淺談區(qū)域活動(dòng)中幼兒美好品質(zhì)分享的策略

劉雪梅長(zhǎng)汀縣實(shí)驗(yàn)幼兒園

淺談區(qū)域活動(dòng)中幼兒美好品質(zhì)分享的策略

劉雪梅
長(zhǎng)汀縣實(shí)驗(yàn)幼兒園

一個(gè)幼兒要健康成長(zhǎng)，就好比花兒美麗綻放，需要陽(yáng)光、空氣、水、土的滋養(yǎng)，園丁的精心栽培。幼兒美好品質(zhì)就猶如這些養(yǎng)分，能育人茁壯成長(zhǎng)。幼兒園的孩子百花齊放，個(gè)性迥異，其品質(zhì)表現(xiàn)也不一樣。有的家教重視的，孩子身上有許多好品質(zhì)，如：講道理、講文明、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜玩具、樂(lè)意助人、合作分享等；反之，有的孩子身上有諸多不良品質(zhì)，如：懶惰自私、霸道無(wú)理、愛(ài)說(shuō)臟話(huà)，愛(ài)打人說(shuō)謊，愛(ài)搶玩具圖書(shū)等。

區(qū)域活動(dòng)；幼兒美好品質(zhì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！弊鳛橐幻捉坦ぷ髡撸绾巫尯闷焚|(zhì)在孩子身上發(fā)揚(yáng)，壞品質(zhì)逐漸克服改正呢？什么方法什么途徑能更快更好的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，為其一生奠定良好的基礎(chǔ)呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，在幼兒自主性高的區(qū)域活動(dòng)中幼兒更容易接受與學(xué)習(xí)，在區(qū)域活動(dòng)中教師有意識(shí)的進(jìn)行幼兒正能量的互動(dòng)分享影響中，促進(jìn)幼兒美好品質(zhì)的養(yǎng)成，幫助幼兒逐漸形成正確的道德品質(zhì)意識(shí)和良好的道德行為。

一、拍攝記錄，榜樣示范

幼兒的認(rèn)知還是有限的，需要通過(guò)直觀(guān)生動(dòng)、具體詳實(shí)的案例呈現(xiàn)在幼兒面前，尤其是榜樣示范，更容易幫助幼兒樹(shù)立正確認(rèn)知。因此，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中，為了幼兒美好品質(zhì)的養(yǎng)成，教師們認(rèn)真觀(guān)察，看到活動(dòng)中幼兒好的行為進(jìn)行拍攝記錄，評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)幼兒觀(guān)看，討論：＊＊小朋友這樣做，你喜歡嗎？為什么喜歡？你也和他一樣嗎？如果你遇到了這種情況該怎么做？通過(guò)觀(guān)看身邊的小伙伴的榜樣示范記錄片，幼兒確實(shí)很容易接受和學(xué)習(xí)。如鏡頭一：在建構(gòu)區(qū)玩“一江兩岸”的本土游戲，十個(gè)幼兒各自選擇喜歡的材料在建構(gòu)，正宇很專(zhuān)注的選擇了一長(zhǎng)一短的木塊在建圍墻，建著建著，短的木塊沒(méi)有了，但他的圍墻還沒(méi)有建好，自己的框框沒(méi)有這種木塊了，怎么辦呢？他朝旁邊的小伙伴看看，發(fā)現(xiàn)了他有，只見(jiàn)他輕輕的走過(guò)去，友好的問(wèn)：“小瑜，你能借我?guī)讐K這種木塊嗎？”小瑜說(shuō)：“好，我不需要了，你拿去吧?！闭钫f(shuō)：“謝謝你！”……當(dāng)幼兒觀(guān)看完這段視頻后，嘰嘰喳喳說(shuō)開(kāi)了。小明說(shuō)：“正宇有禮貌”；勇勇說(shuō)：“正宇遇到困難了，能想辦法解決”；樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“正宇沒(méi)有跟我搶木塊，和我商量”；正宇說(shuō)：“我跟樂(lè)樂(lè)借木塊，樂(lè)樂(lè)很大方”……幼兒的言語(yǔ)已經(jīng)解讀了鏡頭要表達(dá)的內(nèi)容，讓他們自己說(shuō)出那樣做是好的，誰(shuí)是自己行動(dòng)的榜樣，讓幼兒的分享行為成為自覺(jué)行動(dòng)，而且是發(fā)自?xún)?nèi)心的。有效的提高了幼兒解決在互動(dòng)中發(fā)生的矛盾的能力，為建立生生之間的和諧關(guān)系找到了一個(gè)有效的途徑，只需老師有意輕輕點(diǎn)撥，就能達(dá)到事半功倍之效。

二、角色扮演，提高認(rèn)知

幼兒的角色采擇能力對(duì)其親社會(huì)行為發(fā)展具有促進(jìn)作用。教師讓幼兒參與角色扮演，通過(guò)每一角色具體、真實(shí)、直接的形象，引導(dǎo)幼兒認(rèn)知社會(huì)有最直觀(guān)的效果。如：在表演區(qū)，幼兒分組表演故事《白雪公主》、《做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子》、《誰(shuí)會(huì)臉紅》等，通過(guò)故事角色扮演，學(xué)習(xí)好的品行；在角色游戲區(qū)，幼兒分別選擇自己喜歡的角色扮演，如爸爸媽媽、爺爺奶奶、醫(yī)生、服務(wù)員等，通過(guò)模擬自己生活中熟悉的角色扮演，不斷的感知人與之間的良好互動(dòng)關(guān)系，遵守規(guī)則等帶來(lái)的快樂(lè)有序。

三、強(qiáng)化結(jié)果，鞏固行為

強(qiáng)化理論的先驅(qū)斯金納認(rèn)為，人們獎(jiǎng)賞某種行為，可以增加該行為將來(lái)出現(xiàn)的可能性。因此，幼兒一旦產(chǎn)生好的行為，父母，老師等成人要適時(shí)加以強(qiáng)化（如表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)等），讓其獲得正反饋信息，助其以后可能增強(qiáng)再度出現(xiàn)正確行為的概率。反之，成人未及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也許其該行為就可能消退。所以，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中，常常睜大眼睛，捕捉幼兒在活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，及時(shí)通過(guò)多種方式對(duì)其進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，以進(jìn)一步鞏固幼兒良好品質(zhì)的養(yǎng)成。如：在創(chuàng)意吧，可心不小心把小歡的顏料倒在了桌子上，她連忙跟小歡道歉，一邊說(shuō)：“對(duì)不起”一邊用抹布擦干凈，可心也積極的回應(yīng)“沒(méi)關(guān)系”，也忙著一起收拾干凈。老師捕捉到這一情景，趕緊走過(guò)去，豎起大拇指夸獎(jiǎng)她們做得對(duì)，并在評(píng)價(jià)的時(shí)候特意表?yè)P(yáng)她們的行為，獎(jiǎng)勵(lì)她們小紅花。被老師表?yè)P(yáng)的可心和小歡笑顏燦爛，美好的種子在她們心里發(fā)芽，相信她們以后的善行會(huì)越來(lái)越多。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，自主體驗(yàn)

在幼兒園，幼兒在面對(duì)自己感興趣但是相對(duì)人數(shù)而言比較緊缺的玩具時(shí)，往往表現(xiàn)各異。有些采取推、拉、搶、罵、命令、威脅等強(qiáng)制行為，有些幼兒采取友好請(qǐng)求、協(xié)商、講道理、建議、孩子、分享、幫助等親社會(huì)行為。如何引導(dǎo)幼兒往后者發(fā)展？我們?cè)谀承﹨^(qū)域活動(dòng)中，特意創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩具、材料稀缺的環(huán)境，如：今天的操作區(qū)，幼兒需要的紙張少了，剪刀少了，不夠用，怎么辦？玩具游戲區(qū)女孩愛(ài)玩的布娃娃較多，今天的男生較多，怎么辦？讓幼兒經(jīng)常面對(duì)這種環(huán)境時(shí)，去各種辦法嘗試，通過(guò)自主體驗(yàn)知道分享方式是一個(gè)很好的方法之一，不僅能達(dá)成幼兒游戲的心愿，還能讓幼兒之間情緒愉快，學(xué)會(huì)合作分享，使幼兒之間形成和諧關(guān)系，幼兒良好品質(zhì)也在一次次體驗(yàn)中逐漸養(yǎng)成。

五、建立規(guī)則，有效指導(dǎo)

為了更好的讓幼兒擁有親社會(huì)的良好品質(zhì)，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中，和小朋友商量，制定一些區(qū)域活動(dòng)中的分享規(guī)則，如：

1.文明分享

你玩我玩，一起玩；愛(ài)惜物品，不損壞；若是損壞，勇?lián)?zé)。

2.禮貌分享

友好協(xié)商，禮貌分享。比如：“我能和你一起玩這個(gè)嗎？”用完之后，應(yīng)該說(shuō)：“謝謝?！?/p>

3.平等分享

大家都是好朋友，相親相愛(ài)在一起；不分彼此，平等分享，真呀真快樂(lè)！

4.輪流分享

一個(gè)一個(gè)來(lái)，不爭(zhēng)也不搶?zhuān)惠喠鞣窒恚鞓?lè)有序。

美好品質(zhì)是幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要保障?？梢哉f(shuō)，對(duì)于幼兒一生的發(fā)展都具有重要的意義。《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，要為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助?！币虼耍瑸榱嗣恳粋€(gè)幼兒擁有美好品質(zhì)是我們幼教工作者義不容辭的責(zé)任。在幼兒園，在幼兒喜歡的區(qū)域活動(dòng)及其他活動(dòng)中，我們要繼續(xù)不斷的發(fā)現(xiàn)幼兒的美好品質(zhì)，不斷的在群體當(dāng)中去分享，互動(dòng)，相信擁有美好品質(zhì)的幼兒一定會(huì)越來(lái)越多。

劉雪梅（1969-），女，本科，福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣實(shí)驗(yàn)幼兒園工作，高級(jí)教師，從事學(xué)前教育研究。