南護(hù)理職業(yè)學(xué)院

自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家逐步增強(qiáng)對(duì)精神文明的建設(shè)力度，進(jìn)一步提高國(guó)民整體文明素質(zhì)水平，而對(duì)于精神文明的培養(yǎng)首先要在學(xué)生時(shí)代就將其滲透下去。思想政治理論作為中國(guó)首要的精神文明建設(shè)內(nèi)容，是全國(guó)各大教學(xué)單位為了提高文明精神，所大力倡導(dǎo)的一門(mén)學(xué)科，是一種能夠完美解決社會(huì)矛盾以及社會(huì)問(wèn)題的主要途徑之一，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道和重要平臺(tái)。

醫(yī)學(xué)院校；思想政治理論課；教學(xué)；實(shí)效性

引言

所謂的思想政治理論課，即通過(guò)使用教學(xué)的方式將思想政治理論以一種傳道授業(yè)的方式實(shí)施于學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中。當(dāng)今世界，我國(guó)的思想政治教育在國(guó)際上是獨(dú)一無(wú)二的，同時(shí)對(duì)其的研究討論也是一項(xiàng)較為系統(tǒng)性以及復(fù)雜性的過(guò)程，一直都是廣大思想政治界學(xué)者的重點(diǎn)研究對(duì)象，盡管在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在部分阻礙性因素導(dǎo)致難以為繼，特別是國(guó)家由社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)之后，高校中思想政治理論課的教學(xué)所呈現(xiàn)的是一種相對(duì)疲乏無(wú)力之感，未能與現(xiàn)代化的社會(huì)積極發(fā)展水平相適應(yīng)。造成這種狀況的原因是多方面的，包含著各大不同的影響因素，其中往往被人們忽視的便是思想政治理論在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中缺乏一定的可行性以及實(shí)施效果的目的性。

一、將科學(xué)的課程建設(shè)以及課程策劃視為提高醫(yī)學(xué)院校思想政治理論教學(xué)實(shí)效性的重要基礎(chǔ)

不論是思想政治理論課程還是其他選修課程，各大高校在進(jìn)行教學(xué)之前都會(huì)召集思想政治教學(xué)的相關(guān)人員對(duì)整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，從而在規(guī)劃階段制定科學(xué)的課程建設(shè)目標(biāo)，所制定的最終奮斗目標(biāo)同時(shí)也是進(jìn)一步增強(qiáng)與提高醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要前提和基礎(chǔ)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。為了能夠加快確立教學(xué)課程建設(shè)的目標(biāo)，各大醫(yī)學(xué)院校可以充分的動(dòng)員組織學(xué)校教研組的全體教學(xué)人員，深入的學(xué)習(xí)國(guó)家近年來(lái)相繼頒布的一系列意見(jiàn)以及實(shí)施方案，并組織各個(gè)教研組對(duì)會(huì)議所傳達(dá)的主要精神以及主要改進(jìn)實(shí)施意見(jiàn)進(jìn)行積極的探討研究，從而不僅能夠便于對(duì)思想政治理論課程建設(shè)目標(biāo)的建立。而且能夠在堅(jiān)持鄧小平理論和“三個(gè)代表”等重要思想的前提之下馬克思主義中國(guó)化的理論成果進(jìn)行更加系統(tǒng)性的傳授，同時(shí)也要進(jìn)一步將《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門(mén)必修課程建設(shè)成一種廣受學(xué)生喜愛(ài)認(rèn)可而且能夠終身受益的精彩教學(xué)課程，從而在一定程度上也對(duì)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性起到了積極的推動(dòng)作用。

二、堅(jiān)持“以人為本”，充分發(fā)揮廣大學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用

科學(xué)發(fā)展觀的主要核心是以人為本，相對(duì)于傳統(tǒng)一味追求經(jīng)濟(jì)能夠快速運(yùn)行的發(fā)展觀念，其發(fā)展的核心目標(biāo)是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而現(xiàn)如今的科學(xué)發(fā)展觀主要是以人為本，充分考慮了廣大人民群眾的利益將人民作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體。在醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中也要堅(jiān)持以人為本，院校的主體部分是廣大學(xué)生，即堅(jiān)持以學(xué)生為本，在《概論》課程的教學(xué)實(shí)踐中要全面貫徹我黨所制定的一系列教育方針，將教育的目標(biāo)制定為大力培養(yǎng)廣大學(xué)生在德、智、體、美等方面進(jìn)行全面化發(fā)展；在思想理論課的教學(xué)過(guò)程中將正確的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀明確傳授于學(xué)生，讓其拋棄掉在社會(huì)生活中積累的大量錯(cuò)誤價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)的應(yīng)變能力，以及在得到解決問(wèn)題的方法之后怎樣才能高效的解決等都是需要在教學(xué)課程中不斷培養(yǎng)的；培養(yǎng)學(xué)生以“大我”的心態(tài)來(lái)面對(duì)不同性格的同學(xué)和朋友，不能單純的以“小我”為中心，以確保在未來(lái)的社會(huì)生涯中不至于被社會(huì)所淘汰。

三、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)道德建設(shè)，提高學(xué)院思想政治理論課教師整體素質(zhì)

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)道德建設(shè)，進(jìn)一步提升學(xué)院思想政治理論課相關(guān)教師的整體職業(yè)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對(duì)提高醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課程教學(xué)實(shí)效性起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是一項(xiàng)更為有效的途徑。所謂的教師不單單專(zhuān)指一種社會(huì)角色，同時(shí)還是角色的承擔(dān)者，其主要的任務(wù)是將其所得到的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)以教學(xué)的方式傳授于學(xué)生，培養(yǎng)國(guó)家社會(huì)主義接班人同時(shí)培養(yǎng)新時(shí)期高新技術(shù)型人才，促進(jìn)國(guó)家精神文明建設(shè)，提高國(guó)民整體素質(zhì)水平。并且作為教學(xué)任務(wù)實(shí)踐過(guò)程中站在首要位置的教學(xué)人員，不僅是在黨委領(lǐng)導(dǎo)下做好大學(xué)生思想政治工作的一支重要隊(duì)伍，又要完成對(duì)大學(xué)生的馬克思理論和思想品德教育任務(wù)。由此可見(jiàn)，在思想政治理論課程實(shí)踐過(guò)程中教學(xué)人員的專(zhuān)業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)在思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)以及建設(shè)過(guò)程中占據(jù)著其他任務(wù)所不能比擬的重要作用，同時(shí)在現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)程中也是不可或缺的重要組成部分。為了能夠進(jìn)一步提高其在政治思想方面的高標(biāo)準(zhǔn)以及高要求，首先要求教師人員在職業(yè)道德上將個(gè)人的信仰與現(xiàn)如今所從事職業(yè)兩者之間的關(guān)系處理好，將馬克思列寧主義中所提到的真學(xué)、真信以及真講等三種要素進(jìn)行有效的融合，并以此作為現(xiàn)階段個(gè)人為之奮斗的主要目標(biāo)。通過(guò)不斷的提高教師的專(zhuān)業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)，提高教師在思想政治理論課程上的積極的教學(xué)活動(dòng)，不斷增加課程的豐富性、生動(dòng)性同時(shí)又不能缺乏一定的專(zhuān)業(yè)性，從而在根本上增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課程教學(xué)的實(shí)效性。

四、總結(jié)

總而言之，為了能夠增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課程教學(xué)實(shí)效性，校方領(lǐng)導(dǎo)必須注重思想政治理論科學(xué)的課程建設(shè)以及課程策劃，堅(jiān)持“以人為本”，充分發(fā)揮廣大學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)道德建設(shè)，提高學(xué)院思想政治理論課教師整體素質(zhì)。認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央所提出的一系列修改意見(jiàn)以及實(shí)施方案，逐步增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課程教學(xué)實(shí)踐性。

[1]朱白薇.以人為本，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué).思想理論教育，2007.06

[2]李征南.“三貼近”原則在思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用.武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年3月第9卷第1期

[3]李娟.思想理論課互動(dòng)式教學(xué)方式的探討.太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007年7月第6卷第4期

張晴（1983-），女，濟(jì)南人，碩士學(xué)位，教師，助理講師，思想政治研究。