例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂幾種有效教學(xué)方法運用

孫艷華

吉林省長春市綠園區(qū)正陽小學(xué)

例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂幾種有效教學(xué)方法運用

孫艷華

吉林省長春市綠園區(qū)正陽小學(xué)

數(shù)學(xué)課程具有一定的邏輯性和抽象性，對于很多學(xué)生而言比較枯燥乏味，影響了學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)一步調(diào)動。想要順利達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點，采用多元化教學(xué)方法，全方位、多角度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文以北師大版三年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，簡要分析了生活教學(xué)法、情境教學(xué)法、分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運用，對于當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有一定的借鑒意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)；三年級；北師大版；教學(xué)方法

教學(xué)方法改革是新課改熱議話題之一，長期以來頗受諸位數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，引發(fā)了廣泛討論。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成具有重要意義。生活教學(xué)法、情境教學(xué)法、分層教學(xué)法作為新課改的重要成果，已經(jīng)經(jīng)歷過時間的檢驗和沉淀，受到了一致認(rèn)可。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)嘗試運用這幾種教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。下面，就結(jié)合北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)案例，具體分析一下這三種教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效運用。

一、生活教學(xué)法

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）建議：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索?！敝逃龑W(xué)家陶行知先生曾經(jīng)提出過“教育即生活”的觀點，這同樣適用于今天的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)嘗試運用生活教學(xué)法，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，讓教育走向生活。

三年級上冊《混合運算》教學(xué)中，我以日常生活中的購物話題導(dǎo)入新知，很好起到了激發(fā)學(xué)生興趣的效果。我提出這樣的問題：媽媽去超市購物，已知面包每塊3元錢，蛋糕每塊6元錢，媽媽買了4塊面包和1塊蛋糕，請問一共需要支付多少元錢？這個購物話題讓學(xué)生倍感親切，淡化了課堂教學(xué)的緊張感，在一種比較輕松的課堂氛圍之中，學(xué)生備受鼓舞地參與到教學(xué)活動中，最終取得了圓滿的教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)法

小學(xué)生仍處于形象思維階段，尤其對于三年級學(xué)生而言，由于抽象思維能力尚在進(jìn)一步發(fā)展之中，在理解部分抽象性數(shù)學(xué)概念時學(xué)生便會遭遇重重困難。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。”為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，教師不妨運用情境教學(xué)法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，幫助學(xué)生更好地理解抽象性概念。

三年級下冊《圖形的運動》單元教學(xué)中，考慮到本單元涉及到圖形的平移、旋轉(zhuǎn)知識，為免空間想象能力較弱的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，在本單元教學(xué)導(dǎo)入階段，我借助多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)了直觀情境，取得了良好的教學(xué)效果。在平移概念導(dǎo)入時，我在課件上出示了地鐵平滑門運動的動圖，請學(xué)生觀察平滑門的變化，思考開門和關(guān)門時平滑門發(fā)生了什么變化？而在旋轉(zhuǎn)概念導(dǎo)入時，我又在課件上出示了旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇動圖，請學(xué)生觀察扇葉的變化，思考扇葉發(fā)生了什么運動？這兩個動圖創(chuàng)設(shè)了形象直觀的教學(xué)情境，一目了然展現(xiàn)了平移與旋轉(zhuǎn)的概念。結(jié)合這兩個動圖，學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，很快就掌握了圖形的運動相關(guān)知識。

三、分層教學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！钡钱?dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂普遍采用大班額授課制度，不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及接受能力的學(xué)生被置于同一個教學(xué)空間之中，采用同一套教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)授課時，很容易就會出現(xiàn)“后進(jìn)生吃不了，優(yōu)等生吃不飽”的局面。如果想要人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，教師就應(yīng)該采用分層教學(xué)法，因材施教，為不同層次學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃、安排不同的教學(xué)任務(wù)、實施不同的教學(xué)評價。

在我的數(shù)學(xué)課上，按照學(xué)生數(shù)學(xué)成績、興趣愛好以及發(fā)展?jié)摿@幾個不同指標(biāo)，我將學(xué)生劃分為A、B、C三個層次，A層次為拓展組，B層次為拔高組，C層次為奮斗組。三個層次學(xué)生要完成不同的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。拓展組學(xué)生程度較高，拔高組次之，奮斗組再次之。按照這三個層次學(xué)生實際情況，我會區(qū)別對待，力求讓每一層次學(xué)生都得到參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會。例如課堂提問時，較簡單的問題交由奮斗組學(xué)生回答，稍難點的問題關(guān)照拔高組學(xué)生回答，最有難度的問題多讓拓展組學(xué)生表現(xiàn)。這能讓每一層次學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成就感，有助于樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

以上我們簡要分析了生活教學(xué)法、情境教學(xué)法和分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效運用，事實上，這幾種教學(xué)方法之間是互相滲透、密不可分的，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來選用合適的教學(xué)方法。應(yīng)該注意的問題在于，教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的手段和形式，不論哪一種教學(xué)方法，最終都是為達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)教育的實際情況和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。

[1]胥寶鳳.基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高淺論[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（36）：109-110.

[2]張薇薇.論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略[J].當(dāng)代教育論壇，2010（29）：34-36.