小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)分析

徐玲遼寧省鞍山市千山區(qū)甘泉鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)分析

徐玲
遼寧省鞍山市千山區(qū)甘泉鎮(zhèn)中心小學(xué)

青少年是一個(gè)國家的未來，是一個(gè)民族的希望。每一個(gè)國家都注重對(duì)廣大青少年的教育，不斷的改革教育方式方法，目的在于培養(yǎng)出高素質(zhì)高品格的學(xué)生。一天之計(jì)在于晨，小學(xué)教育對(duì)一個(gè)少年的成長是至關(guān)重要的。識(shí)文斷字是一切的開端和基礎(chǔ)，小學(xué)生的識(shí)字量較大，難免造成記得快，忘得也快。所以如何提高對(duì)于小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方式方法是值得廣大業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行探究和分析的新課題。

小學(xué)生；語文；改革；教育方式

語言和文字是人與人，人與社會(huì)之間的橋梁。語言溝通、閱讀和閱讀都離不開識(shí)字，識(shí)字能力也是學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。語文的識(shí)字是所有學(xué)科和課程的重要基礎(chǔ)和前提。特別是對(duì)于小學(xué)階段的低年級(jí)而言，識(shí)字量的多少會(huì)直接影響到后續(xù)所有課程的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于語文課程的教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是識(shí)字相對(duì)比較枯燥，需要采取一些相對(duì)有效的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的思想意識(shí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1 識(shí)字學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

識(shí)字教學(xué)的宗旨在于使學(xué)生養(yǎng)成一定的識(shí)字能力。我們都知道識(shí)字對(duì)于孩子們來講都是比較乏味的，如果學(xué)生對(duì)于識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣較低，自然而然的會(huì)影響到識(shí)字的學(xué)習(xí)效果，也有可能會(huì)給學(xué)生的思維發(fā)展帶來一定的阻礙。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。只有養(yǎng)成了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。作為教師，要設(shè)法給同學(xué)們營造出一個(gè)好的識(shí)字環(huán)境和氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中心情愉悅，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以主動(dòng)的進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

由于低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于生字字形的學(xué)習(xí)相對(duì)比較困難，因此可以讓學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候通過拼音來讀準(zhǔn)生字的讀音，使生字在同學(xué)們的腦中有了第一印象，接著讓同學(xué)練習(xí)生字的寫法，之后在同學(xué)之間進(jìn)行比較，在同學(xué)們之間的交流中，老師引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)生字的寫法，并且引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的相同類型的生字，以此可以更好地加深學(xué)生對(duì)此類生字的理解和認(rèn)識(shí)，從而更好掌握更多的生字。

2 學(xué)生識(shí)字方法的教學(xué)

正所謂授人以魚不如授人以漁，老師不能只是教學(xué)生對(duì)于某個(gè)生字該如何讀，如何寫，還要教會(huì)學(xué)生如何去認(rèn)識(shí)生字，教會(huì)學(xué)生使用和學(xué)習(xí)生字的方法和規(guī)則，這需要廣大教職員工能夠教給同學(xué)們不同的識(shí)字方法。作為學(xué)生來講，老師的教學(xué)指導(dǎo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著至關(guān)重要的作用，尤其是出于低年級(jí)的學(xué)生，授予好的識(shí)字記憶方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，這樣可以更為有效地學(xué)習(xí)和掌握生字。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些簡單的獨(dú)立字體的生字以后，可以把已經(jīng)掌握的生字作為基礎(chǔ)，在此之上進(jìn)行添加或者減少筆畫來形成不同的生字讓同學(xué)們學(xué)習(xí)，比如“日”添上一筆就成了“目”三個(gè)“日”組合在一起就成了“晶”，三個(gè)口組合在一起就成了“品”。如何利用筆畫的增減和不同獨(dú)立字體生字的組合來形成新的漢字，如此更能方便學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力。

中國的漢字有其一定的規(guī)律可以遵循。就形聲字而言，在漢字中占有百分之七十的比例，例如“飄”字，是因?yàn)轱L(fēng)吹而動(dòng)，所以用的是風(fēng)字旁，右邊是讀音。通過這種方法，學(xué)生可以很快的掌握“漂”字，指的是在水上漂浮。老師在授課過程中，教給學(xué)生類似記憶形聲字的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的過程中，可以起到事半功倍的效果。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字的學(xué)習(xí)掌握方法，在同學(xué)們之間彼此進(jìn)行分享和交流，使得每一個(gè)學(xué)生都能有好的學(xué)習(xí)和掌握生字的方法。

3 漢字源于生活

語言文字在日常的生活中是不可缺少的重要工具，漢字出現(xiàn)在生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，所以掌握不好漢字也會(huì)影響到正常的生活。正因?yàn)槿绱?，老師?yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)漢字。著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使得學(xué)生都?jí)蜃⒁馍磉叺氖挛铮⒁馍钪械拿恳粋€(gè)細(xì)節(jié)，養(yǎng)成從生活中學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣。使學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)漢字，讓學(xué)到的漢字在生活中得到有效的利用。

除此之外，教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生如何在生活中學(xué)習(xí)漢字。青少年喜歡表現(xiàn)自己，希望自己得到周圍人的鼓勵(lì)和認(rèn)可，所以教師要給學(xué)生一個(gè)能夠充分展現(xiàn)自己生活中學(xué)習(xí)漢字的平臺(tái)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，自愿地去學(xué)習(xí)漢字，使教學(xué)工作達(dá)到最佳的教學(xué)目的，學(xué)生對(duì)漢字達(dá)到最大程度的掌握。讓學(xué)生體會(huì)到在生活中學(xué)習(xí)漢字的樂趣。在此同時(shí)，廣大學(xué)生家長也應(yīng)該配合老師的工作，讓學(xué)生能夠走出課堂，放下課本，在生活中學(xué)習(xí)和掌握漢字。

漢字的數(shù)量十分龐大，只有使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握漢字。廣大教職員工應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)工作中能夠正確地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

中華五千多年的歷史，造就了濃厚的民族文化，也衍生出了無數(shù)的漢字。識(shí)字教學(xué)的工作并不容易，尤其是對(duì)于剛剛起步的低年級(jí)的學(xué)生。這就需要廣大教職員工能夠在日常的教學(xué)工作中，不斷優(yōu)化識(shí)字教學(xué)的方式方法，能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考問題，在教學(xué)工作中不斷進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和觀察生活的能力，讓學(xué)生不僅能夠在課堂和書本上學(xué)習(xí)漢字，也能在生活中學(xué)習(xí)漢字，并且把學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)生活中。

[1]張巍.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的問題與對(duì)策[D].東北師范大學(xué),2007.

[2]李爽.利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率研究[D].寧夏大學(xué),2013.

[3]烏日娜.人教版《語文》教材低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的研究——以海區(qū)二小為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2011.

[4]黃嘉燁.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探索與實(shí)踐[D].華東師范大學(xué)