淺談小學(xué)語文的古詩教學(xué)

興桂芹遼寧省沈陽市沈北新區(qū)財(cái)落九年一貫制學(xué)校

淺談小學(xué)語文的古詩教學(xué)

興桂芹
遼寧省沈陽市沈北新區(qū)財(cái)落九年一貫制學(xué)校

現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對古詩的教學(xué)貫穿于整個(gè)義務(wù)教育的始終。這就要求我們語文老師要加強(qiáng)古詩教學(xué)，研究古詩教學(xué)的特點(diǎn)，方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對古詩的鑒賞能力，不斷吸取中華民族的文化精髓，豐富學(xué)生的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感及審美情趣。使學(xué)生逐步達(dá)到博古通今的目的。

語文；古詩教；背景；朗讀；釋義；背誦；學(xué)生

隨著《中國詩詞大會(huì)》（第二季）的熱播結(jié)束，越來越多的人熱愛古詩詞，尤其是主持人董卿那滿腹詩文和十六歲的高中生武亦殊的奪冠，更使中華兒女掀起了一股學(xué)習(xí)古詩詞的熱潮。武亦殊的成功，跟她從小學(xué)習(xí)古詩詞有很大關(guān)系。因此，古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，吸取民族文化的精華，就成了語文老師的重大責(zé)任。

《課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》中明確指出，小學(xué)古詩教學(xué)是“中華民族傳統(tǒng)文化當(dāng)中最燦爛的瑰寶”，“義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長?！薄肮旁娫诹x務(wù)教育階段語文課程內(nèi)容設(shè)置中提到了更高的地位?！彼灾v好古詩，對陶冶學(xué)生的各種情操有著極其重要的作用。那么該怎樣進(jìn)行古詩教學(xué)呢？淺談一些我的教學(xué)思路。

一、課前預(yù)習(xí)，了解古詩背景

不管是低年段、還是高年級，想要學(xué)好古詩，理解古詩的內(nèi)容，一定要了解古詩的背景。只有身在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，才能切身體會(huì)到詩人想要表達(dá)的思想感情。在低年段中，也就是小學(xué)一、二年級對于古詩的歷史背景的要求相對低一些，只要了解作者的年代就可以了；而對中年級，也就是三四年級的學(xué)生來說，就要初步了解作者寫作的年代及寫詩的意圖，這樣才能深入了解古詩的內(nèi)涵。例如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書s版語文三年級（下）中，共有四首古詩，北宋蘇軾的《惠崇春江小景》，南宋葉紹翁的《游園不值》，唐朝王昌齡的《從軍行》，唐朝盧綸的《塞下曲》。前兩首詩是寫景的，學(xué)生簡單了解一下背景就可以，而后兩首用現(xiàn)代話說寫的是軍旅生活的詩，學(xué)生對這方面的生活缺乏理解，通過自己預(yù)習(xí)，問家長，查資料等對背景有了初步的印象，課堂上小組中互相交流，就會(huì)理解的多一些，再加上教師適當(dāng)點(diǎn)撥及總結(jié)，對于作者的寫作背景就有了深刻的理解。老師用現(xiàn)代文舉例說明，讓學(xué)生理解唐代時(shí)期邊疆的將士們的艱苦戰(zhàn)斗生活和決心打敗入侵之?dāng)车挠⑿蹥飧?，就更加了然了。對后面的理解古詩?nèi)容也做了鋪墊。

二、課上誦讀，感知古詩的大意

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！薄案鲗W(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！薄袄首x不僅是一種技能的訓(xùn)練，更是一種主體的生命活動(dòng)?！崩首x是語文教學(xué)最基本的教學(xué)手段。所以古詩教學(xué)離不開朗讀的訓(xùn)練。俗話說，書讀百遍其義自現(xiàn)。學(xué)生讀熟了，詩的大意自然就理解了，背誦也就迎刃而解了。

在教學(xué)中，老師要先放音樂和錄音，把學(xué)生的思維帶入古詩的情境之中。學(xué)生聽后再自己練讀，把讀錯(cuò)的字，沒停頓對的地方加以糾正。接著采取小組內(nèi)練讀的方式，互相糾正，互相評價(jià)，這樣進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣。然后每組選派一名學(xué)生在全班學(xué)生面前朗讀。老師要適當(dāng)?shù)慕o予肯定，這樣促進(jìn)了學(xué)生朗讀古詩的熱情。最后利用不同的方式繼續(xù)讀，比如，對讀（包括兩個(gè)人對讀，小組與小組對讀，男女生對讀）、齊讀（小組齊讀，男生齊讀，女生齊讀，全班齊讀）。經(jīng)過這樣的朗讀訓(xùn)練，達(dá)到了學(xué)生熟讀古詩的效果。此時(shí)多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠背誦下來了。學(xué)生在理解詩意后，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。例如，《泊船瓜洲》中，第一、二句“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”應(yīng)該用輕松愉快的語氣，表現(xiàn)出作者再次被任命為宰相時(shí)的愉快心情；第三句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字應(yīng)該重度，讀出強(qiáng)烈的動(dòng)感，表達(dá)詩人對春風(fēng)的贊美，表現(xiàn)了春風(fēng)吹過長江南岸一派生機(jī)勃勃的景象；第四句“明月何時(shí)照我還”語調(diào)要低沉，讀出作者內(nèi)心深切的思鄉(xiāng)之情。

三、理解詩意，體會(huì)作者的思想感情

語文課標(biāo)中要求理解古詩詩句的意思，理解詩詞的寫作手法，理解詩詞中所抒發(fā)的情感。不同階段的古詩教學(xué)對理解古詩的內(nèi)容的要求也不同。低年級只要會(huì)背誦，理解詩句的大概意思就可以，對作者所要表達(dá)的思想感情有所了解就行。例如二年級葉紹翁的《夜書所見》，只要學(xué)生能流利的背誦下來，并且結(jié)合課本上的圖能知道這首古詩是詩人在外地游玩時(shí)看見遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀，從而想到了家鄉(xiāng)和自己的童年，這樣就可以了。等孩子們到了中高年級就要理解個(gè)別字的意思，然后再延伸到整個(gè)句子的意思，最后理解整首古詩的意思。從而使學(xué)生深刻體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。如五年級的古詩王昌齡的《出塞》，學(xué)生首先根據(jù)書下的詞語注釋理解“出塞、但使、龍城飛將、胡馬、陰山”等詞語，再分句理解古詩，最后體會(huì)作者渴望邊疆安定，將士早日歸來，國家安寧的愛國情懷。

四、背誦古詩，掌握古詩的整體內(nèi)容

語文課標(biāo)對不同的年段背誦要求不同，低年段要求學(xué)生有節(jié)奏的背誦；中年段要求有感情的背誦；而到了高年段就要求聲情并茂的背誦。根據(jù)課標(biāo)的要求，教師在教學(xué)中要重點(diǎn)指導(dǎo)不同年段學(xué)生的不同背誦。例如一年級《憫農(nóng)》只要能流利有節(jié)奏的背誦就可以了。到了四年級就要有感情的背誦了。例如《江畔獨(dú)步尋花》，它是七言絕句，就要背出它特有的韻味。首先要注意停頓，黃四娘家/花/滿蹊,千朵萬朵/壓/枝低。留連戲蝶/時(shí)時(shí)/舞，自在嬌鶯/恰恰/啼。其次要背出重點(diǎn)字的輕重與快慢，這里的“花”、“壓”、“時(shí)時(shí)”、“恰恰”要重讀而且要緩讀，“自在”要讀的輕及快節(jié)奏些。同時(shí)還要背出作者所要表達(dá)的思想意境。前兩句是靜態(tài)描寫，寫出了花的繽紛，繁茂，所以要背誦的要輕，舒緩，體會(huì)花的美，而三四句寫的是動(dòng)態(tài)，寫出了花間的美，就要背的重一點(diǎn)兒，響亮一些，要讀出蝴蝶和黃鶯在花間的喜悅，能起到烘托花美的氣氛。到了五六年級，不僅要有感情的背誦還要聲情并茂。這就要求學(xué)生不但要有扎實(shí)的基本功，更要有豐富的思想感情。例如：五年級的《示兒》這首詩，它是一首絕句應(yīng)停頓為：死去/元知/萬事空，但悲/不見/九州同。王師/北定/中原日，家祭/無忘/告乃翁。第一句中的“元”和“空”二字要讀的強(qiáng)有力，表現(xiàn)出作者死不瞑目的心情。第二句的“悲”字要讀出內(nèi)心的悲哀和遺憾。而第三句就要從悲涼中轉(zhuǎn)成激昂，作者陸游堅(jiān)信即使他死了，宋朝也一定會(huì)將失地收復(fù)。第四句由激情轉(zhuǎn)為深情，即使自己看不見祖國統(tǒng)一的那一天，但是讓他的子孫在祭祀的時(shí)候一定要把收復(fù)中原的消息告訴他。本詩情感跌蕩起伏，教師要教會(huì)學(xué)生在背誦理解的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)背誦的情感。必要時(shí)老師可以示范，在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)老師的示范曾經(jīng)使有的學(xué)生掉下了眼淚。學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者所要表達(dá)的思想感情。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅體會(huì)了詩人所表達(dá)的情感，而且自身也進(jìn)行了一次愛國主義教育。

五、知識拓展，積累豐富課外知識

不管哪個(gè)年級的古詩學(xué)完之后，都要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識拓展，可以向?qū)W生推薦表達(dá)類似情感的詩，也可以介紹同一詩人的作品，豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備量。比如學(xué)完了《出塞》這一課后我推薦給學(xué)生另一首王翰的詩《涼州詞》；學(xué)完了《江畔獨(dú)步尋花》后，我告訴學(xué)生它是唐代詩人杜甫的組詩里《江畔獨(dú)步尋花七絕句》中的第六首，隨后把其余六首詩也展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們品讀，欣賞。使學(xué)生了解不同花種的不同寫法，將大自然的美景盡收腦海，美好景色映入眼簾。

此外，在古詩教學(xué)后，要設(shè)計(jì)一些練習(xí)，鞏固并檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。比如填空練習(xí)：學(xué)完二年級的古詩《小兒垂釣》后，結(jié)合生字出示一下填空練習(xí)：蓬頭稚子學(xué)（）綸，側(cè)（）莓苔草映身。路人（）問遙招手，怕得魚驚不（）人。根據(jù)意思填寫詩句：例如，四年級學(xué)完古詩《寒食》后，出示練習(xí)題根據(jù)意思寫詩句：春天的長安城里到處柳絮飛舞；食節(jié)宮中的楊柳在春風(fēng)中飄拂。（春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。）默寫指定古詩。按課標(biāo)要求學(xué)過的古詩必須會(huì)默寫的一定達(dá)到人人過關(guān)。高年級可以寫指定作者的古詩，如：你學(xué)過李白寫的哪幾首詩。還可以讓學(xué)生分類寫出古詩，如：寫春天的古詩，寫邊塞軍旅生活的古詩；寫關(guān)于愛國的古詩……

總之，小學(xué)語文教師必須重視古詩教學(xué)，認(rèn)真研究古詩教學(xué)的方法，特點(diǎn)及意義。由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)文化，從古詩中汲取營養(yǎng)，不斷積累和掌握偉大詩人的優(yōu)秀作品，從作品中體會(huì)感情，并使感情得到升華。真正使學(xué)生喜歡古詩，熱愛古詩，讓中華民族的傳統(tǒng)文化代代相傳并發(fā)揚(yáng)光大。

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)語文教材.小學(xué)語文教學(xué)參考書