小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)課內(nèi)外閱讀銜接的策略研究

陳玲河北省保定市曲陽(yáng)縣文昌小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)課內(nèi)外閱讀銜接的策略研究

陳玲
河北省保定市曲陽(yáng)縣文昌小學(xué)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需平日里注重積累，才能厚積薄發(fā)，真正的學(xué)會(huì)這門(mén)課程。積累不光是要注重教材知識(shí)點(diǎn)的積累，而且也要好好的利用課外讀物進(jìn)一步延伸學(xué)習(xí)，能把有課外價(jià)值的閱讀材料與課本知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，在閱讀中提升自己的學(xué)科素養(yǎng)和知識(shí)拓展能力。因此，就目前小學(xué)生高年級(jí)的教學(xué)如何與課內(nèi)外閱讀銜接進(jìn)行研究。

小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；高年級(jí)；學(xué)科素養(yǎng)

語(yǔ)文新課改中提到了課外閱讀，要求語(yǔ)文教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，以六年級(jí)學(xué)生為例，對(duì)于課外閱讀的要求是不少于100萬(wàn)字?？梢?jiàn)如何把課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)相鏈接，實(shí)現(xiàn)閱讀規(guī)定的要求，是擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的一道必答題。課外閱讀一定要廣泛全面，當(dāng)然也是需要有選擇，有計(jì)劃的，所以教師如何指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的有效巧妙的銜接，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀

作為語(yǔ)文教師不但要在教學(xué)上使學(xué)生興趣盎然，還要在課外閱讀下激發(fā)他們的熱情，讓他們?cè)谥R(shí)的天空徜徉。課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的捷徑之一，通過(guò)課外閱讀可以積累不同的素材為課本的學(xué)習(xí)、閱讀理解、寫(xiě)作等帶來(lái)許多妙處。

（一）制定閱讀計(jì)劃照顧興趣

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。所以做任何事情，由其是需要計(jì)劃的。所以作為教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，發(fā)揮自己的自動(dòng)性和自我驅(qū)動(dòng)去完成目標(biāo)。在做計(jì)劃的同時(shí)，一定要兼顧學(xué)生的閱讀興趣，一定要適合學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)階段，照顧好課外作業(yè)與課外閱讀時(shí)間上的匹配。不能厚此而薄彼，一定以學(xué)生的興趣為準(zhǔn)，制定好自己的學(xué)習(xí)和閱讀計(jì)劃。

（二）通過(guò)課堂授課激活興趣

在小學(xué)生階段，他們由于對(duì)我的了解和把握不夠，所以制定計(jì)劃往往有很大的隨意性，這時(shí)需要教師引導(dǎo)他們?nèi)ミx擇課外讀物。作為教師，可以利用課內(nèi)教授的內(nèi)容與課外閱讀做有效銜接，比如在教授小學(xué)生《牛郎織女》時(shí)，可以向他們推薦《孟姜女》《白蛇傳》《梁?！返绕渌耖g傳說(shuō)并講述其中的故事概況，激發(fā)他們的好奇去探究，去體驗(yàn)。這樣這些課外讀物就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生巨大的興趣和吸引力，迫不及待的想要躍躍欲試了，非常巧妙的激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和欲望。

（三）多形式開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)讓興趣更濃

小學(xué)生喜歡互動(dòng)，教師可以利用豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，這能大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與和熱情，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生深厚的感情和興趣。比如教師可將課外閱讀與課外活動(dòng)相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展一些文娛活動(dòng)。

如：教師可以通過(guò)讀書(shū)會(huì)、黑板報(bào)、參觀書(shū)展、朗誦活動(dòng)等多種形式，提升學(xué)生熱愛(ài)閱讀的興趣，把課外閱讀變成美好的悅讀時(shí)光，也可以開(kāi)展一些活動(dòng)交流讀后感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)愛(ài)上閱讀，把閱讀當(dāng)成一件自發(fā)主動(dòng)去做的事。

此外，教師還可以根據(jù)教材的進(jìn)度，向?qū)W生推薦一些拓展延伸學(xué)習(xí)的新書(shū)、好書(shū)等，并且給予學(xué)生適時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生保持持續(xù)的閱讀興趣和閱讀動(dòng)力。

二、可利用課外閱讀對(duì)課內(nèi)補(bǔ)充

課外閱讀對(duì)于課內(nèi)的教學(xué)往往起到補(bǔ)充作用，課內(nèi)也應(yīng)該滲透一些課本沒(méi)有的信息，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用課外讀物，網(wǎng)絡(luò)資源等，補(bǔ)充文中所述的歷史背景和主人翁的歷史資料，例如在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》這一課文時(shí)，我先讓學(xué)生交流收集有關(guān)當(dāng)時(shí)的歷史資料和戰(zhàn)爭(zhēng)中有關(guān)的故事，了解白求恩的歷史背景。學(xué)生們的閱讀熱情一下子就點(diǎn)燃了，課后大家都非常激動(dòng)，相約去圖書(shū)館讀書(shū)。

恰當(dāng)?shù)牧舭?，引發(fā)學(xué)生的探究欲，無(wú)論是教授的課堂與課本內(nèi)容都會(huì)有留白，這樣會(huì)更好的引發(fā)學(xué)生去“補(bǔ)白”，深化他們對(duì)語(yǔ)文課文的理解?？梢宰寣W(xué)生利用課外閱讀尋找補(bǔ)白的答案，引發(fā)探究和思考。讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，主動(dòng)的去探究、去思考，最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，不可以開(kāi)闊眼界，讓學(xué)生通過(guò)豐富的見(jiàn)聞來(lái)深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、可在閱讀方法上給予指導(dǎo)

（一）拓展式閱讀

我們知道，很多的語(yǔ)文課文大多是名篇的節(jié)選，如《草船借箭》是《三國(guó)演義》的節(jié)選，《少年閏土》是《故鄉(xiāng)》的節(jié)選等，這時(shí)在授課前后我們能找到相關(guān)的讀本去對(duì)照前后發(fā)生的歷史時(shí)期，對(duì)照文中主人翁的歷史背景，前后發(fā)展的特點(diǎn)就能較為深入的領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)閱讀也積極了大量的素材用在課堂學(xué)習(xí)上，更深層的感悟到作者的情感主線與故事發(fā)展脈落。

（二）設(shè)問(wèn)句聯(lián)想閱讀

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀到非常精彩分呈的段落時(shí)，停下來(lái)多想，此句的妙處是什么，為什么覺(jué)得這么引人入勝，如果我來(lái)描述會(huì)如何寫(xiě)作？通過(guò)設(shè)問(wèn)引發(fā)學(xué)生去閱讀作者的其他著作，往往有助于學(xué)生的課外閱讀取得事半功倍的效果。

（三）摘抄式閱讀

教學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)摘抄來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于摘抄的語(yǔ)句學(xué)生會(huì)印象深刻，可以反復(fù)誦讀，內(nèi)化成自己的表述，增加文章的語(yǔ)感等。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手摘抄，對(duì)于一些精美的句子，百讀不厭的章節(jié)，一定要抄下來(lái)，分門(mén)別類，有助于提升自己的審美和語(yǔ)感，慢慢幫助自己提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，作為小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師，要注重課外閱讀，應(yīng)該激活小學(xué)生的閱讀興趣，塑造良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)好的閱讀方法，課內(nèi)課外做好有效的銜接，對(duì)于一些名著和與課文有關(guān)聯(lián)的讀物應(yīng)該定期的推薦給小學(xué)生，不要一下推薦所有的讀物，要幾本幾本的給到學(xué)生，不然會(huì)讓他們覺(jué)得有壓力，無(wú)法選擇，布置閱讀任務(wù)應(yīng)與課本進(jìn)度保持一致，做到教學(xué)與閱讀的協(xié)同發(fā)展，互相促進(jìn)。讓學(xué)生在閱讀的世界里，打開(kāi)通過(guò)文學(xué)殿堂的大門(mén)，感受文字帶來(lái)的愉悅。

[1]孫若娟.小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)[J].教育，2015，40：63.

[2]李麗.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱覽室語(yǔ)文閱讀的策略研究[D].東北師范大學(xué)，2010.